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【摘要】小学数学是我国义务教育的重要内容，其教学质量的好坏对于学生的发展具有重要影响。生态课堂教学理念在提出之初，就因其超越传统教学模式的优势受到了师生的欢迎。本文主要是在分析当前小学数学生态课堂教学的现状的基础上，探讨在小学数学课堂教学中发展生态课堂模式的改革与创新的实践，以期起到抛砖引玉的作用。
【关键词】小学数学；生态课堂；改革；创新
中图分类号：G623.5
一、 前言
小学数学，是我国义务教育的重要组成部分，其教学质量的好坏对于学生逻辑思维的养成等具有不可替代的作用。随着社会的发展，传统的教学模式在很大程度上难以满足学生为主体的课堂教学的需求。生态课堂教育理论的提出在很大程度上解决了这一问题。生态课堂是指在教学过程中，通过借助所有的生态元素，营造平衡和谐的学习生态系统，从而达到在增强教学效果的同时，提升学生素养的目的的教学模式[1]。生态课堂教学模式，相对于传统的填鸭式的教学模式来说，更加尊重学生的课堂主体地位，能够在很大程度上激发学生的积极性和主动性，有效提升课堂教学效果。
二、 当前小学数学生态课堂教学的现状分析
当前生态课堂教学模式也被越来越多的老师运用于课堂教学中。但是，在实际教学过程中，当前小学数学生态课堂的构建出现了一些不如人意的地方，使得生态课堂教学模式的优势难以发挥。如，有些老师在教学过程中仍然难以摆脱填鸭式教学思想的束缚，而在实际教学过程中运用大量时间进行讲解，从而忽略了为学生的自主思考提供充足的空間和时间；有些老师一味让学生死记硬背知识点，忽略学生个性的发展，不利于学生创新意识的培养等[2]。这些问题看似微不足道，但是这些常见的问题，经过日积月累，终将会影响着生态教学模式优势的发挥，使得课堂教学效果与初衷相背离。
三、 小学数学生态课堂教学的改革与创新探索
在小学数学课堂教学中开展生态课堂教学模式，对于学生或是教学的发展的重要意义已是不言而喻，而当前实际教学过程中所表现出来的种种不足之处，也在一定程度上威胁着教学效果的实现。因此，如何采取有效措施，改变当前现状，是当前急需解决的问题。本文主要从以下几个方面，谈谈改革和创新小学数学生态课堂教学构建的看法。
1、 创设情境展开教学，培养学生的学习兴趣和求知欲
小学生大多心智还不够成熟，对于学习大多还处于被动接受的阶段[3]。小学生的各项思维能力虽然仍然显得较为薄弱，但是他们对于事物的好奇心却极为强烈。因此，老师在开展生态教学课堂模式的过程中，要充分把握住学生的认知心理的特点，采取措施，培养学生对于数学学习的兴趣，激发他们对于数学知识的好奇心，从而将学生领入数学知识的殿堂，体验数学学习的无穷乐趣。这样，就有利于学生在这一过程中，积极主动地投入到新知识的学习过程中，不仅可以使得教学收到事半功倍的效果，而且对于学生自身的发展也是极有益处的。情境教学，可以借助一些特定情境的创设，不仅可以为学生更好地理解知识提供一定的平台，而且也可以很好地激发学生的兴趣。因此，老师可以在教学过程中，结合教学内容以及学生心理特点，创设一定的情境展开教学。如，在讲授到《年、月、日》这一知识点时，由于在学习之前学生对这一知识点已经有了一定的认识，因此，老师在教学过程中，可以先创设这样的情境，“小明和小红是好朋友。有一天，他们看到墙壁上的日历显示‘2015年1月12日’这样的字眼，然后他们就对有关年月日的话题展开了争论。同学们能不能为小明和小红解决一下这个问题呢”，这样情境的创设，不仅符合教学内容，而且符合学生的心理，能够成功地将学生引入到这一情境中，然后学生就会积极发言，然后老师可以在学生说完自己的理解之后，对于学生讨论过程中表现出来的概念不清楚或者有争议的知识点，可以先让学生之间互相讨论，老师在一旁适时给予指导，从而让学生完全准确掌握知识点。这样的教学设计，不仅充分发挥学生课堂主体的作用，激发学生的学习兴趣，积极参与到课堂中来，而且有利于学生发现数学的实用性，增强求知欲望。
2、 多开展自主学习和探究环节，注重学生自主学习能力的培养
俗话说，“授人以鱼不如授人以渔”。教学也是如此。学校教育的最终目的不仅仅是传授科学知识，更重要的是要让学生掌握学习的能力。生态课堂教学的根本任务和目标也是要在课堂教学中，将学生被动接受知识变为主动学习知识，掌握独立思考和自主学习的能力。因此，老师在开展生态教学课堂的过程中，要以这一目标为基本点，多设计一些与教学内容和学生特点相符的具有探究意义和价值的问题，供学生自主探究学习，从而在这一过程中培养学生的逻辑思维和自主学习的能力。如，在学习《几何的初步知识》的相关知识的过程中，由于涉及到一些图形的周长计算的公式，有些老师在讲解这一知识点时，很多时候都是选择让学生对这些公式进行死记硬背的教学方式，这种枯燥的方法难以增强教学效果，甚至可能导致学生的厌学情绪。老师可以通过让学生自主探究不同图形的周长的计算方法，自主推导出公式。老师可以先让学生观察各种图形，看看“图形的周长和什么因素有关”，然后再看看“各个不同图形的周长和图形自身又有什么关系”，然后让学生通过自主分析，提出猜想等研究方法，最后推导出公式。这样的教学设计，不仅可以让学生对于知识点有更深刻的理解，而且对于学生数学思维能力培养和创新意识的提高都具有重要的作用。
3、 开创课堂活动，注重实践，提高学习效率
生态课堂教学更多的是要构建充满活力的课堂，从而让学生在活跃的环境中进行学习。因此，老师在小学数学生态课堂的改革和创新过程中，要多开创一些丰富多彩的课堂活动，在传授知识的同时更加注重课堂实践，让学生在课堂学习中，多动脑，多动手，在亲身实践过程中不断验证自身想法是否可行，在实践过程中掌握知识，提高学习效率。
四、 结语
在小学数学教学中开展生态课堂教学模式具有重要积极意义。但是，要想充分发挥生态课堂教学模式对教学的优势，并不是一朝一夕就能实现的。这就需要老师不断在实践中总结，不断探索和尝试，从而找到切实可行的措施，使得生态课堂教学模式在小学数学教学中发挥促进作用，实现教学的可持续发展。
【参考文献】
[1]吴扣琴.小学数学教学生态课堂的构建[J].数学学习与研究.2010，（16）：114.
[2]赵秉苓.探讨小学数学生态课堂教学的改革与创新[J].学周刊.2013，（12）：79.
[3]蔺华.论小学数学生态课堂教学的改革与创新[J].课改前沿.2013，（4）：202.
【关键词】小学数学；生态课堂；改革；创新
中图分类号：G623.5
一、 前言
小学数学，是我国义务教育的重要组成部分，其教学质量的好坏对于学生逻辑思维的养成等具有不可替代的作用。随着社会的发展，传统的教学模式在很大程度上难以满足学生为主体的课堂教学的需求。生态课堂教育理论的提出在很大程度上解决了这一问题。生态课堂是指在教学过程中，通过借助所有的生态元素，营造平衡和谐的学习生态系统，从而达到在增强教学效果的同时，提升学生素养的目的的教学模式[1]。生态课堂教学模式，相对于传统的填鸭式的教学模式来说，更加尊重学生的课堂主体地位，能够在很大程度上激发学生的积极性和主动性，有效提升课堂教学效果。
二、 当前小学数学生态课堂教学的现状分析
当前生态课堂教学模式也被越来越多的老师运用于课堂教学中。但是，在实际教学过程中，当前小学数学生态课堂的构建出现了一些不如人意的地方，使得生态课堂教学模式的优势难以发挥。如，有些老师在教学过程中仍然难以摆脱填鸭式教学思想的束缚，而在实际教学过程中运用大量时间进行讲解，从而忽略了为学生的自主思考提供充足的空間和时间；有些老师一味让学生死记硬背知识点，忽略学生个性的发展，不利于学生创新意识的培养等[2]。这些问题看似微不足道，但是这些常见的问题，经过日积月累，终将会影响着生态教学模式优势的发挥，使得课堂教学效果与初衷相背离。
三、 小学数学生态课堂教学的改革与创新探索
在小学数学课堂教学中开展生态课堂教学模式，对于学生或是教学的发展的重要意义已是不言而喻，而当前实际教学过程中所表现出来的种种不足之处，也在一定程度上威胁着教学效果的实现。因此，如何采取有效措施，改变当前现状，是当前急需解决的问题。本文主要从以下几个方面，谈谈改革和创新小学数学生态课堂教学构建的看法。
1、 创设情境展开教学，培养学生的学习兴趣和求知欲
小学生大多心智还不够成熟，对于学习大多还处于被动接受的阶段[3]。小学生的各项思维能力虽然仍然显得较为薄弱，但是他们对于事物的好奇心却极为强烈。因此，老师在开展生态教学课堂模式的过程中，要充分把握住学生的认知心理的特点，采取措施，培养学生对于数学学习的兴趣，激发他们对于数学知识的好奇心，从而将学生领入数学知识的殿堂，体验数学学习的无穷乐趣。这样，就有利于学生在这一过程中，积极主动地投入到新知识的学习过程中，不仅可以使得教学收到事半功倍的效果，而且对于学生自身的发展也是极有益处的。情境教学，可以借助一些特定情境的创设，不仅可以为学生更好地理解知识提供一定的平台，而且也可以很好地激发学生的兴趣。因此，老师可以在教学过程中，结合教学内容以及学生心理特点，创设一定的情境展开教学。如，在讲授到《年、月、日》这一知识点时，由于在学习之前学生对这一知识点已经有了一定的认识，因此，老师在教学过程中，可以先创设这样的情境，“小明和小红是好朋友。有一天，他们看到墙壁上的日历显示‘2015年1月12日’这样的字眼，然后他们就对有关年月日的话题展开了争论。同学们能不能为小明和小红解决一下这个问题呢”，这样情境的创设，不仅符合教学内容，而且符合学生的心理，能够成功地将学生引入到这一情境中，然后学生就会积极发言，然后老师可以在学生说完自己的理解之后，对于学生讨论过程中表现出来的概念不清楚或者有争议的知识点，可以先让学生之间互相讨论，老师在一旁适时给予指导，从而让学生完全准确掌握知识点。这样的教学设计，不仅充分发挥学生课堂主体的作用，激发学生的学习兴趣，积极参与到课堂中来，而且有利于学生发现数学的实用性，增强求知欲望。
2、 多开展自主学习和探究环节，注重学生自主学习能力的培养
俗话说，“授人以鱼不如授人以渔”。教学也是如此。学校教育的最终目的不仅仅是传授科学知识，更重要的是要让学生掌握学习的能力。生态课堂教学的根本任务和目标也是要在课堂教学中，将学生被动接受知识变为主动学习知识，掌握独立思考和自主学习的能力。因此，老师在开展生态教学课堂的过程中，要以这一目标为基本点，多设计一些与教学内容和学生特点相符的具有探究意义和价值的问题，供学生自主探究学习，从而在这一过程中培养学生的逻辑思维和自主学习的能力。如，在学习《几何的初步知识》的相关知识的过程中，由于涉及到一些图形的周长计算的公式，有些老师在讲解这一知识点时，很多时候都是选择让学生对这些公式进行死记硬背的教学方式，这种枯燥的方法难以增强教学效果，甚至可能导致学生的厌学情绪。老师可以通过让学生自主探究不同图形的周长的计算方法，自主推导出公式。老师可以先让学生观察各种图形，看看“图形的周长和什么因素有关”，然后再看看“各个不同图形的周长和图形自身又有什么关系”，然后让学生通过自主分析，提出猜想等研究方法，最后推导出公式。这样的教学设计，不仅可以让学生对于知识点有更深刻的理解，而且对于学生数学思维能力培养和创新意识的提高都具有重要的作用。
3、 开创课堂活动，注重实践，提高学习效率
生态课堂教学更多的是要构建充满活力的课堂，从而让学生在活跃的环境中进行学习。因此，老师在小学数学生态课堂的改革和创新过程中，要多开创一些丰富多彩的课堂活动，在传授知识的同时更加注重课堂实践，让学生在课堂学习中，多动脑，多动手，在亲身实践过程中不断验证自身想法是否可行，在实践过程中掌握知识，提高学习效率。
四、 结语
在小学数学教学中开展生态课堂教学模式具有重要积极意义。但是，要想充分发挥生态课堂教学模式对教学的优势，并不是一朝一夕就能实现的。这就需要老师不断在实践中总结，不断探索和尝试，从而找到切实可行的措施，使得生态课堂教学模式在小学数学教学中发挥促进作用，实现教学的可持续发展。
【参考文献】
[1]吴扣琴.小学数学教学生态课堂的构建[J].数学学习与研究.2010，（16）：114.
[2]赵秉苓.探讨小学数学生态课堂教学的改革与创新[J].学周刊.2013，（12）：79.
[3]蔺华.论小学数学生态课堂教学的改革与创新[J].课改前沿.2013，（4）：202.