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摘要：目前，我国基础教育改革取得了很好的成果，越来越多的教育模式在小学中得到了应用。作为一种新型的教学手段，徽课教学受到了师生的普遍欢迎。将微课教学用于小学数学教学，可以激发学生的学习兴趣，使学生养成自主学习的习惯。本文主要分析了小学数学中微课教学的应用策略，目的是提升小学数学的教学水平。
关键词：微课教学;小学数学;应用策略
引言：由于新课改的逐步推广，小学数学教学普遍运用微课教学法，取得了很好的效果。运用微课教学方式，能够培养学生的数学学习兴趣，提高教学趣味性，拓展学生的思维，从而提高课堂教学有效性。在应用微课教学的过程中，小学数学教师要认真分析课本内容，并基于学生个性和学习现状开展教学，使微课教学发挥应有的作用。本文深入探讨了微课教学在小学数学中的应用对策。
1.创设丰富的教学情境
数学学科具有较强的逻辑性，需要学生通过大量练习掌握相关知识，因而教师在開展教学活动时，就要充分调动学生的主动性，根据实际教学内容为学生创设更加生动、灵活、富有生命力的情境。在新课标的大背景下，现代教育领域愈来愈重视将学生实际生活与教学内容统一。结合，而通过现代信息化技术为学生创设丰富的教学情境就能够使学生始终保有浓厚的探索欲望，这不但能够深化学生的学习成果，同时又能够使小学数学课堂更加高效化、信息化、现代化，从而切实将微课教学的实用价值最大化。比如，教师在教学人教版三年级上册《四边形》相关内容时，就可应用“情境教学法”。在课前，教师可先将与四边形图案相关的视频和图片进行整理和剪辑，制作成微课内容带往课堂中。在课上，教师可引导学生回忆自己在生活中所见到的四边形物体，然后再将微课内容展示给学生观看，并让学生找出视烦中的四边形与自己所见四边形的异同点。接着，教师可引导学生从实际生活出发，寻找校园内已有的四边形图案。在学生进行讨论和探索过程中，教师要仔细聆听，但对于学生的实际探究内容，教师不做过分干涉，在此过程中，教师要及时反馈学生提出的问题，但不以消极、负面的态度评判学生提出问题的难易程度。最后，教师将学生找寻到的图案以图片或影像的方式进行记录，并结合该课程中的重要部分和精彩部分，再次制作成微课，发布到班级学习群中，让学生在课后根据自己的薄弱点展开二次学习。
2.拓宽小学生视野
进入小学阶段的学生具有一定的自主意识和探索欲望，并随着年纪的增长，对各种知识的好奇心也愈来愈重，因此教师在开展小学数学教学活动时，就要充分发挥这一优势，将生活中的数学知识进行整理和归納，从而让学生了解数学知识与自身密不可分的关系。这不仅能够强化学生对知识的理解，同时也能够让学生了解数学知识的起源和发展，从而真正拓宽学生视野。比如，教师在教学人教版六年级下册《國柱、国锥和球》相关知识时，就可应用“影像分析法”。几何类知识既是小学数学教学中的难点，又是教学体系中的重点，因此教师在开展这部分知识教学时就可充分应用微课优势。在课前，教师可先将与该堂课程内容相关的轮廓性知识制作成微课，发布到班级学习群中，让学生根据该微课内容展开自主探索，如：相关科学家事迹、相关知识点的发展路径、相关知识的起源等等。接着，教师将与该知识点相关的影像资料进行整理和剪辑，并以此为线索深入剖析该知识点。
在课上，教师可引导某位同学展示自己收集的相关资料，在该同学展示过程中，其余同学可根据该知识点提出疑问，展示同学根据相关问题进行解答，对于学生经过努力也无法逾越的难题，教师要将其记录，并整理成班级统性问题，在课后进行二次剖析。在学生展示完成后，教师要将学生的展示内容规划成树状图，并将该知识点的核心部分以微课的形式播放给学生观看。最后，教师在引导学生根据微课内容补充树状图，使其内容更加丰富、充盈。在课后，教师要将班级统一性问题再次制作或拍摄成相关微课，并发布到班级学习群通过这样的方式，学生与学生之间、学生与教师之间能够快速建立起情感沟通的桥梁，学生能够形成学习共同体，在良性竞争中不断革新自身的知识储备，并且能够在教师的帮助下完善自身的知识体系。此外，教师在课后根据学生整理的資料制作成的微课能够在帮助学生吸納相关知识的基础上，拓宽学生的视野，真正实现全面发展
3.运用微课展开应用题教学
在深入了解学情之后，教师要进入下一个环节，即微课教学资源的设计和开发。在这个环节中，数学教师需要开发的资源主要包括学习任务单的设计、测试题的编制、微课脚本的开发、应用题微视频的制作等。一般来说，教师获取微视频的方式有两种：一种是从网上下载，另外一种是自己制作。微课资源的应用是一个非常重要的环节，直接决定了微课在应用题教学中的应用效果。在课前的时候，教师可以将微课视频以及电子学习任务单上传到云平台上，让学生家长自主下载给学生播放。教师也可以建立一个班级微信群，将微课视频和电子学习任务单等上传到微信群内，由学生家长下载下来辅助学生完成学习任务。我通常采取第一种教学方式，将微课上传到云平台上，并且争取家长的支持与配合，让家长能够监督学生做好微视频的观看和学习任务的练习等预习工作，还可以在学生遇到不会的问题时给予一定的辅导和帮助。在这个阶段，教师要让学生将自己在观看视频和完成课前学习任务过程中遇到的疑难问题和困惑记录下来。
4.应用微课展开分层教学
由于学生会因为自身发展、家庭原因、身心成长等多种因素造成较为明显的羞异，而这些差异又会直接对学生的思考能カ、学习能力产生直接影响。因此教师在开展小学数学教学活动时就要根据学生在生活和学习中存在的个性差异，展开分层教学，满足不同层次学生的学习需求。在传统教学中，教师难以将抽象的数学知识有机的传达给班级中的每一位学生，因此学生难以在有限的课堂时间中充分理解并有效运用数学知识来解决相应问题，从而使课堂效率难以提升。而微课则可根据每个层次学生的不同学习需求，使抽象数学知识更真实、更直观、更清晰，真正让每位学生学有所得。通过差异化的教学，不同层次的学生能够在不同的微课内容中掌握符合自身发展需求的核心内容，同时教师也能够根据学生的反馈和教学经验调整各个层次学生的微课内容，使学生能够逐步突破困难，进而打造高效课堂。
结论：综上所述，随着新课改的实施，微课在小学数学教学中得到了普遍推广，有效提高了课堂教学质量，使学生的综合素养得到了提升。在以后的教学中，要求数学教师采取丰富的教学方式，不断激发学生的学习兴趣，有效发挥微课教学的作用，从而促进学生数学素养的提升，使学生获得全面发展。
参考文献
[1]高丽娟.小学数学教学中微课设计及教学方式研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：150.
[2]樊天隆.基于信息技术的小学数学微课教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：136.
[3]马远祥. 基于微课的小学数学有效教学探索[C]. 天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019：56.
关键词：微课教学;小学数学;应用策略
引言：由于新课改的逐步推广，小学数学教学普遍运用微课教学法，取得了很好的效果。运用微课教学方式，能够培养学生的数学学习兴趣，提高教学趣味性，拓展学生的思维，从而提高课堂教学有效性。在应用微课教学的过程中，小学数学教师要认真分析课本内容，并基于学生个性和学习现状开展教学，使微课教学发挥应有的作用。本文深入探讨了微课教学在小学数学中的应用对策。
1.创设丰富的教学情境
数学学科具有较强的逻辑性，需要学生通过大量练习掌握相关知识，因而教师在開展教学活动时，就要充分调动学生的主动性，根据实际教学内容为学生创设更加生动、灵活、富有生命力的情境。在新课标的大背景下，现代教育领域愈来愈重视将学生实际生活与教学内容统一。结合，而通过现代信息化技术为学生创设丰富的教学情境就能够使学生始终保有浓厚的探索欲望，这不但能够深化学生的学习成果，同时又能够使小学数学课堂更加高效化、信息化、现代化，从而切实将微课教学的实用价值最大化。比如，教师在教学人教版三年级上册《四边形》相关内容时，就可应用“情境教学法”。在课前，教师可先将与四边形图案相关的视频和图片进行整理和剪辑，制作成微课内容带往课堂中。在课上，教师可引导学生回忆自己在生活中所见到的四边形物体，然后再将微课内容展示给学生观看，并让学生找出视烦中的四边形与自己所见四边形的异同点。接着，教师可引导学生从实际生活出发，寻找校园内已有的四边形图案。在学生进行讨论和探索过程中，教师要仔细聆听，但对于学生的实际探究内容，教师不做过分干涉，在此过程中，教师要及时反馈学生提出的问题，但不以消极、负面的态度评判学生提出问题的难易程度。最后，教师将学生找寻到的图案以图片或影像的方式进行记录，并结合该课程中的重要部分和精彩部分，再次制作成微课，发布到班级学习群中，让学生在课后根据自己的薄弱点展开二次学习。
2.拓宽小学生视野
进入小学阶段的学生具有一定的自主意识和探索欲望，并随着年纪的增长，对各种知识的好奇心也愈来愈重，因此教师在开展小学数学教学活动时，就要充分发挥这一优势，将生活中的数学知识进行整理和归納，从而让学生了解数学知识与自身密不可分的关系。这不仅能够强化学生对知识的理解，同时也能够让学生了解数学知识的起源和发展，从而真正拓宽学生视野。比如，教师在教学人教版六年级下册《國柱、国锥和球》相关知识时，就可应用“影像分析法”。几何类知识既是小学数学教学中的难点，又是教学体系中的重点，因此教师在开展这部分知识教学时就可充分应用微课优势。在课前，教师可先将与该堂课程内容相关的轮廓性知识制作成微课，发布到班级学习群中，让学生根据该微课内容展开自主探索，如：相关科学家事迹、相关知识点的发展路径、相关知识的起源等等。接着，教师将与该知识点相关的影像资料进行整理和剪辑，并以此为线索深入剖析该知识点。
在课上，教师可引导某位同学展示自己收集的相关资料，在该同学展示过程中，其余同学可根据该知识点提出疑问，展示同学根据相关问题进行解答，对于学生经过努力也无法逾越的难题，教师要将其记录，并整理成班级统性问题，在课后进行二次剖析。在学生展示完成后，教师要将学生的展示内容规划成树状图，并将该知识点的核心部分以微课的形式播放给学生观看。最后，教师在引导学生根据微课内容补充树状图，使其内容更加丰富、充盈。在课后，教师要将班级统一性问题再次制作或拍摄成相关微课，并发布到班级学习群通过这样的方式，学生与学生之间、学生与教师之间能够快速建立起情感沟通的桥梁，学生能够形成学习共同体，在良性竞争中不断革新自身的知识储备，并且能够在教师的帮助下完善自身的知识体系。此外，教师在课后根据学生整理的資料制作成的微课能够在帮助学生吸納相关知识的基础上，拓宽学生的视野，真正实现全面发展
3.运用微课展开应用题教学
在深入了解学情之后，教师要进入下一个环节，即微课教学资源的设计和开发。在这个环节中，数学教师需要开发的资源主要包括学习任务单的设计、测试题的编制、微课脚本的开发、应用题微视频的制作等。一般来说，教师获取微视频的方式有两种：一种是从网上下载，另外一种是自己制作。微课资源的应用是一个非常重要的环节，直接决定了微课在应用题教学中的应用效果。在课前的时候，教师可以将微课视频以及电子学习任务单上传到云平台上，让学生家长自主下载给学生播放。教师也可以建立一个班级微信群，将微课视频和电子学习任务单等上传到微信群内，由学生家长下载下来辅助学生完成学习任务。我通常采取第一种教学方式，将微课上传到云平台上，并且争取家长的支持与配合，让家长能够监督学生做好微视频的观看和学习任务的练习等预习工作，还可以在学生遇到不会的问题时给予一定的辅导和帮助。在这个阶段，教师要让学生将自己在观看视频和完成课前学习任务过程中遇到的疑难问题和困惑记录下来。
4.应用微课展开分层教学
由于学生会因为自身发展、家庭原因、身心成长等多种因素造成较为明显的羞异，而这些差异又会直接对学生的思考能カ、学习能力产生直接影响。因此教师在开展小学数学教学活动时就要根据学生在生活和学习中存在的个性差异，展开分层教学，满足不同层次学生的学习需求。在传统教学中，教师难以将抽象的数学知识有机的传达给班级中的每一位学生，因此学生难以在有限的课堂时间中充分理解并有效运用数学知识来解决相应问题，从而使课堂效率难以提升。而微课则可根据每个层次学生的不同学习需求，使抽象数学知识更真实、更直观、更清晰，真正让每位学生学有所得。通过差异化的教学，不同层次的学生能够在不同的微课内容中掌握符合自身发展需求的核心内容，同时教师也能够根据学生的反馈和教学经验调整各个层次学生的微课内容，使学生能够逐步突破困难，进而打造高效课堂。
结论：综上所述，随着新课改的实施，微课在小学数学教学中得到了普遍推广，有效提高了课堂教学质量，使学生的综合素养得到了提升。在以后的教学中，要求数学教师采取丰富的教学方式，不断激发学生的学习兴趣，有效发挥微课教学的作用，从而促进学生数学素养的提升，使学生获得全面发展。
参考文献
[1]高丽娟.小学数学教学中微课设计及教学方式研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：150.
[2]樊天隆.基于信息技术的小学数学微课教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：136.
[3]马远祥. 基于微课的小学数学有效教学探索[C]. 天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019：56.