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【中图分类号】G553.86 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2013）11-0031-01
什么是集体？在学校中，集体就是以班级为单位，以学生为个体而形成的有组织的集合体。什么是集体主义观念？就是一切从集体出发，以集体利益为重，把集体利益放在个人利益之上，有为集体奉献的精神。集体主义是共产主义道德的重要组成部分，是科学发展观的延伸，是共产主义道德区别于一切旧道德的标志，是处理国家、集体和个人关系必须遵循的基本原则。
现在的小学生大多数为“00后”，独生子女居多。他们在家中没有别的兄弟姐妹，很难适应集体生活。小学生日常的交际范围基本上处于学校和班级这个环境中，然而，他们在成长的过程中将不可避免地要面对如何更好地适应集体这一难题。同样，作为家长、班主任更需要努力培养学生的集体主义观念，使他们更好地融入集体生活。
1.以班级荣誉为共同目标，培养学生的班级荣誉观念。
班级是学生学习的场所，也代表着学生在学校中的年级归属。班级荣誉是本班所有学生的共同利益，需要所有同学的团结一心，共同努力，才能为大家争光添彩。我们学校在日常管理中都会设有卫生和纪律流动红旗，以奖励每一周在卫生和纪律这两方面表现突出的班级。通常由值周老师根据每个班级的表现打分，在每周五将结果公示，把流动红旗颁发给本周表现最优秀的班级。经常可以看到，有很多班级在卫生大检查中表现积极，相互竞争。在劳动过程中，班里的所有同学一起参与，并且分工明确。大家相互帮助，相互竞争，有说有笑，气氛融洽。不仅打扫干净了卫生，也同样凝聚了班级力量。同学们不仅为了优秀班级荣誉一起努力，更是通过与别的班级竞争，争取将流动红旗留在本班级，不断激励自己前进，不断超越自己。这种活动，能激发学生们为了集体目标而奋斗，培养学生拥有更好的集体荣誉观念。
2.以集体活动为契机，培养学生团结合作、无私奉献的精神。
集体活动是学生日常生活参与较多的活动，集体活动举办的意义也正是丰富校园文化生活，提高学生校园活动的参与度，锻炼学生参与竞争的能力。
每年学校都会举办各种校园活动，诸如运动会、大合唱比赛、登山比赛等等。这些集体活动都是培养学生集体主义观念的良好契机，创造学生集体参与的条件，锻炼他们的团结协作，无私奉献。每年我校都会举办六一儿童节文化活动，由于我校背靠五峰山，所以在每年的活动中登山比赛必不可少。根据比赛规则，由大家共同推选代表本班参加比赛的同学。参赛的同学则身肩重担，代表着班级的荣誉，代表着全班同学的期望。除过参赛的选手以外，其他同学也要在沿途为本班选手呐喊助威，为他们取得好成绩加油。从登山比赛选手的选拔到比赛进行的整个过程，所有的学生都在参与，他们有加油打气的，有送水的，也有递毛巾的。他们以不同的方式参与比赛，在赢得班级荣誉的途中分别扮演着不同的角色。
集体活动，尤其是学生共同参与的活动，有利于培养他们团结一心，无私奉献，为集体利益努力的积极性。在日常学习中，我班通常实行“一帮一”，学习优秀的学生帮助学习有困难的学生。这样，学习较差的学生在遇到自己不会不懂的问题，可以向学习好的这名学生请教，而学习好的学生也有义务帮助这名学习较差的学生。在“一帮一”的过程中，学习较好的学生将自己学有所余的精力和时间奉献给学习较差的学生，大家相互学习，共同进步，一起提高学习成绩。
3.建设班级文化，丰富学生文化生活，以班级文化凝聚学生集体力量，调动学生学习的积极性。
班级文化是一个班级的特征的体现，潜移默化地影响着学生的学习环境，能最大程度的凝聚学生力量。班级的文化通常都体现在教室环境、班级的学风和学生共有的气质特点等方面。因此，作为班主任要特别重视班级文化建设，要有效组织开展一系列班级文化活动，调动学生学习的积极性。
在教室环境中，要充分利用板报、墙壁，为教室增添一定的文化色彩。比如张贴优秀的书法绘画作品，名人格言警句，分享学生自己的座右铭等，以此培养学生欣赏优秀作品的品质，塑造学生学习的榜样，传递榜样的精神和力量，激励自己在学习中不断进步。另外，组织学生评选合适的“班训”。“班训”代表着班级共有的、一贯坚持的一种内在精神，能在思想上更大程度凝聚学生力量，促使学生团结进取。在一段时间使用不同的“班训”鼓励学生，则会起到不同的效果。例如：“帮、赶、超”强调学生在学习上应相互帮助，也要在相互比较中赶上甚至超过比自己优秀的学生，这样才能促使学生相互进步。“敬、静、竞、净”则强调学生要尊敬师长、同学互敬，在学习时要保持安静的环境，相互竞争，在卫生方面要保持干净、健康。
在班级文化活动中，班主任要有效组织学生开展丰富多彩的课外文化活动，用精神的力量凝聚班集体，使学生在思想上的到升华。我组织开展了“我们班级是一家”的手抄小报和主题班会。学生们用手抄小报布置教室，把自己对“我们班级是一家”的理解都体现在自己的图画和文字中。在主题班会上，学生们各抒己见，针对如何提高学习成绩，保持安静整洁的学习环境建言献策。通过这样的活动，使学生在班级建设上能够有统一认识，也能将他们共同认可的准则作为标杆，促使他们向目标迈进。
4.尊重学生个性，在逐步完善学生人格的基础上，充分发挥学生的主动性和创造性。
集体主义倡导把集体的利益放到首位，充分尊重和维护个人的正当利益，发挥个人的主观能动性。增强学生集体主义观念要坚持以人为本为核心。学生是教学的根本，要始终坚持把发展学生，尊重学生首创精神放在第一位。
学生作为集体中的一份子，他们有年龄性别之分，且个性特征明显，作为班主任在管理中既要做到一视同仁，也要区别对待。在哲学上，集体和个体是一对矛盾，在这里则体现的是矛盾的普遍性和特殊性之分。培养学生集体主义观念，是为了让学生们共同进步，锻炼他们在集体中的生存能力。他们有共同的目标和行为准则，这体现了矛盾的普遍性。不同的学生有不同的个性特征，要特殊对待，这体现了矛盾的特殊性。培养学生的集体主义观念，也不能忽视学生的个人利益，要尊重学生在学习上有利于自身发展的做法。
在教学中，我常会在课堂上组织学生进行“小组讨论”，讨论结束后派出代表发言。所有同学发言结束后，我觉得没有达到“多点开花”的效果，随即我就问还有没有其他不同的看法。一开始没有学生站起来。见此状我就不断往另一个侧面引导，结果就有一个同学站起来说出了自己的看法，正是我想要的答案。这位学生回答完后主动向我说，他们小组四人讨论，其他三位同学意见一致，所以自己的想法没有机会得到表达。从中我感觉到，一定要注意到个别学生的意见和看法。忽略了这一点，不仅往往达不到课堂教学的理想效果，反而会使学生没有机会发言，甚至埋没一个学生的潜质。同样，重视学生具有个性特征，具有创造性的个人意见，能够活跃学生思维，也能使集体活动丰富多彩。
什么是集体？在学校中，集体就是以班级为单位，以学生为个体而形成的有组织的集合体。什么是集体主义观念？就是一切从集体出发，以集体利益为重，把集体利益放在个人利益之上，有为集体奉献的精神。集体主义是共产主义道德的重要组成部分，是科学发展观的延伸，是共产主义道德区别于一切旧道德的标志，是处理国家、集体和个人关系必须遵循的基本原则。
现在的小学生大多数为“00后”，独生子女居多。他们在家中没有别的兄弟姐妹，很难适应集体生活。小学生日常的交际范围基本上处于学校和班级这个环境中，然而，他们在成长的过程中将不可避免地要面对如何更好地适应集体这一难题。同样，作为家长、班主任更需要努力培养学生的集体主义观念，使他们更好地融入集体生活。
1.以班级荣誉为共同目标，培养学生的班级荣誉观念。
班级是学生学习的场所，也代表着学生在学校中的年级归属。班级荣誉是本班所有学生的共同利益，需要所有同学的团结一心，共同努力，才能为大家争光添彩。我们学校在日常管理中都会设有卫生和纪律流动红旗，以奖励每一周在卫生和纪律这两方面表现突出的班级。通常由值周老师根据每个班级的表现打分，在每周五将结果公示，把流动红旗颁发给本周表现最优秀的班级。经常可以看到，有很多班级在卫生大检查中表现积极，相互竞争。在劳动过程中，班里的所有同学一起参与，并且分工明确。大家相互帮助，相互竞争，有说有笑，气氛融洽。不仅打扫干净了卫生，也同样凝聚了班级力量。同学们不仅为了优秀班级荣誉一起努力，更是通过与别的班级竞争，争取将流动红旗留在本班级，不断激励自己前进，不断超越自己。这种活动，能激发学生们为了集体目标而奋斗，培养学生拥有更好的集体荣誉观念。
2.以集体活动为契机，培养学生团结合作、无私奉献的精神。
集体活动是学生日常生活参与较多的活动，集体活动举办的意义也正是丰富校园文化生活，提高学生校园活动的参与度，锻炼学生参与竞争的能力。
每年学校都会举办各种校园活动，诸如运动会、大合唱比赛、登山比赛等等。这些集体活动都是培养学生集体主义观念的良好契机，创造学生集体参与的条件，锻炼他们的团结协作，无私奉献。每年我校都会举办六一儿童节文化活动，由于我校背靠五峰山，所以在每年的活动中登山比赛必不可少。根据比赛规则，由大家共同推选代表本班参加比赛的同学。参赛的同学则身肩重担，代表着班级的荣誉，代表着全班同学的期望。除过参赛的选手以外，其他同学也要在沿途为本班选手呐喊助威，为他们取得好成绩加油。从登山比赛选手的选拔到比赛进行的整个过程，所有的学生都在参与，他们有加油打气的，有送水的，也有递毛巾的。他们以不同的方式参与比赛，在赢得班级荣誉的途中分别扮演着不同的角色。
集体活动，尤其是学生共同参与的活动，有利于培养他们团结一心，无私奉献，为集体利益努力的积极性。在日常学习中，我班通常实行“一帮一”，学习优秀的学生帮助学习有困难的学生。这样，学习较差的学生在遇到自己不会不懂的问题，可以向学习好的这名学生请教，而学习好的学生也有义务帮助这名学习较差的学生。在“一帮一”的过程中，学习较好的学生将自己学有所余的精力和时间奉献给学习较差的学生，大家相互学习，共同进步，一起提高学习成绩。
3.建设班级文化，丰富学生文化生活，以班级文化凝聚学生集体力量，调动学生学习的积极性。
班级文化是一个班级的特征的体现，潜移默化地影响着学生的学习环境，能最大程度的凝聚学生力量。班级的文化通常都体现在教室环境、班级的学风和学生共有的气质特点等方面。因此，作为班主任要特别重视班级文化建设，要有效组织开展一系列班级文化活动，调动学生学习的积极性。
在教室环境中，要充分利用板报、墙壁，为教室增添一定的文化色彩。比如张贴优秀的书法绘画作品，名人格言警句，分享学生自己的座右铭等，以此培养学生欣赏优秀作品的品质，塑造学生学习的榜样，传递榜样的精神和力量，激励自己在学习中不断进步。另外，组织学生评选合适的“班训”。“班训”代表着班级共有的、一贯坚持的一种内在精神，能在思想上更大程度凝聚学生力量，促使学生团结进取。在一段时间使用不同的“班训”鼓励学生，则会起到不同的效果。例如：“帮、赶、超”强调学生在学习上应相互帮助，也要在相互比较中赶上甚至超过比自己优秀的学生，这样才能促使学生相互进步。“敬、静、竞、净”则强调学生要尊敬师长、同学互敬，在学习时要保持安静的环境，相互竞争，在卫生方面要保持干净、健康。
在班级文化活动中，班主任要有效组织学生开展丰富多彩的课外文化活动，用精神的力量凝聚班集体，使学生在思想上的到升华。我组织开展了“我们班级是一家”的手抄小报和主题班会。学生们用手抄小报布置教室，把自己对“我们班级是一家”的理解都体现在自己的图画和文字中。在主题班会上，学生们各抒己见，针对如何提高学习成绩，保持安静整洁的学习环境建言献策。通过这样的活动，使学生在班级建设上能够有统一认识，也能将他们共同认可的准则作为标杆，促使他们向目标迈进。
4.尊重学生个性，在逐步完善学生人格的基础上，充分发挥学生的主动性和创造性。
集体主义倡导把集体的利益放到首位，充分尊重和维护个人的正当利益，发挥个人的主观能动性。增强学生集体主义观念要坚持以人为本为核心。学生是教学的根本，要始终坚持把发展学生，尊重学生首创精神放在第一位。
学生作为集体中的一份子，他们有年龄性别之分，且个性特征明显，作为班主任在管理中既要做到一视同仁，也要区别对待。在哲学上，集体和个体是一对矛盾，在这里则体现的是矛盾的普遍性和特殊性之分。培养学生集体主义观念，是为了让学生们共同进步，锻炼他们在集体中的生存能力。他们有共同的目标和行为准则，这体现了矛盾的普遍性。不同的学生有不同的个性特征，要特殊对待，这体现了矛盾的特殊性。培养学生的集体主义观念，也不能忽视学生的个人利益，要尊重学生在学习上有利于自身发展的做法。
在教学中，我常会在课堂上组织学生进行“小组讨论”，讨论结束后派出代表发言。所有同学发言结束后，我觉得没有达到“多点开花”的效果，随即我就问还有没有其他不同的看法。一开始没有学生站起来。见此状我就不断往另一个侧面引导，结果就有一个同学站起来说出了自己的看法，正是我想要的答案。这位学生回答完后主动向我说，他们小组四人讨论，其他三位同学意见一致，所以自己的想法没有机会得到表达。从中我感觉到，一定要注意到个别学生的意见和看法。忽略了这一点，不仅往往达不到课堂教学的理想效果，反而会使学生没有机会发言，甚至埋没一个学生的潜质。同样，重视学生具有个性特征，具有创造性的个人意见，能够活跃学生思维，也能使集体活动丰富多彩。