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随着社会的发展和科技的进步，社会各行各业对人才的衡量标准和人才价值观念无疑也发生着变化。技术的进步及其商品生产的现代化，对现实劳动力的动手能力和综合素质必然会提出更高更新的要求，用人单位对劳动力的选择将不再仅凭一张文凭，而更看重他是否具有实际操作和动手能力。如何提高劳动者素质和培养大批合格人才，是当今职业教育的主要任务。机电专业是很多中等职业学校的骨干专业之一，担负着为社会培养合格的中初级技术人才的教学任务。那么如何才能培养出高素质实用型的技术人才？笔者认为：实践教学是机电专业学生提高动手能力，巩固课堂所学知识，提高专业工作水平，培养合格的专业人才具有十分重要的作用。近年来，中等职业学校机电专业实践课程与课堂教学的研究取得了很多的成果和经验，但在教学中仍然存在以下的几点问题：
1重理论教学轻实践教学，重知识灌输轻能力培养
职业教育的实质是就业教育，中等职业学校的毕业生应熟练掌握一门或几门专业技能，并具备一定能力（沟通、团队合作、创新和职业道德）。尽管理论与实践相结合是人们公认的教学方法，所有教师也都承认实践教学的重要作用，但由于长期以来形成的“重学轻术”传统思想的影响，教学中重理论轻实践、重知识轻能力、重课堂轻课外的倾向十分严重，教师授课多理论，少实践、验证性实验，更由于缺乏条件，缺少技能性的训练。实践教学并没有得到全面落实。
2课程设置不合理，理论教学与实践教学严重脱节
在实际的教学过程中实践课没有与相应的理论课紧密结合，要么是理论学习尚未开始实践就已经开始了，要么是学生已经将理论知识遗忘了实践才开始，呈现出理论教学与实践教学相互脱节的现象，严重影响了教学效率的提高。传统职业教育专业教学计划大多是专科教学计划的压缩版，是学科型的知识体系，因此，课程内容与生产实践相脱节，学非所用，学非所需，知识与能力联系断裂，培养出的学生不能适应生产一线的要求。职业技术教育须树立现代教育观，以针对岗位职业的实际需要，结合我国职业教育发展实际，深入领会党的教育路线、方针、政策，提高深化职业教育教学改革，培养创新人才的自觉性、紧迫性，构建起理论与实践相结合，突出实用性，注重直观性的机电专业教学模式。
3专业设置的盲目性
在专业设置方面，许多学校缺乏市场调研，不管是否具备师资、硬件、软件等必要条件，盲目设立专业，造成培养目标无法实现，影响了学校办学声誉和可持续发展。
4实践教学体系不完善
中职学生的学习基础及基本文化素质低下的程度相当严重，学习基础差，没有养成良好的学习习惯，更缺乏学习动力和积极性。针对这种情况，中职学校的教师应积极进行教学改革，进行课程模式和课程开发，探索适合的教学方式方法，建立实践教学体系。
5评价机制不完善
中职学校的专业门类较多，每个专业的课程种类和教学要求也多：有文化课，有专业课；有基础理论课，有专业课程和专业技能课。所以，不宜采用一刀切的评价方法。尤其是专业技能课的教学评价不科学不合理，会直接导致专业课教师上好技能实践课的积极性。另外，关于专业课课堂教学评价方式，不少学校重视环节，重形式，不适合职业学校教学和学生的学习实际。导致专业课课堂教学越来越像文化课课堂教学。缺乏专业技能课堂教学评价体系，就会挫伤专业课教师上好专业技能课的积极性。学生反映，大部分人不愿意在课堂上听课，愿意到实训场所练习技能，但是教师则愿意在课堂上讲课，不愿意到实训场所训练。
总之，为适应当今社会对人才的需求，各职业学校在课程设置上要更具针对性、合理性、适应性；在教材内容上更具实用性和先进性；不断细化课程分类组合的模块化，课程整合的综合性；实践教学的发展会转变学生被动学习的状况，使学生由“要我学”转变为“我要学”，大大提高学习效率，会收到事半功倍的效果。
针对上述特点、立足解决实际教学问题，坚持理论构建与实践探索相结合的原则，通过对机电专业课程实践教学实施的基本条件、过程及方式、方法的研究，结合自己的教学体验特提出把课堂教学嫁接到实训车间的教学模式的研究。把课堂教学嫁接到实训车间的模式，就是取消纯课堂理论讲授这一环节，在实训车间面对设备进行理论学习。这一模式将理论和实践紧密的结合在一起，学生学习目地明确，知识连贯性强，教师的授课也可真正做到理论与实践的一体化。在该教学模式中学生一面进行理论学习，一面进行技能训练，理论知识与实践训练有机地结合起来，边学边练，是一种以实践教学为主，突出技能训练的实践活动，该教学模式直观、形象，学生兴趣浓，情绪高涨，学习效率高，学习效果非常明显。如在《车床》课程专业学习中，采用不同班级进行实验：实验班（机电1班）与对比班（机电2班）为同一教师(本人)任教，教育教学时间相同，为了验证教学效果，我对两个班进行了问卷调查与测验，情况见表。
通过以上表格可以看出，采用新教学模式班级的教学效果明显好于常规班级，同时能提高学生的技能和知识的应用能力，提高了学习效率，扩展了书本知识。
总之，职业学校要培养出高素质实用型技能人才，就必须在实践教学上狠下工夫，激发学生学习兴趣和职业能力培养，只有这样才能不断地适应新形势下的新要求，才能使机电技术专业教学质量跃上一个新的台阶。
1重理论教学轻实践教学，重知识灌输轻能力培养
职业教育的实质是就业教育，中等职业学校的毕业生应熟练掌握一门或几门专业技能，并具备一定能力（沟通、团队合作、创新和职业道德）。尽管理论与实践相结合是人们公认的教学方法，所有教师也都承认实践教学的重要作用，但由于长期以来形成的“重学轻术”传统思想的影响，教学中重理论轻实践、重知识轻能力、重课堂轻课外的倾向十分严重，教师授课多理论，少实践、验证性实验，更由于缺乏条件，缺少技能性的训练。实践教学并没有得到全面落实。
2课程设置不合理，理论教学与实践教学严重脱节
在实际的教学过程中实践课没有与相应的理论课紧密结合，要么是理论学习尚未开始实践就已经开始了，要么是学生已经将理论知识遗忘了实践才开始，呈现出理论教学与实践教学相互脱节的现象，严重影响了教学效率的提高。传统职业教育专业教学计划大多是专科教学计划的压缩版，是学科型的知识体系，因此，课程内容与生产实践相脱节，学非所用，学非所需，知识与能力联系断裂，培养出的学生不能适应生产一线的要求。职业技术教育须树立现代教育观，以针对岗位职业的实际需要，结合我国职业教育发展实际，深入领会党的教育路线、方针、政策，提高深化职业教育教学改革，培养创新人才的自觉性、紧迫性，构建起理论与实践相结合，突出实用性，注重直观性的机电专业教学模式。
3专业设置的盲目性
在专业设置方面，许多学校缺乏市场调研，不管是否具备师资、硬件、软件等必要条件，盲目设立专业，造成培养目标无法实现，影响了学校办学声誉和可持续发展。
4实践教学体系不完善
中职学生的学习基础及基本文化素质低下的程度相当严重，学习基础差，没有养成良好的学习习惯，更缺乏学习动力和积极性。针对这种情况，中职学校的教师应积极进行教学改革，进行课程模式和课程开发，探索适合的教学方式方法，建立实践教学体系。
5评价机制不完善
中职学校的专业门类较多，每个专业的课程种类和教学要求也多：有文化课，有专业课；有基础理论课，有专业课程和专业技能课。所以，不宜采用一刀切的评价方法。尤其是专业技能课的教学评价不科学不合理，会直接导致专业课教师上好技能实践课的积极性。另外，关于专业课课堂教学评价方式，不少学校重视环节，重形式，不适合职业学校教学和学生的学习实际。导致专业课课堂教学越来越像文化课课堂教学。缺乏专业技能课堂教学评价体系，就会挫伤专业课教师上好专业技能课的积极性。学生反映，大部分人不愿意在课堂上听课，愿意到实训场所练习技能，但是教师则愿意在课堂上讲课，不愿意到实训场所训练。
总之，为适应当今社会对人才的需求，各职业学校在课程设置上要更具针对性、合理性、适应性；在教材内容上更具实用性和先进性；不断细化课程分类组合的模块化，课程整合的综合性；实践教学的发展会转变学生被动学习的状况，使学生由“要我学”转变为“我要学”，大大提高学习效率，会收到事半功倍的效果。
针对上述特点、立足解决实际教学问题，坚持理论构建与实践探索相结合的原则，通过对机电专业课程实践教学实施的基本条件、过程及方式、方法的研究，结合自己的教学体验特提出把课堂教学嫁接到实训车间的教学模式的研究。把课堂教学嫁接到实训车间的模式，就是取消纯课堂理论讲授这一环节，在实训车间面对设备进行理论学习。这一模式将理论和实践紧密的结合在一起，学生学习目地明确，知识连贯性强，教师的授课也可真正做到理论与实践的一体化。在该教学模式中学生一面进行理论学习，一面进行技能训练，理论知识与实践训练有机地结合起来，边学边练，是一种以实践教学为主，突出技能训练的实践活动，该教学模式直观、形象，学生兴趣浓，情绪高涨，学习效率高，学习效果非常明显。如在《车床》课程专业学习中，采用不同班级进行实验：实验班（机电1班）与对比班（机电2班）为同一教师(本人)任教，教育教学时间相同，为了验证教学效果，我对两个班进行了问卷调查与测验，情况见表。
通过以上表格可以看出，采用新教学模式班级的教学效果明显好于常规班级，同时能提高学生的技能和知识的应用能力，提高了学习效率，扩展了书本知识。
总之，职业学校要培养出高素质实用型技能人才，就必须在实践教学上狠下工夫，激发学生学习兴趣和职业能力培养，只有这样才能不断地适应新形势下的新要求，才能使机电技术专业教学质量跃上一个新的台阶。