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摘要：思想政治教育的对象是活生生的人，思想政治教育要解决人的思想问题。具有复杂性的特点。“学校无小事，处处是教育”，也包括细节。善于捕捉细节信息，智慧的利用细节育人，可以提高师能和教学效果。
关键词：课堂教学；细节；教师；学生；事件
思想政治教育是一种社会实践活动，衡量思想政治教育活动成效的标准是教育的目的。课堂教学中，在遵循教育规律的基础上，巧妙地利用细节对教学有“润物细无声”的教育效果。
一、利用细节完善教师“角色”
“师者，传道、授业、解惑也。”初中思想政治课教师要解决两个问题：第一，解决人生方向问题。第二，就是对学生的思想教育问题。我们的学生处在复杂的社会环境中，新的道德风貌和共产主义人生观的形成，都不是自发的，而是靠教育的力量达到的。当学生行为上出现偏差，品质上有了污点，灵魂上出现扭曲时，我们要尽园丁之职矫正之。这就要求我们教师要注意很多细节，不无意识地违背教育原则。
在教学中，我们教育学生守时，自己就不能迟到一分钟或匆匆忙忙踩着铃声进教室；教育学生态度和蔼、语气中肯，而自己却因学生的小动作勃然大怒；教育学生信守诺言，而自己许诺给活动优胜者发奖的事已淡忘；教育学生关怀他人、富有同情心，而自己却在言辞之间伤害了学生的自尊心还不自知。这些细节对学生的教育产生了极大的负面影响，使身处在迷惑期的学生无所适从：究竟听从老师说的，还是学习老师做的？因此，教师要坚持正面教育的原则，避免会产生负面效应的细节。
二、组织教学中的细节利用
在日常课程教学中，教师一方面要管理学生，组织学生学习、完成教学任务，要有权威性；另一方面要做学生的知己，要有亲近感，常常很难两全。
在我记忆深处有这样一组镜头：上课铃响了，一位年轻的女教师走进教室。教室里刚擦过黑板，粉尘飞扬，讲桌上落了一层粉笔灰。老师看了一下，走下讲台，转过身，对着黑板的方向吹掉灰尘，然后走上讲台，开始上课……这是一位优秀教师借班上示范课的一个细节，至今想起来我还感慨颇深。学生接触过许多老师，对老师的评价自有他们的标准。通过细节传递的信息，他们会认为这位老师仁爱、宽容，值得爱戴、尊敬、信任、学习。他们积极的心态会保持整节课堂。学生的陌生感消除了，心灵的大门打开了，学习兴趣提起来了，主動参与到老师的组织教学中去。加上教师富有艺术性的教学语言、灵活有效的教学方法，环环相扣的教学过程，一节课下来，学生学得津津有味、意犹未尽。
三、利用细节，妥善处理课堂教学中的偶发事件
在课堂教学中，经常会发生各种各样的偶发事件，很多老师将这些偶发事件视为课堂的“最大干扰”，如果换一种视角，把它作为资源加以利用，能让课堂化险为夷、绝处逢生。
那是去年冬季发生的一件事。上课大约有十分钟，我正兴致勃勃地给同学们上课，教室门被推开了，低年级的几个同学开始告状：“你们班的杨红抢了我们的计数器（学具）！”教学被打断了，同学们的目光“唰、唰”像剑一样盯在我班学生杨红身上，继而转向我。我当时对着突入其来的问题也有些紧张，思忖着：这东西对我班学生来说并没有用处，他抢来干什么？怎样能保护孩子的自尊又不激化矛盾呢？我一边思索，一边走向杨红，在众目睽睽之下，他有些脸红了，而且很戒备的看着我。他戒备的眼神让我震惊和不安。是，杨红在我班的表现是有些不尽如人意，但我们不能因为他做错了事而否定他这个人。教育“有教无类”，我何不利用这件事来表达友善、传递温暖，让他学会仁爱，培养他的亲社会行为呢？于是我问他：“听说你捡了一个计数器？”我有意把“捡”说得很重。他听了这话，马上放松下来，轻快地说：“是，老师。我把它放在教室外面了，我去拿出来。”我点点头，示意他带着低年级的同学去取。那几个同学看这样处理了，也没了情绪，给我道谢。一场剑拔弩张的场面化解了。杨红同学感受到了人性中的真、善、美，受到教育。其实，学生的不良性格大多是自尊心受到伤害、缺乏应有的尊重或者缺少爱造成的。对学生良好的期待要从细节表现出来，让学生感受到。久而久之，“罗森塔尔”效应就会在学生身上产生奇迹。
我们思想品德教育的对象是活生生的人，思想品德教育要解决人的思想问题。具有复杂性的特点。“学校无小事，处处是教育”，也包括细节。“细节决定成败”。善于捕捉细节信息，智慧的利用细节育人，可以提高师能和教学效果。但教无定法，贵在得法，课堂教学的细节运用并不是无为而治，教师也要根据课堂情境和教学目的，做到有的放矢，达到立竿见影、锦上添花之功效；克服无意识的、可能会产生负面效应的细节，力求思想品德课堂教学效果最优化。
关键词：课堂教学；细节；教师；学生；事件
思想政治教育是一种社会实践活动，衡量思想政治教育活动成效的标准是教育的目的。课堂教学中，在遵循教育规律的基础上，巧妙地利用细节对教学有“润物细无声”的教育效果。
一、利用细节完善教师“角色”
“师者，传道、授业、解惑也。”初中思想政治课教师要解决两个问题：第一，解决人生方向问题。第二，就是对学生的思想教育问题。我们的学生处在复杂的社会环境中，新的道德风貌和共产主义人生观的形成，都不是自发的，而是靠教育的力量达到的。当学生行为上出现偏差，品质上有了污点，灵魂上出现扭曲时，我们要尽园丁之职矫正之。这就要求我们教师要注意很多细节，不无意识地违背教育原则。
在教学中，我们教育学生守时，自己就不能迟到一分钟或匆匆忙忙踩着铃声进教室；教育学生态度和蔼、语气中肯，而自己却因学生的小动作勃然大怒；教育学生信守诺言，而自己许诺给活动优胜者发奖的事已淡忘；教育学生关怀他人、富有同情心，而自己却在言辞之间伤害了学生的自尊心还不自知。这些细节对学生的教育产生了极大的负面影响，使身处在迷惑期的学生无所适从：究竟听从老师说的，还是学习老师做的？因此，教师要坚持正面教育的原则，避免会产生负面效应的细节。
二、组织教学中的细节利用
在日常课程教学中，教师一方面要管理学生，组织学生学习、完成教学任务，要有权威性；另一方面要做学生的知己，要有亲近感，常常很难两全。
在我记忆深处有这样一组镜头：上课铃响了，一位年轻的女教师走进教室。教室里刚擦过黑板，粉尘飞扬，讲桌上落了一层粉笔灰。老师看了一下，走下讲台，转过身，对着黑板的方向吹掉灰尘，然后走上讲台，开始上课……这是一位优秀教师借班上示范课的一个细节，至今想起来我还感慨颇深。学生接触过许多老师，对老师的评价自有他们的标准。通过细节传递的信息，他们会认为这位老师仁爱、宽容，值得爱戴、尊敬、信任、学习。他们积极的心态会保持整节课堂。学生的陌生感消除了，心灵的大门打开了，学习兴趣提起来了，主動参与到老师的组织教学中去。加上教师富有艺术性的教学语言、灵活有效的教学方法，环环相扣的教学过程，一节课下来，学生学得津津有味、意犹未尽。
三、利用细节，妥善处理课堂教学中的偶发事件
在课堂教学中，经常会发生各种各样的偶发事件，很多老师将这些偶发事件视为课堂的“最大干扰”，如果换一种视角，把它作为资源加以利用，能让课堂化险为夷、绝处逢生。
那是去年冬季发生的一件事。上课大约有十分钟，我正兴致勃勃地给同学们上课，教室门被推开了，低年级的几个同学开始告状：“你们班的杨红抢了我们的计数器（学具）！”教学被打断了，同学们的目光“唰、唰”像剑一样盯在我班学生杨红身上，继而转向我。我当时对着突入其来的问题也有些紧张，思忖着：这东西对我班学生来说并没有用处，他抢来干什么？怎样能保护孩子的自尊又不激化矛盾呢？我一边思索，一边走向杨红，在众目睽睽之下，他有些脸红了，而且很戒备的看着我。他戒备的眼神让我震惊和不安。是，杨红在我班的表现是有些不尽如人意，但我们不能因为他做错了事而否定他这个人。教育“有教无类”，我何不利用这件事来表达友善、传递温暖，让他学会仁爱，培养他的亲社会行为呢？于是我问他：“听说你捡了一个计数器？”我有意把“捡”说得很重。他听了这话，马上放松下来，轻快地说：“是，老师。我把它放在教室外面了，我去拿出来。”我点点头，示意他带着低年级的同学去取。那几个同学看这样处理了，也没了情绪，给我道谢。一场剑拔弩张的场面化解了。杨红同学感受到了人性中的真、善、美，受到教育。其实，学生的不良性格大多是自尊心受到伤害、缺乏应有的尊重或者缺少爱造成的。对学生良好的期待要从细节表现出来，让学生感受到。久而久之，“罗森塔尔”效应就会在学生身上产生奇迹。
我们思想品德教育的对象是活生生的人，思想品德教育要解决人的思想问题。具有复杂性的特点。“学校无小事，处处是教育”，也包括细节。“细节决定成败”。善于捕捉细节信息，智慧的利用细节育人，可以提高师能和教学效果。但教无定法，贵在得法，课堂教学的细节运用并不是无为而治，教师也要根据课堂情境和教学目的，做到有的放矢，达到立竿见影、锦上添花之功效；克服无意识的、可能会产生负面效应的细节，力求思想品德课堂教学效果最优化。