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【摘要】口语教学是初中英语教学整体体系中一个非常重要的构成部分，然而当前农村初中英语的教学，似乎还停留在传统教学模式之上，“哑巴英语”现象仍然严重地存在，并制约了农村初中生英语能力的发展。因此，农村初中英语教学中，教师更应结合实际情况，灵活运用教学策略，重视学生口语能力的培养，认识到英语口语的重要性，从而全面提高学生的英语水平。
【关键词】农村中学 英语口语 能力 培养 策略
英语，是一门具有实际应用价值的交际性语言，口语能力是其中非常重要的一个方面。然而当前的农村中学教学中，受传统教学模式和中考导向的影响，口语教学一直未能得到重视，从而成为农村初中英语教学中非常薄弱的一环。农村学校还不能为学生提供良好的口语学习环境，再加上农村孩子比较羞涩，因此，学生的口语能力受到很大的影响与制约。提高农村中学生的口语能力以及整体英语水平势在必行。
一、教师必须更新观念，提高自身英语水平
初中英语的教学目标就是通过听、说、读、写四方面，训练学生的英语能力，促使其获得英语知识的初步运用能力，为日后真实的交际运用奠定基础。然而，在传统教学模式、考试形式等多种因素的影响下，英语口语能力的训练并未在农村初中英语教学得到应有的重视，学生的口语交际能力较差，与新课标的要求相距甚远。
因此，要想改变这种状况，教师首先要端正态度、更新观念。作为学生英语口语学习的启蒙者，初中英语教师的口语水平也应不断提高，这也直接关系了学生英语口语的训练和能力的提高。农村初中英语教师，更应不断提高自身的口语能力，例如：多听一些英语录音、多读一些英语著作、多看一些英语节目等，从而熟练掌握正确的发音技巧，不断增强语感，说一口地道、流利的英语，进而潜移默化地感染学生，将学生带入正确的英语口语语境之中。
二、因材施教，让英语口语课堂真正活跃起来
农村学校中，较多学生的英语口语基础都比较薄弱，没有进行过较多的口语练习，英语口语水平较低，表达能力得不到应有发展，心理障碍直接影响了农村学生积极参加口语活动的积极性。我国古代的大教育家孔子就提出“因材施教”的教育理念，针对学习人的不同性格、能力、志趣等，同时结合学生的性格与个人素质差异，依据具体情况适时不同的教育方法。因此，农村基层教师在英语口语教学的过程中，更应依据实际情况，给予学生适当的教育与要求，消除学生的心理与学习障碍，让每一个学生都能乐意“说”，敢于“说”，爱上“说”。
例如：对一些注意力不易集中、自控能力差较差的学生，针对其容易走神、爱做小动作等个别现象，教师就可设定特定的英语口语交流或交际场景，如：Do you like to play basketball or football? Would you like painting? What would you like best? 以这样的问题，吸引学生的注意力，促使其精力集中，让其能够主动置身于英语口语练习的场景之中，并将所学语言知识能够在课堂中得到反复的使用、练习与巩固。
三、善于教学情境的创设，激发学生的学习兴趣
英语教学的首要条件，就是尽可能地让学生接触英语、使用英语，为了培养并不断提高学生的英语口语交际能力，教师就应为学生拓展更多的口语活动，创设合理的学习情境，让学生在一定的课堂氛围中，通过交流与合作，不断提升英语听说能力。课堂就是农村学生英语学习的主要阵地，其英语水平能够得到提高，也主要在于课堂的教学过程。
因此，在初中英语的教学过程中，教师应善于利用一切有效的教学资源、全方位、多角度地选取来自家庭、社会、学校等领域的素材，运用灵活多变的活动方式，为学生创设模拟的真实、合理的口语学习情境，促使学生快乐地投入环境之中，感受语言学习的真实性与兴趣为，从而提升英语口语的运用能力与交际能力。
四、引导学生树立英语口语学习的信心
农村学生比较质朴、羞涩，某种程度上还带有一定的自卑心理，所以，对于农村初中生来说，大胆地开口讲英语，是提高英语口语表达能力的一个重要环节。因此，在英语口语教学中，教师应采取积极的评语，尽量鼓励学生，帮助其克服害羞、自卑的心理，在这样的前提下，用发自内心的微笑、话语及赞许的目光，消除学生的紧张心理，拉近师生之间的距离，展现教师人格魅力的同时，激发学生的口语练习热情。
例如：教师应多用You did a good job！You are so clever！Right！Great!等赞美性的词语，鼓励学生大胆进行口语练习，帮助其树立自信心；对那些由于紧张、粗心而产生的口误错误，教师应巧妙地处理，尽量少纠正，较严重的错误也应委婉纠正，尽量采取积极、向上的态度与语言，耐心、和蔼地对待学生，为学生营造一个更为轻松、自由、和谐的课堂口语学习氛围。
总而言之，想要提高农村初中学生的口语能力，就必须认识到口语教学的重要性，结合农村教学的特殊性，灵活应用多种教学手段和方法，为学生营造一个良好的口语练习氛围，帮助其加强英语口语的表达训练与实践。同时，这是一项富有挑战性的工作，需要教师与学生的共同努力，实现良好的师生互动，激发学生的学习兴趣，提高其英语口语练习的水平与能力，从而真正实现农村初中生整体英语水平与能力的逐步提高。
参考文献：
[1]李惠芝.浅论农村初中学生英语口语能力养[J].新课程(上旬).2011.12(08).
[2]何婷.因地制宜,因材施教,因势利导—探析农村初中英语口语教学的改革策略[J].西江教育论丛.2008(04).
【关键词】农村中学 英语口语 能力 培养 策略
英语，是一门具有实际应用价值的交际性语言，口语能力是其中非常重要的一个方面。然而当前的农村中学教学中，受传统教学模式和中考导向的影响，口语教学一直未能得到重视，从而成为农村初中英语教学中非常薄弱的一环。农村学校还不能为学生提供良好的口语学习环境，再加上农村孩子比较羞涩，因此，学生的口语能力受到很大的影响与制约。提高农村中学生的口语能力以及整体英语水平势在必行。
一、教师必须更新观念，提高自身英语水平
初中英语的教学目标就是通过听、说、读、写四方面，训练学生的英语能力，促使其获得英语知识的初步运用能力，为日后真实的交际运用奠定基础。然而，在传统教学模式、考试形式等多种因素的影响下，英语口语能力的训练并未在农村初中英语教学得到应有的重视，学生的口语交际能力较差，与新课标的要求相距甚远。
因此，要想改变这种状况，教师首先要端正态度、更新观念。作为学生英语口语学习的启蒙者，初中英语教师的口语水平也应不断提高，这也直接关系了学生英语口语的训练和能力的提高。农村初中英语教师，更应不断提高自身的口语能力，例如：多听一些英语录音、多读一些英语著作、多看一些英语节目等，从而熟练掌握正确的发音技巧，不断增强语感，说一口地道、流利的英语，进而潜移默化地感染学生，将学生带入正确的英语口语语境之中。
二、因材施教，让英语口语课堂真正活跃起来
农村学校中，较多学生的英语口语基础都比较薄弱，没有进行过较多的口语练习，英语口语水平较低，表达能力得不到应有发展，心理障碍直接影响了农村学生积极参加口语活动的积极性。我国古代的大教育家孔子就提出“因材施教”的教育理念，针对学习人的不同性格、能力、志趣等，同时结合学生的性格与个人素质差异，依据具体情况适时不同的教育方法。因此，农村基层教师在英语口语教学的过程中，更应依据实际情况，给予学生适当的教育与要求，消除学生的心理与学习障碍，让每一个学生都能乐意“说”，敢于“说”，爱上“说”。
例如：对一些注意力不易集中、自控能力差较差的学生，针对其容易走神、爱做小动作等个别现象，教师就可设定特定的英语口语交流或交际场景，如：Do you like to play basketball or football? Would you like painting? What would you like best? 以这样的问题，吸引学生的注意力，促使其精力集中，让其能够主动置身于英语口语练习的场景之中，并将所学语言知识能够在课堂中得到反复的使用、练习与巩固。
三、善于教学情境的创设，激发学生的学习兴趣
英语教学的首要条件，就是尽可能地让学生接触英语、使用英语，为了培养并不断提高学生的英语口语交际能力，教师就应为学生拓展更多的口语活动，创设合理的学习情境，让学生在一定的课堂氛围中，通过交流与合作，不断提升英语听说能力。课堂就是农村学生英语学习的主要阵地，其英语水平能够得到提高，也主要在于课堂的教学过程。
因此，在初中英语的教学过程中，教师应善于利用一切有效的教学资源、全方位、多角度地选取来自家庭、社会、学校等领域的素材，运用灵活多变的活动方式，为学生创设模拟的真实、合理的口语学习情境，促使学生快乐地投入环境之中，感受语言学习的真实性与兴趣为，从而提升英语口语的运用能力与交际能力。
四、引导学生树立英语口语学习的信心
农村学生比较质朴、羞涩，某种程度上还带有一定的自卑心理，所以，对于农村初中生来说，大胆地开口讲英语，是提高英语口语表达能力的一个重要环节。因此，在英语口语教学中，教师应采取积极的评语，尽量鼓励学生，帮助其克服害羞、自卑的心理，在这样的前提下，用发自内心的微笑、话语及赞许的目光，消除学生的紧张心理，拉近师生之间的距离，展现教师人格魅力的同时，激发学生的口语练习热情。
例如：教师应多用You did a good job！You are so clever！Right！Great!等赞美性的词语，鼓励学生大胆进行口语练习，帮助其树立自信心；对那些由于紧张、粗心而产生的口误错误，教师应巧妙地处理，尽量少纠正，较严重的错误也应委婉纠正，尽量采取积极、向上的态度与语言，耐心、和蔼地对待学生，为学生营造一个更为轻松、自由、和谐的课堂口语学习氛围。
总而言之，想要提高农村初中学生的口语能力，就必须认识到口语教学的重要性，结合农村教学的特殊性，灵活应用多种教学手段和方法，为学生营造一个良好的口语练习氛围，帮助其加强英语口语的表达训练与实践。同时，这是一项富有挑战性的工作，需要教师与学生的共同努力，实现良好的师生互动，激发学生的学习兴趣，提高其英语口语练习的水平与能力，从而真正实现农村初中生整体英语水平与能力的逐步提高。
参考文献：
[1]李惠芝.浅论农村初中学生英语口语能力养[J].新课程(上旬).2011.12(08).
[2]何婷.因地制宜,因材施教,因势利导—探析农村初中英语口语教学的改革策略[J].西江教育论丛.2008(04).