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摘要：提高小学英语课堂效率不外乎做到三方面：课前的精心准备，灵活的课堂教学形式，深刻的课后反思。如果能持之以恒，就一定能塑造出高效的英语课堂。
课堂的时间毕竟是有限的，要想在有限的时间内提高英语课堂的教学效率，必须做好三点：课前准备要精心，课堂教学形式要灵活，课后的反思要深刻。
一、课前要精心准备
要想提高课堂教学效率，备好课是至关重要的。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。如何才能备一堂好课呢？必须明确教学目标和课文的重点难点，这样才能有效地克服教学过程中的随意性和盲目性，加强英语教学的针对性，同时还要根据不同的课程内容和课程类型，确定不同的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学效率。
二、在课堂教学中要灵活运用多种教学形式
1、灵活运用提问
课堂提问必须以教学目标为指南，有的放矢地进行提问，以便达到掌握课本内容和获取知识的目的。提问还必须能引起学习动机，唤起学习兴趣。同时，提问要启发学生积极思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。
提问要有艺术。提问要从简单到复杂，循序渐进；给予每个学生均等的回答问题的机会；尽量用较直观、形象的提问法；让学生大胆提问，或教师回答，或学生回答。教师提出问题后，当学生回答有困难时，教师应给予帮助，可适当提示或暗示，也可重新措辞，还可用补充问题帮他们理清思路，鼓励学生预测答案等。
2、灵活运用音乐
课前预备铃后，教师组织全班唱英语歌，既能促使学生做好上英语课的心理准备，又能使学生随着节奏的起伏，在无意中学到或复习了歌曲中的单词、句型和语音，并创造了一种充满乐趣、心情舒畅的学习状态，减少教学过程中可能出现的心理抑制障碍。
用富有情感、抑扬顿挫的语调，多变明快的节奏朗读课文，让学生体会语言的音律美，有助于领会课文内容所含的意义和情节，提高学生的欣赏能力和学习兴趣。学生接受视觉和听觉的双重刺激，效果更好。
在听力训练中也可运用音乐。实践证明，情感因素对听力有着重要影响。如果学生带着紧张、焦急、压抑的心理去听，他的思维会变得迟钝，难以发挥正常的听力水平。因此，教师可以在听的过程中加上低而轻柔的背景音乐，或听前做一些音乐伴奏放松操等，创设安全、舒适、优雅的环境。让学生轻松愉快、毫无心理压力地去听，就能最大限度地发挥他的听力水平。
3、灵活运用教具
教学教具的种类繁多，我们一般可以分为主题教具（实物、模型、卡片、图片、头套等）、游戏教具（玩具锤子、塑料乐器、球类等）和辅助教具（录音机、投影仪、多媒体仪器等）。
教具的使用要有科学性。同样的教具由于运用方法的不同，所产生的作用效果也不同，所以教师应根据不同教学阶段的教学目的、内容和方法的需要，根据小学生年龄特征的需要，科学地运用教具，避免过多过滥，使其真正有效地为教学服务。教具的使用要有趣味性。一般在选择教具时，教师可对教具在视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面做些效果处理，使教具表现出适当的夸张而与众不同，这样更会激发学生的学习兴趣。教具的使用要有实用性。选择教具要重视其是否实用有效，充分利用教具，做到物尽其能、物有其值，这在一定程度上能减轻教师工作量，也是体现教具实用性的必要。
4、灵活布置作业
教学有听、说、读、写等能力的要求；学习内容有字母、单词、句型、对话、短文等形式；每一节课的类型也不尽相同；作业的功用也不同，可以是预习或巩固，也可以是课内或课外；当然，作业题型可以是机械性的、复现性的、活用性的、能力性的等。除了上述的几项作业外，我还设计和布置了录音作业和拓展作业等。但是，作业的多样性并不意味着作业题型、题量的多，每节课最好只安排两到三个作业类型，并合理控制作业量，让学生通过作业达到巩固和运用所学知识的目的。
5、灵活运用生活化的情境
在教学时教师要发掘各种材料资源，创设生活化的教学场景，并正确引导，培养学生的团体协作精神。英语学习是一个合作互动学习的过程。在活动过程中学生往往需要组成多个小组，各成员互相帮助、互相协作才能较好地完成各项任务。教师不失时机地加以点拨，能促进学生形成良好的非认知品质，养成互相协作的精神。生活化的教学情境还能开发学生潜能，培养学生各方面的能力和创新精神。教师在课堂上要敢于放手，让学生在课堂舞台上唱主角，充分享受语言学习的乐趣，从而为各方面的能力培养和潜能的开发提供可能。
三、 课后要进行深刻的反思
教师要对自身进行及时有效的反思，反思自己的教学理念、教学方法、教学过程和教学效果，总结自己的得失，形成符合自身的教学经验。
我想，只要我们持之以恒地做到以上三点，高效的英语课堂是一定能实现的。
课堂的时间毕竟是有限的，要想在有限的时间内提高英语课堂的教学效率，必须做好三点：课前准备要精心，课堂教学形式要灵活，课后的反思要深刻。
一、课前要精心准备
要想提高课堂教学效率，备好课是至关重要的。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。如何才能备一堂好课呢？必须明确教学目标和课文的重点难点，这样才能有效地克服教学过程中的随意性和盲目性，加强英语教学的针对性，同时还要根据不同的课程内容和课程类型，确定不同的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学效率。
二、在课堂教学中要灵活运用多种教学形式
1、灵活运用提问
课堂提问必须以教学目标为指南，有的放矢地进行提问，以便达到掌握课本内容和获取知识的目的。提问还必须能引起学习动机，唤起学习兴趣。同时，提问要启发学生积极思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。
提问要有艺术。提问要从简单到复杂，循序渐进；给予每个学生均等的回答问题的机会；尽量用较直观、形象的提问法；让学生大胆提问，或教师回答，或学生回答。教师提出问题后，当学生回答有困难时，教师应给予帮助，可适当提示或暗示，也可重新措辞，还可用补充问题帮他们理清思路，鼓励学生预测答案等。
2、灵活运用音乐
课前预备铃后，教师组织全班唱英语歌，既能促使学生做好上英语课的心理准备，又能使学生随着节奏的起伏，在无意中学到或复习了歌曲中的单词、句型和语音，并创造了一种充满乐趣、心情舒畅的学习状态，减少教学过程中可能出现的心理抑制障碍。
用富有情感、抑扬顿挫的语调，多变明快的节奏朗读课文，让学生体会语言的音律美，有助于领会课文内容所含的意义和情节，提高学生的欣赏能力和学习兴趣。学生接受视觉和听觉的双重刺激，效果更好。
在听力训练中也可运用音乐。实践证明，情感因素对听力有着重要影响。如果学生带着紧张、焦急、压抑的心理去听，他的思维会变得迟钝，难以发挥正常的听力水平。因此，教师可以在听的过程中加上低而轻柔的背景音乐，或听前做一些音乐伴奏放松操等，创设安全、舒适、优雅的环境。让学生轻松愉快、毫无心理压力地去听，就能最大限度地发挥他的听力水平。
3、灵活运用教具
教学教具的种类繁多，我们一般可以分为主题教具（实物、模型、卡片、图片、头套等）、游戏教具（玩具锤子、塑料乐器、球类等）和辅助教具（录音机、投影仪、多媒体仪器等）。
教具的使用要有科学性。同样的教具由于运用方法的不同，所产生的作用效果也不同，所以教师应根据不同教学阶段的教学目的、内容和方法的需要，根据小学生年龄特征的需要，科学地运用教具，避免过多过滥，使其真正有效地为教学服务。教具的使用要有趣味性。一般在选择教具时，教师可对教具在视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面做些效果处理，使教具表现出适当的夸张而与众不同，这样更会激发学生的学习兴趣。教具的使用要有实用性。选择教具要重视其是否实用有效，充分利用教具，做到物尽其能、物有其值，这在一定程度上能减轻教师工作量，也是体现教具实用性的必要。
4、灵活布置作业
教学有听、说、读、写等能力的要求；学习内容有字母、单词、句型、对话、短文等形式；每一节课的类型也不尽相同；作业的功用也不同，可以是预习或巩固，也可以是课内或课外；当然，作业题型可以是机械性的、复现性的、活用性的、能力性的等。除了上述的几项作业外，我还设计和布置了录音作业和拓展作业等。但是，作业的多样性并不意味着作业题型、题量的多，每节课最好只安排两到三个作业类型，并合理控制作业量，让学生通过作业达到巩固和运用所学知识的目的。
5、灵活运用生活化的情境
在教学时教师要发掘各种材料资源，创设生活化的教学场景，并正确引导，培养学生的团体协作精神。英语学习是一个合作互动学习的过程。在活动过程中学生往往需要组成多个小组，各成员互相帮助、互相协作才能较好地完成各项任务。教师不失时机地加以点拨，能促进学生形成良好的非认知品质，养成互相协作的精神。生活化的教学情境还能开发学生潜能，培养学生各方面的能力和创新精神。教师在课堂上要敢于放手，让学生在课堂舞台上唱主角，充分享受语言学习的乐趣，从而为各方面的能力培养和潜能的开发提供可能。
三、 课后要进行深刻的反思
教师要对自身进行及时有效的反思，反思自己的教学理念、教学方法、教学过程和教学效果，总结自己的得失，形成符合自身的教学经验。
我想，只要我们持之以恒地做到以上三点，高效的英语课堂是一定能实现的。