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摘 要：兴趣是从事学习活动最为重要的内部驱动力，有兴趣作为基础的学习活动更容易激发起学生的积极性和主动性，有利于学生潜能的发挥。因此，作为教师，一定要重视对学生学习兴趣的培养。
关键词：政治课堂；学习兴趣；综合素质
爱因斯坦曾经说过，兴趣是打开科学大门的导师。无论从事什么活动，一旦有了兴趣作为基础，活动的效率和效果往往会大幅度地提升，在学习中也同样如此。有了兴趣作为基础的学习活动，更容易激发学生自身所具有的潜能，使得学生能够在积极主动的学习状态下更好地发挥主观能动性。政治学科是高中阶段一门必修课程，与其他的学科相比，理论性较强是政治学科的一大特征。面对这样一门课程，学习兴趣的培养就显得更加重要了。一旦学生在缺乏兴趣的情况下，来学习政治这样的理论性较强的学科，学习的主动性会大大降低。这样，学生在政治课堂上获得更多的往往是一些理论化的、固化的知识点，而没有在学习的过程中获得其它能力的提升，这就违背了开展政治教学的目的。因此，作为一名高中政治教师，要重视政治教学中学生学习兴趣的培养，努力使政治课堂变得更加生动有趣，用兴趣照亮整个课堂。
一、建立良好的师生关系
师生关系是教学活动中最为重要的关系，高中阶段的学生正处于身体心理高速发展的阶段，这个年龄段的学生在心理和情感上往往异常敏感，从而导致他们常常是感性思维强于理性思维。教师想要培养学生的学习兴趣，就要重视把握学生的这一心理特征，通过建立良好的师生关系，学生对教师产生信任的基础上对这门学科产生兴趣。在传统的政治课堂上，教师和学生之间往往是一个不平等的教与学的关系。教师在教学过程中，更多的是希望学生能够安静地听讲，这种教师独霸课堂的局面往往会让师生之间产生距离感，从而使师生之间缺乏有效地交流与沟通，影响良好师生关系的建立。因此，教师意在课堂教学中要改变“一言堂”的模式，充分尊重学生的学习主体地位。对于学生在课堂教学中的一些观念和看法给予充分的尊重，鼓励学生积极发言和探索，在平等的学习氛围下，教师和学生的关系会更加亲近和谐。这样，一方面会使学生的个体潜能得到更加有效的发挥，另一方面，学生会在喜爱和信任教师的基础上对政治这门学科产生浓厚的兴趣。
二、创设趣味化的课堂情境，激发学生的学习兴趣
课堂教学是目前我们开展政治教学工作最为主要的形式，相较于其它的授课方式，以课堂授课的方式开展学习活动往往更容易让学生在短时间内掌握系统的理论知识，可以说，课堂教学的教学成本很低，而效率却很高，并且这种课堂教学往往也更便于教师组织和调控。然而，课堂教学也容易陷入灌输式泥潭，并且，课堂教学相较于其他的教学方式往往在形式和内容上都较为封闭，使很多学生都无法对坐在课堂上听课产生兴趣。作为教师，要想改变这种不利的课堂教学局面，可以尝试着在课堂环境下为学生创设一些趣味化的课堂情境，使学生能够在情境的感染下更快地投入到学习状态中，并对学习内容产生一定的兴趣。例如，我在给学生讲《世界是普遍联系的》这节课时，在上课之前先给学生播放了一首歌曲《山不转水转》：“山不转那水在转，水不转那云在转，云不转那风在转……”透过里面的歌词来阐述“世界是普遍联系的”基本原理。在歌曲的感染下，学生不再感到哲学知识的枯燥乏味，相反，很多学生还对这些内容产生了很浓厚的兴趣，这就是趣味化课堂情境的优势。除了利用歌曲创设课堂情境以外，在政治课堂上，还有很多的方式可以运用，比如利用做游戏创设课堂情境，利用讲故事创设课堂情境，利用时事创设课堂情境等等。只要所创设的课堂情境能够激发学生的兴趣，能够引导学生更好地进入学习状态，这样的课堂情境就是有效的情境。
三、善于运用语言艺术
在课堂上，语言是教师开展教学活动的基本工具，教师教学语言艺术应用的恰当与否不仅直接影响着教学质量的高低，同时也反映了一个教师的教学风格。面对政治学科这样一门理论性很强的学科，语言的运用在其中所起到的作用十分重要。在政治课堂上，教师要善于利用一些幽默风趣的语言来提高政治课堂的趣味性，在政治教学中，适当地插上一个笑话、一段顺口溜、有趣的见闻、成语、诗词歌赋等等，可以使整个课堂气氛更加轻松融洽。除此以外，语言艺术的有效运用，还可以将原本一些比较抽象难懂的知识变得更加生动直观，帮助学生更深刻地理解和掌握抽象的知识，提高听课的效果。不光是口头语言，在课堂上，教师还可以利用自己的肢体语言，通过有趣的肢体动作、表情等，使教学语言更加具有感染性。在这种课堂气氛下，学生容易对教学内容产生浓厚的学习兴趣。
总而言之，兴趣是课堂教学有效开展的重要条件，有了兴趣作为基础的学习活动会显得更加积极主动，从而有利于学生各方面能力的提升。高中政治教师，要努力通过各种方式来提升政治课堂的趣味性，激发和培养学生对于政治学科的兴趣，使得学生的学习活动由之前的“要我学”变成“我要学”，促进学生综合素质的提升。
参考文献：
[1]朱雍.思想政治课教学中如何激发学生的学习兴趣[J].考
试周刊,2011（33）.
[2]范申艳.浅谈政治课教学中学习兴趣的激发[J].新课程,
2012(2).
[3]顾新莲,栾德巍.浅谈政治课教学中学习兴趣的激发[J].
辽宁教育,1996(Z1).
（海门市冠今中学）
关键词：政治课堂；学习兴趣；综合素质
爱因斯坦曾经说过，兴趣是打开科学大门的导师。无论从事什么活动，一旦有了兴趣作为基础，活动的效率和效果往往会大幅度地提升，在学习中也同样如此。有了兴趣作为基础的学习活动，更容易激发学生自身所具有的潜能，使得学生能够在积极主动的学习状态下更好地发挥主观能动性。政治学科是高中阶段一门必修课程，与其他的学科相比，理论性较强是政治学科的一大特征。面对这样一门课程，学习兴趣的培养就显得更加重要了。一旦学生在缺乏兴趣的情况下，来学习政治这样的理论性较强的学科，学习的主动性会大大降低。这样，学生在政治课堂上获得更多的往往是一些理论化的、固化的知识点，而没有在学习的过程中获得其它能力的提升，这就违背了开展政治教学的目的。因此，作为一名高中政治教师，要重视政治教学中学生学习兴趣的培养，努力使政治课堂变得更加生动有趣，用兴趣照亮整个课堂。
一、建立良好的师生关系
师生关系是教学活动中最为重要的关系，高中阶段的学生正处于身体心理高速发展的阶段，这个年龄段的学生在心理和情感上往往异常敏感，从而导致他们常常是感性思维强于理性思维。教师想要培养学生的学习兴趣，就要重视把握学生的这一心理特征，通过建立良好的师生关系，学生对教师产生信任的基础上对这门学科产生兴趣。在传统的政治课堂上，教师和学生之间往往是一个不平等的教与学的关系。教师在教学过程中，更多的是希望学生能够安静地听讲，这种教师独霸课堂的局面往往会让师生之间产生距离感，从而使师生之间缺乏有效地交流与沟通，影响良好师生关系的建立。因此，教师意在课堂教学中要改变“一言堂”的模式，充分尊重学生的学习主体地位。对于学生在课堂教学中的一些观念和看法给予充分的尊重，鼓励学生积极发言和探索，在平等的学习氛围下，教师和学生的关系会更加亲近和谐。这样，一方面会使学生的个体潜能得到更加有效的发挥，另一方面，学生会在喜爱和信任教师的基础上对政治这门学科产生浓厚的兴趣。
二、创设趣味化的课堂情境，激发学生的学习兴趣
课堂教学是目前我们开展政治教学工作最为主要的形式，相较于其它的授课方式，以课堂授课的方式开展学习活动往往更容易让学生在短时间内掌握系统的理论知识，可以说，课堂教学的教学成本很低，而效率却很高，并且这种课堂教学往往也更便于教师组织和调控。然而，课堂教学也容易陷入灌输式泥潭，并且，课堂教学相较于其他的教学方式往往在形式和内容上都较为封闭，使很多学生都无法对坐在课堂上听课产生兴趣。作为教师，要想改变这种不利的课堂教学局面，可以尝试着在课堂环境下为学生创设一些趣味化的课堂情境，使学生能够在情境的感染下更快地投入到学习状态中，并对学习内容产生一定的兴趣。例如，我在给学生讲《世界是普遍联系的》这节课时，在上课之前先给学生播放了一首歌曲《山不转水转》：“山不转那水在转，水不转那云在转，云不转那风在转……”透过里面的歌词来阐述“世界是普遍联系的”基本原理。在歌曲的感染下，学生不再感到哲学知识的枯燥乏味，相反，很多学生还对这些内容产生了很浓厚的兴趣，这就是趣味化课堂情境的优势。除了利用歌曲创设课堂情境以外，在政治课堂上，还有很多的方式可以运用，比如利用做游戏创设课堂情境，利用讲故事创设课堂情境，利用时事创设课堂情境等等。只要所创设的课堂情境能够激发学生的兴趣，能够引导学生更好地进入学习状态，这样的课堂情境就是有效的情境。
三、善于运用语言艺术
在课堂上，语言是教师开展教学活动的基本工具，教师教学语言艺术应用的恰当与否不仅直接影响着教学质量的高低，同时也反映了一个教师的教学风格。面对政治学科这样一门理论性很强的学科，语言的运用在其中所起到的作用十分重要。在政治课堂上，教师要善于利用一些幽默风趣的语言来提高政治课堂的趣味性，在政治教学中，适当地插上一个笑话、一段顺口溜、有趣的见闻、成语、诗词歌赋等等，可以使整个课堂气氛更加轻松融洽。除此以外，语言艺术的有效运用，还可以将原本一些比较抽象难懂的知识变得更加生动直观，帮助学生更深刻地理解和掌握抽象的知识，提高听课的效果。不光是口头语言，在课堂上，教师还可以利用自己的肢体语言，通过有趣的肢体动作、表情等，使教学语言更加具有感染性。在这种课堂气氛下，学生容易对教学内容产生浓厚的学习兴趣。
总而言之，兴趣是课堂教学有效开展的重要条件，有了兴趣作为基础的学习活动会显得更加积极主动，从而有利于学生各方面能力的提升。高中政治教师，要努力通过各种方式来提升政治课堂的趣味性，激发和培养学生对于政治学科的兴趣，使得学生的学习活动由之前的“要我学”变成“我要学”，促进学生综合素质的提升。
参考文献：
[1]朱雍.思想政治课教学中如何激发学生的学习兴趣[J].考
试周刊,2011（33）.
[2]范申艳.浅谈政治课教学中学习兴趣的激发[J].新课程,
2012(2).
[3]顾新莲,栾德巍.浅谈政治课教学中学习兴趣的激发[J].
辽宁教育,1996(Z1).
（海门市冠今中学）