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摘要：英语学科总是成为众多中学生跨入重点高中的一道障碍。作为一名英语教师，我们不得不思考：该如何提高初中英语教学有效性，尤其是英语教学中的课堂效率。
关键词：英语教学、课堂教学、有效性、反思
中图分类号： G807 文献标识码：A文章编号：1673-9795(2012)03(c)-0000-00
所谓“有效教学”，就是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学目标的教学手段、方法和技术。包含教师有效的“教”，学生有效“学”。作为初中英语教师，必须高度重视英语教学的有效性，提高课堂教学效率。
1 教师课前强化集体备课，提高课堂教学的有效性
有效的备课是创设高效愉悦课堂的前提和保障。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“一个好的教师应当是用他的终生来备课的。”为了确保每一位教师都能做好课前准备工作，我们一直坚持集体备课制度。集体备课每周三次，每次利用一节课时间开展集体备课活动。每次的集体备课活动，主要以课堂教学反思和课堂教学设计研讨为主。每次集体备课都有中心发言人。中心发言人的备课材料提倡教案、学案一体化。另外，现在班班有多媒体教学设备，要改变过去英语教学枯燥乏味的状况，教师就要多制作配套的多媒体课件来吸引学生，增添教学活力。集体备课后的教案及课件经过集体讨论后由中心发言人负责修改和补充，由备课组长最后确定讲课方案。
2 转变观念，采取有效措施，提高课堂有效性
2.1 创设民主和谐的课堂氛围，建立和谐融洽的师生关系，为提高课堂教学有效性奠定基础
心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，英语课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。教师要深人学生，了解学生的兴趣、爱好、情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。教师在教学过程中应始终充当学生学习的促进者、指导者和合作者，激发学生继续向上的动力，使学生感觉到课堂气氛轻松，主动配合教师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。
2.2 激发学生学习兴趣，是提高英语课堂教学有效性的基础
无论课堂理念怎样更新，教学方法怎样先进，激发学生的兴趣与潜能是有效提高课堂效率的必要前提。著名心理学家布鲁纳说过，“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”。教师要竭尽所能上好每一节课，使机械的反复操练变得活泼生动、妙趣横生。现行教材内容贴近学生的生活，与现代生活联系密切，时代气息浓厚，在教学的过程中，应通过师生广泛交流唤起学生的情感共鸣，要善于捕捉心灵碰撞所产生的火花。兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径之一。学习兴趣是学生学习英语的动力，也是提高英语课堂教学有效性的基础。
2.3 精心设计丰富多彩的教学活动，提高英语课堂教学有效性
1)教师在设计活动时要体现人文性。充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，努力为每个学生的主动参与教学提供广泛的可能性，将课堂活动设计得有层次，使不同水平的学生都有充分参与活动的机会。
2)教师设计教学活动必须突出目标性。围绕教学目标，考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力。还要避免重形式、轻内容的倾向，在突出教学目标的前提下将趣味活动和有效的语言实践有机结合起来，使教学效果在有限的时间内达到最优化。
3)教师在设计课堂教学活动时应充分考虑活动形式的多样性。采用灵活的教学手段和方法，创设丰富多彩的教学情景，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。多样性的课堂教学形式能贴近学生的生活，使学生在活动中兴致盎然，取得理想的教学效果。
2.4 教师要制定合理的激励机制以便调动全体学生的积极性
我们农村初中的学生在课堂上，可以说是活泼不够、严肃有余，学生主动参与率不高，积极性不强。所以，制定合理的激励机制尤为重要。合理积极的激励机制，有利于调动学生积极性。制定的激励机制要面对全体学生，调动全体学生的积极性，避免上课时优等生独占课堂，学困生处于被遗忘的角落。以前我总是抱怨学生上课不积极，死气沉沉。自从实行课堂加分激励评价之后，我发现学生都变了，课堂上所有学生也都动起来了。让我也感觉到自己班的学生学习的积极性和热情高涨了。具体我是怎样操做的呢？首先，我按照小组的位子安排（或值日安排），在黑板旁边挂一个学期初画的英语学习小组评比统计表，这样哪组同学回答问题或背会单词、背会课文，就在哪个组对应的表格里加分。每一组一周的总得分让课代表在周五统计，前三名将给予相应的奖励，每人一本练习本或其他的小礼物。这样上课时学生就有了抢答的动力，唯恐自己小组的得分少。在抢答问题时甚至全班百分之九十的学生都站起来了。此时为了鼓励后进生，可常让他们站起来发表自己的见解，给他们加得分也是双倍的。这样后进生也能为本组作贡献，从而让组长不嫌弃后进生并主动对其进行绑带，渐渐地后进生也投入到课堂中来了，全体学生的积极性也就调动起来了！
3 教师课后个人反思是提高教学有效性的有益补充
叶澜教授说过 “一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”这么一句话，使我深刻地认识到反思与教师成长的关系。教师通过反思积累更为丰富的教学经验并在教学后进行自我评价，同时记录教学过程中学生的奇思妙想和自己的教学研究。这些第一手材料，不仅是教师成长的宝贵财富，也是教师教学水平不断提高的有力保障。教师反思形式有即时反思、教学随笔和教师博客等，这些形式具有简洁和有实效等特点，已被越来越多的教师所接受、认可并使用，且日渐成为教师成长必备的基本功。因此可以说，反思是成就教师、发展教师、完善教师的必经之路。
总而言之，提高英语教学有效性，是素质教育的需要，也是一门科学。有效的英语教学能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。
参考文献
[1] 教育部基础教育司.新课程的理念与创新,高等教育出版社,2004.
[2] 傅道春.新课程中课堂行为的变化,首都师范大学出版社,2002.
[3] 姚利民.英语课堂教学有效性的问题和对策,中小学英语教学与研究,2008,8.
[4] 陈琳,程晓堂.英语教学研究与案例,北京高等教育出版社,1983.
关键词：英语教学、课堂教学、有效性、反思
中图分类号： G807 文献标识码：A文章编号：1673-9795(2012)03(c)-0000-00
所谓“有效教学”，就是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学目标的教学手段、方法和技术。包含教师有效的“教”，学生有效“学”。作为初中英语教师，必须高度重视英语教学的有效性，提高课堂教学效率。
1 教师课前强化集体备课，提高课堂教学的有效性
有效的备课是创设高效愉悦课堂的前提和保障。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“一个好的教师应当是用他的终生来备课的。”为了确保每一位教师都能做好课前准备工作，我们一直坚持集体备课制度。集体备课每周三次，每次利用一节课时间开展集体备课活动。每次的集体备课活动，主要以课堂教学反思和课堂教学设计研讨为主。每次集体备课都有中心发言人。中心发言人的备课材料提倡教案、学案一体化。另外，现在班班有多媒体教学设备，要改变过去英语教学枯燥乏味的状况，教师就要多制作配套的多媒体课件来吸引学生，增添教学活力。集体备课后的教案及课件经过集体讨论后由中心发言人负责修改和补充，由备课组长最后确定讲课方案。
2 转变观念，采取有效措施，提高课堂有效性
2.1 创设民主和谐的课堂氛围，建立和谐融洽的师生关系，为提高课堂教学有效性奠定基础
心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，英语课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。教师要深人学生，了解学生的兴趣、爱好、情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。教师在教学过程中应始终充当学生学习的促进者、指导者和合作者，激发学生继续向上的动力，使学生感觉到课堂气氛轻松，主动配合教师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。
2.2 激发学生学习兴趣，是提高英语课堂教学有效性的基础
无论课堂理念怎样更新，教学方法怎样先进，激发学生的兴趣与潜能是有效提高课堂效率的必要前提。著名心理学家布鲁纳说过，“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”。教师要竭尽所能上好每一节课，使机械的反复操练变得活泼生动、妙趣横生。现行教材内容贴近学生的生活，与现代生活联系密切，时代气息浓厚，在教学的过程中，应通过师生广泛交流唤起学生的情感共鸣，要善于捕捉心灵碰撞所产生的火花。兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径之一。学习兴趣是学生学习英语的动力，也是提高英语课堂教学有效性的基础。
2.3 精心设计丰富多彩的教学活动，提高英语课堂教学有效性
1)教师在设计活动时要体现人文性。充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，努力为每个学生的主动参与教学提供广泛的可能性，将课堂活动设计得有层次，使不同水平的学生都有充分参与活动的机会。
2)教师设计教学活动必须突出目标性。围绕教学目标，考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力。还要避免重形式、轻内容的倾向，在突出教学目标的前提下将趣味活动和有效的语言实践有机结合起来，使教学效果在有限的时间内达到最优化。
3)教师在设计课堂教学活动时应充分考虑活动形式的多样性。采用灵活的教学手段和方法，创设丰富多彩的教学情景，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。多样性的课堂教学形式能贴近学生的生活，使学生在活动中兴致盎然，取得理想的教学效果。
2.4 教师要制定合理的激励机制以便调动全体学生的积极性
我们农村初中的学生在课堂上，可以说是活泼不够、严肃有余，学生主动参与率不高，积极性不强。所以，制定合理的激励机制尤为重要。合理积极的激励机制，有利于调动学生积极性。制定的激励机制要面对全体学生，调动全体学生的积极性，避免上课时优等生独占课堂，学困生处于被遗忘的角落。以前我总是抱怨学生上课不积极，死气沉沉。自从实行课堂加分激励评价之后，我发现学生都变了，课堂上所有学生也都动起来了。让我也感觉到自己班的学生学习的积极性和热情高涨了。具体我是怎样操做的呢？首先，我按照小组的位子安排（或值日安排），在黑板旁边挂一个学期初画的英语学习小组评比统计表，这样哪组同学回答问题或背会单词、背会课文，就在哪个组对应的表格里加分。每一组一周的总得分让课代表在周五统计，前三名将给予相应的奖励，每人一本练习本或其他的小礼物。这样上课时学生就有了抢答的动力，唯恐自己小组的得分少。在抢答问题时甚至全班百分之九十的学生都站起来了。此时为了鼓励后进生，可常让他们站起来发表自己的见解，给他们加得分也是双倍的。这样后进生也能为本组作贡献，从而让组长不嫌弃后进生并主动对其进行绑带，渐渐地后进生也投入到课堂中来了，全体学生的积极性也就调动起来了！
3 教师课后个人反思是提高教学有效性的有益补充
叶澜教授说过 “一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”这么一句话，使我深刻地认识到反思与教师成长的关系。教师通过反思积累更为丰富的教学经验并在教学后进行自我评价，同时记录教学过程中学生的奇思妙想和自己的教学研究。这些第一手材料，不仅是教师成长的宝贵财富，也是教师教学水平不断提高的有力保障。教师反思形式有即时反思、教学随笔和教师博客等，这些形式具有简洁和有实效等特点，已被越来越多的教师所接受、认可并使用，且日渐成为教师成长必备的基本功。因此可以说，反思是成就教师、发展教师、完善教师的必经之路。
总而言之，提高英语教学有效性，是素质教育的需要，也是一门科学。有效的英语教学能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。
参考文献
[1] 教育部基础教育司.新课程的理念与创新,高等教育出版社,2004.
[2] 傅道春.新课程中课堂行为的变化,首都师范大学出版社,2002.
[3] 姚利民.英语课堂教学有效性的问题和对策,中小学英语教学与研究,2008,8.
[4] 陈琳,程晓堂.英语教学研究与案例,北京高等教育出版社,1983.