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根据我十多年班主任工作的实践，发现：要管理好一个班级，光靠班主任一个人是不够的，还需要学生自己来管好自己，这就是学生的自我管理。
我认为要培养学生的自我管理能力，就要做到：一是培养一支良好的班干部队伍。班级中设置班干部，不仅是为了协助班主任管理班级，更重要的是通过设置班干部，培养学生的管理能力;二是建立一套完善的班级管理制度。没有规矩，不成方圆。每个班级应根据本班特点和学生特点建章立制，用以人为本的规章制度去规范、引导、评价学生自我管理的过程和成效。
为了使学生更好地适应社会发展的需要，我们老师一定要着重培养学生的创造能力和独立能力。为此，我们必须从小让学生学会自我约束，自我管理。下面，我结合自己多年的班主任工作实际谈一谈。
一、轉变观念，认清方向
传统的学生管理观存在着两种误区：一是学生管理的片面性。学校只管理学生的学习，其它一概不管;二是管理的被动性，强调的是外部管理。学校制定了太多的硬性规章制度，过分强调了对学生“管”，而忽视调动学生的主观能力性。例如：因怕出事故而不许学生爬杆、郊游;因怕学生成绩不好而不许学生看电视;甚至还有下课后学生除小便外不得随处乱跑。学生在家也要严守家规，一些家庭实行家长制，制定了一大堆的家规。这样的管理忽视了学生对自身管理的主体性和自主性，违背了儿童身心发展的规律。学生被束缚在这五花八门的家规、校规的条条框框中，很容易产生恐惧和逆反心理，个性自然得不到发展。
二、创设情境 ，让学生认识自我、自定目标
现代社会发展需要的是具有创造意识，能够自立自强的一代新人，因此，教师要培养学生从小就能认识自我。少年儿童不能很好地认识自己，教师要指导学生让他们懂得人无完人，每个人都有自己的长处和短处。在此基础上制定正确的目标，找到自我教育的突破口。我们总能看到，在低年级中，很多学生都很会指出别人的错误和不足，但同样的缺点在自己身上，他是认识不到的。因此教师要根据班级的情况，整合各科的资源，创设情境，让学生能主动认识自己、改变自己。
三、创造机会，增强学生自我管理的意识
自我管理就是行为的自我约束，在“规矩”中去成就“方圆”。受到百般呵护的孩子从家庭温室中来到学校，犹如小舟从平静的港湾漂到了大海，他们缺乏自我约束、自我管理的意识。为了使学校这个大家庭成为儿童成长的摇篮，使其变成磨炼学生意志的大熔炉，我采取了一系列措施开展思想教育活动，增强学生自我管理的意识。比如：开学初我就和学生制定了细致的值日班长细则、值日工作细则，并打印后张贴在教室的布告栏里，由于小学生自主管理能力尚属起步阶段，因此我们把各项工作的职责分得很细，便于学生操作。值日班长有专门的记录本，封面上写着“自己的事情自己做，自己的班级自己管。”“我能行！”由值日班长每天记录，负责班级各项事务。
全员岗位制与值日生负责制使班级里的各个岗位责任到人，实行“人人有权，人人有责”的原则。值日生负责制不仅赋予值日生义务，而且还让其享有权力，如卫生、纪律的监督，反映不良现象等权力，在班委的领导与督促下，全面负责当天的具体班务。值日班委对值日生的值勤情况进行评比表彰，这样使全班同学都能积极参与班级管理，培养了学生们的集体责任感和工作能力。一学期来，学生按照分工轮值，早读员、队会员、领操员、值日班长各司其职，工作起来井井有条，学生一到学校，早读员带领大家早读，值日班长带领值日生搞卫生，检查卫生，学生建立了初步的自我管理意识。
四、让学生在活动中自我展示，自我激励
自我激励是行为的内化过程，它把学生的自我目标变成持久的约束力，从被动实现目标转变到主动实现目标。这一阶段教师要创造各种机会，让学生进行各种途径的自我激励。自我激励是自我管理能力形成的一个很重要过程。
去年我在五年级第二学期举行了三次大型的活动，第一个活动：为五月份生日的学生过集体生日，旨在通过活动让学生懂得关爱同伴，分享快乐。在实践中培养交往的能力，培养学生的爱心，生日庆祝的形式并不奢华，但学生的一句句祝福的话语，一首首抒情的歌都传递着一种心情，表达一份心意。我想这次集体生日将会永远留在每个学生的心里。第二个活动：迎“六一”的联欢会，一个个学生自排自演的节目，一张张活泼可爱的笑脸都被我用摄像镜头记录了下来，一时间我突然发现班里每位学生都是那样的多才多艺，小提琴、钢琴、魔术、小品、双簧……好的活动真的可以塑造一个生动的班集体。第三个活动：以小制作博览会。学生用灵巧的小手，把废旧的物品制作成精美有用的物品。平时默默无闻的孩子做出了让人惊叹的手工作品，孩子的个性在活动中得到展示，孩子的自我在别人赞叹声中散发着自信的美。
五、教给学生自我管理方法，提高自我管理能力
从小学生的生理特点、身心发展规律来看，他们已不同程度地具有自我管理、自我教育、自我完善的潜能。对此，我不断创造机会让学生学会自我管理的方法，特别重视如下六方面能力的培养，即：
1.培养学生自己制定计划的能力
由学生制定学习计划、活动计划、假期计划，鼓励学生学习的热情，调动学生学习和活动的积极性。
2.培养学生自我服务的能力
要求他们独立完成作业，自己检查作业，自觉复习功课，自觉做力所能及的家务劳动。开展野炊活动，锻炼学生动手动脑的能力。
3.培养学生自我调节情感的能力
组织学生上心理教育课，举行“情绪低落时该怎样做？”“心烦意乱时该怎么办？”等座谈会，教给学生自我调节情绪的方法。
4.培养学生自我解决问题的能力
凡事充分让学生质疑，独立思考，自己找出解决问题的方法。
5.培养学生自我发展的能力
注重优化课堂教学，减轻学生负担，留给学生自我发展的时间。
6.培养学生自我总结的能力
定期举行学习经验交流，让学生学会总结学习经验等等。
因此，通过多种途径培养好学生自我管理的能力，是现代社会发展的需要，也是培养自立自强的一代新人所必需的。
我认为要培养学生的自我管理能力，就要做到：一是培养一支良好的班干部队伍。班级中设置班干部，不仅是为了协助班主任管理班级，更重要的是通过设置班干部，培养学生的管理能力;二是建立一套完善的班级管理制度。没有规矩，不成方圆。每个班级应根据本班特点和学生特点建章立制，用以人为本的规章制度去规范、引导、评价学生自我管理的过程和成效。
为了使学生更好地适应社会发展的需要，我们老师一定要着重培养学生的创造能力和独立能力。为此，我们必须从小让学生学会自我约束，自我管理。下面，我结合自己多年的班主任工作实际谈一谈。
一、轉变观念，认清方向
传统的学生管理观存在着两种误区：一是学生管理的片面性。学校只管理学生的学习，其它一概不管;二是管理的被动性，强调的是外部管理。学校制定了太多的硬性规章制度，过分强调了对学生“管”，而忽视调动学生的主观能力性。例如：因怕出事故而不许学生爬杆、郊游;因怕学生成绩不好而不许学生看电视;甚至还有下课后学生除小便外不得随处乱跑。学生在家也要严守家规，一些家庭实行家长制，制定了一大堆的家规。这样的管理忽视了学生对自身管理的主体性和自主性，违背了儿童身心发展的规律。学生被束缚在这五花八门的家规、校规的条条框框中，很容易产生恐惧和逆反心理，个性自然得不到发展。
二、创设情境 ，让学生认识自我、自定目标
现代社会发展需要的是具有创造意识，能够自立自强的一代新人，因此，教师要培养学生从小就能认识自我。少年儿童不能很好地认识自己，教师要指导学生让他们懂得人无完人，每个人都有自己的长处和短处。在此基础上制定正确的目标，找到自我教育的突破口。我们总能看到，在低年级中，很多学生都很会指出别人的错误和不足，但同样的缺点在自己身上，他是认识不到的。因此教师要根据班级的情况，整合各科的资源，创设情境，让学生能主动认识自己、改变自己。
三、创造机会，增强学生自我管理的意识
自我管理就是行为的自我约束，在“规矩”中去成就“方圆”。受到百般呵护的孩子从家庭温室中来到学校，犹如小舟从平静的港湾漂到了大海，他们缺乏自我约束、自我管理的意识。为了使学校这个大家庭成为儿童成长的摇篮，使其变成磨炼学生意志的大熔炉，我采取了一系列措施开展思想教育活动，增强学生自我管理的意识。比如：开学初我就和学生制定了细致的值日班长细则、值日工作细则，并打印后张贴在教室的布告栏里，由于小学生自主管理能力尚属起步阶段，因此我们把各项工作的职责分得很细，便于学生操作。值日班长有专门的记录本，封面上写着“自己的事情自己做，自己的班级自己管。”“我能行！”由值日班长每天记录，负责班级各项事务。
全员岗位制与值日生负责制使班级里的各个岗位责任到人，实行“人人有权，人人有责”的原则。值日生负责制不仅赋予值日生义务，而且还让其享有权力，如卫生、纪律的监督，反映不良现象等权力，在班委的领导与督促下，全面负责当天的具体班务。值日班委对值日生的值勤情况进行评比表彰，这样使全班同学都能积极参与班级管理，培养了学生们的集体责任感和工作能力。一学期来，学生按照分工轮值，早读员、队会员、领操员、值日班长各司其职，工作起来井井有条，学生一到学校，早读员带领大家早读，值日班长带领值日生搞卫生，检查卫生，学生建立了初步的自我管理意识。
四、让学生在活动中自我展示，自我激励
自我激励是行为的内化过程，它把学生的自我目标变成持久的约束力，从被动实现目标转变到主动实现目标。这一阶段教师要创造各种机会，让学生进行各种途径的自我激励。自我激励是自我管理能力形成的一个很重要过程。
去年我在五年级第二学期举行了三次大型的活动，第一个活动：为五月份生日的学生过集体生日，旨在通过活动让学生懂得关爱同伴，分享快乐。在实践中培养交往的能力，培养学生的爱心，生日庆祝的形式并不奢华，但学生的一句句祝福的话语，一首首抒情的歌都传递着一种心情，表达一份心意。我想这次集体生日将会永远留在每个学生的心里。第二个活动：迎“六一”的联欢会，一个个学生自排自演的节目，一张张活泼可爱的笑脸都被我用摄像镜头记录了下来，一时间我突然发现班里每位学生都是那样的多才多艺，小提琴、钢琴、魔术、小品、双簧……好的活动真的可以塑造一个生动的班集体。第三个活动：以小制作博览会。学生用灵巧的小手，把废旧的物品制作成精美有用的物品。平时默默无闻的孩子做出了让人惊叹的手工作品，孩子的个性在活动中得到展示，孩子的自我在别人赞叹声中散发着自信的美。
五、教给学生自我管理方法，提高自我管理能力
从小学生的生理特点、身心发展规律来看，他们已不同程度地具有自我管理、自我教育、自我完善的潜能。对此，我不断创造机会让学生学会自我管理的方法，特别重视如下六方面能力的培养，即：
1.培养学生自己制定计划的能力
由学生制定学习计划、活动计划、假期计划，鼓励学生学习的热情，调动学生学习和活动的积极性。
2.培养学生自我服务的能力
要求他们独立完成作业，自己检查作业，自觉复习功课，自觉做力所能及的家务劳动。开展野炊活动，锻炼学生动手动脑的能力。
3.培养学生自我调节情感的能力
组织学生上心理教育课，举行“情绪低落时该怎样做？”“心烦意乱时该怎么办？”等座谈会，教给学生自我调节情绪的方法。
4.培养学生自我解决问题的能力
凡事充分让学生质疑，独立思考，自己找出解决问题的方法。
5.培养学生自我发展的能力
注重优化课堂教学，减轻学生负担，留给学生自我发展的时间。
6.培养学生自我总结的能力
定期举行学习经验交流，让学生学会总结学习经验等等。
因此，通过多种途径培养好学生自我管理的能力，是现代社会发展的需要，也是培养自立自强的一代新人所必需的。