论文部分内容阅读
[摘要] 随着现代教育技术的不断发展,多媒体技术作为教学的一种辅助教学手段,在教学中的运用越来越普遍,它将教学资源与计算机技术有机地结合,集文字、图像、声音、视频、动画等于一体,是一种全新的教学手段,在教学中的应用效果明显,既可增加教学信息量,又可使教学内容更丰富多彩,形象生动,对提高学生的求知欲和学习的积极性、主动性,进而提高课堂教学质量具有十分重要的作用。本文结合病原生物学的教学特点,分析了运用多媒体技术进行教学的优势和应注意的问题,为教学改革提供一些经验。
[关键词] 多媒体现代技术 病原生物学 教学
病原生物学是医学专业的一门重要基础课程,是临床医学与预防医学的基础课之一。其内容枯燥、繁琐、不易记忆,学生普遍反映这门课程难学。传统的教学方法难以适应现代教学的需要,而在教学中采用多媒体技术教学,大大激发了学生的学习兴趣,提高了学习动力,取得较好的教学效果。
传统的病原生物学的理论课教学,主要以教师使用投影、粉笔、挂图、幻灯或者是在黑板上绘图等,在一般教室进行授课的一种教学方式向学生进行描述,老师的讲解抽象,学生听着枯燥,难以理解,学习效果不佳,而多媒体技术教学能将图像与文字,特别是一些视频文件融合成一体,使病原生物学教学内容生动、形象、动态直观的展现给学生,使那些在传统教学手段下所涉及的抽象的、微观的、很难描述或无法观察的教学内容,能够形象、生动、直观地显示出来,从而提高学生的学习兴趣,加深学生对问题的理解和记忆,尤其以微生物形态学为例:微生物形态微小,肉眼无法看见,同学们在刚学习的时候,对于微生物没有一个整体的形态方面的概念,也就非常难以理解传统的教学手段。老师所能利用的教具也就只有黑板和参考书,教师在黑板上作图受到各种因素的限制,包括时间、空间、绘图水平等。课本上的图片也存在着许多的缺陷,例如,图象模糊、无空间立体感、无时间动态感等。这对于学生掌握原核微生物的形态结构、运动特征,霉菌菌丝特化形态、孢子形态、病毒粒子的结构等等都造成了很大的困难。教师小结课堂内容因学生经过一至两个小时的听课后,大脑已经相当的疲惫,对于教师讲述的内容已经不能够很好的再现,学生的学习效果大打折扣,教师的教学也就事倍功半。而运用现代化教学多媒体课件的超级连接的安排,讲授中随时插播动画、录像等教学资料,播放图象既方便又快捷,且图象清晰、逼真、直观、生动,可节省了大量课时,提高学习效果,同时,电子教案便于长久保存,并留有足够空间方便教师对授课内容进行修改和补充,还可拷贝给学生,使学生在上课时能将主要精力放在听课而不是记录上,提高教学效果。另外,还可以添加临床常见的病例增强学生对临床实践的认识,利用现代多媒体技术,辅以形象的图像及部分视频文件加上临床病例,因此,可以刺激学生多感官参加学习,充分调动了学生学习的积极性,相应地提高了教学质量。通过网络、期刊及各大医院收集整理常见的疾病的临床资料,经授课教师仔细整理、分类并针对几种授课计划选择典型病例制作成多媒体课件,根据教学内容及病例特点设计问题。由教师讲授主要内容,做到突出重点,突出应用性;然后再由同学思考并讨论此病人下一步应该进行什么检查,有可能出现的实验结果,最后给出诊断,并能正确治疗,同时要求学生给病人讲述防治本病的方法;最后,教师总结并提出与其他疾病的鉴别诊断。
多媒体现代教学手段的重大革新,它改变了传统教学模式,推动了教学方法的改进,但也不可能抛弃或完全取代传统的教学手段,因此在进行多媒体辅助教学时,要正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、师生交互、学生反思之间的关系。多媒体教学是教学的一种辅助手段,是一种形式,只有教学内容才是教学的核心。内容决定形式,形式为内容服务。因此,从这个意义上说,应该根据教学内容来决定要不要使用多媒体辅助教学,用在什么地方,达到什么目的,只有这样,多媒体辅助教学才能有的放矢,才能与教学内容、教学目的保持一致性。教学现代化不仅是教学手段现代化,而且是指教学思想、教学内容、教学管理模式、教学方法、教学评价的现代化,要实现教学现代化,一要转变传统的教学观,二要转变传统的教师观。教学应该由向学生传授知识转变为发展学生终身学习的能力,培养学生主动性和能动性,让学生自主去发现问题、构建知识结构。多媒体课堂不能让学生只是被动接受教师和电脑提供的信息和指令,教学及课件制作应遵循和坚持“辅助”性原则,突出学生的学习主体地位,给学生留出思维和想象空间。如果我们不能用现代的教育思想指导多媒体辅助教学,那多媒体只能是一种简单的教学工具,而不是有效手段。在应用多媒体课件教学时,不能过度依赖多媒体课件,要把握使用的度,有的教师坐在电脑前,看着幻灯片宣读,很少有板书和与学生交流;有的切换太快,学生来不及做笔记,跟不上教师的讲课节奏,很难达到理想的教学效果。因此,我们要明确多媒体教学只是一種辅助教学手段,教学中要突出教师的主导作用,要有一定的板书,要加强与学生的交流。只有教师通过口头语言和肢体语言与学生互动,才能吸引学生。同时切换速度要适当,遇到重点难点要提醒学生,要讲透,只有将传统教学方式与现代化多媒体技术有机结合,才能达到理想教学效果。
总之,在病原生物学的教学过程中,运用多媒体课件教学具有明显优势,能够达到理想的教学效果。但是我们要制作更完善的多媒体课件,同时正确地运用多媒体教学技术,从教学实际情况、学科特点出发,在教学中合理利用多媒体技术,更新教学手段,丰富教学内容,在病原生物学教学中要真正实现“素质教育、能力培养、创新精神”的目标。主讲教师在充分利用各种现代化手段的基础上,还应对课程体系、教学内容、教学方法、讲课艺术进行全面、系统的研究与探索,在教学中充分调动学生的积极性和参与热情,使他们成为教学过程的主体,丰富课件来源,提高课件质量;做好现有多媒体设施维护,加强多媒体教学效果的监控,才能真正实现常教常新、教与学、科研与教学相长,实现从传统教学模式向现代化教学模式的转变,以更好地发挥现代化教学的辅助功能,提高医学基础课教学效果。
参考文献:
[1]马怀安,许子华,何立.多媒体病例讨论式血液检验实验教学改革初探[J].中国实验诊断,2005,9(4):664-665.
[2]曹朝晖,李邦良,佘美华等.生物化学CA I课件在教学中的应用[J].中国医学教育技术,2006,20(3).
[3]唐小牛,王少圣,陈文魁等.如何正确理解多媒体技术在医学形态学教学中的优势[J].中国医学教育技术,2006,20(3).
[4]郑毅.微生物学多媒体教学的实践与思考.微生物学通报,2005,32(1):123-125.
[关键词] 多媒体现代技术 病原生物学 教学
病原生物学是医学专业的一门重要基础课程,是临床医学与预防医学的基础课之一。其内容枯燥、繁琐、不易记忆,学生普遍反映这门课程难学。传统的教学方法难以适应现代教学的需要,而在教学中采用多媒体技术教学,大大激发了学生的学习兴趣,提高了学习动力,取得较好的教学效果。
传统的病原生物学的理论课教学,主要以教师使用投影、粉笔、挂图、幻灯或者是在黑板上绘图等,在一般教室进行授课的一种教学方式向学生进行描述,老师的讲解抽象,学生听着枯燥,难以理解,学习效果不佳,而多媒体技术教学能将图像与文字,特别是一些视频文件融合成一体,使病原生物学教学内容生动、形象、动态直观的展现给学生,使那些在传统教学手段下所涉及的抽象的、微观的、很难描述或无法观察的教学内容,能够形象、生动、直观地显示出来,从而提高学生的学习兴趣,加深学生对问题的理解和记忆,尤其以微生物形态学为例:微生物形态微小,肉眼无法看见,同学们在刚学习的时候,对于微生物没有一个整体的形态方面的概念,也就非常难以理解传统的教学手段。老师所能利用的教具也就只有黑板和参考书,教师在黑板上作图受到各种因素的限制,包括时间、空间、绘图水平等。课本上的图片也存在着许多的缺陷,例如,图象模糊、无空间立体感、无时间动态感等。这对于学生掌握原核微生物的形态结构、运动特征,霉菌菌丝特化形态、孢子形态、病毒粒子的结构等等都造成了很大的困难。教师小结课堂内容因学生经过一至两个小时的听课后,大脑已经相当的疲惫,对于教师讲述的内容已经不能够很好的再现,学生的学习效果大打折扣,教师的教学也就事倍功半。而运用现代化教学多媒体课件的超级连接的安排,讲授中随时插播动画、录像等教学资料,播放图象既方便又快捷,且图象清晰、逼真、直观、生动,可节省了大量课时,提高学习效果,同时,电子教案便于长久保存,并留有足够空间方便教师对授课内容进行修改和补充,还可拷贝给学生,使学生在上课时能将主要精力放在听课而不是记录上,提高教学效果。另外,还可以添加临床常见的病例增强学生对临床实践的认识,利用现代多媒体技术,辅以形象的图像及部分视频文件加上临床病例,因此,可以刺激学生多感官参加学习,充分调动了学生学习的积极性,相应地提高了教学质量。通过网络、期刊及各大医院收集整理常见的疾病的临床资料,经授课教师仔细整理、分类并针对几种授课计划选择典型病例制作成多媒体课件,根据教学内容及病例特点设计问题。由教师讲授主要内容,做到突出重点,突出应用性;然后再由同学思考并讨论此病人下一步应该进行什么检查,有可能出现的实验结果,最后给出诊断,并能正确治疗,同时要求学生给病人讲述防治本病的方法;最后,教师总结并提出与其他疾病的鉴别诊断。
多媒体现代教学手段的重大革新,它改变了传统教学模式,推动了教学方法的改进,但也不可能抛弃或完全取代传统的教学手段,因此在进行多媒体辅助教学时,要正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、师生交互、学生反思之间的关系。多媒体教学是教学的一种辅助手段,是一种形式,只有教学内容才是教学的核心。内容决定形式,形式为内容服务。因此,从这个意义上说,应该根据教学内容来决定要不要使用多媒体辅助教学,用在什么地方,达到什么目的,只有这样,多媒体辅助教学才能有的放矢,才能与教学内容、教学目的保持一致性。教学现代化不仅是教学手段现代化,而且是指教学思想、教学内容、教学管理模式、教学方法、教学评价的现代化,要实现教学现代化,一要转变传统的教学观,二要转变传统的教师观。教学应该由向学生传授知识转变为发展学生终身学习的能力,培养学生主动性和能动性,让学生自主去发现问题、构建知识结构。多媒体课堂不能让学生只是被动接受教师和电脑提供的信息和指令,教学及课件制作应遵循和坚持“辅助”性原则,突出学生的学习主体地位,给学生留出思维和想象空间。如果我们不能用现代的教育思想指导多媒体辅助教学,那多媒体只能是一种简单的教学工具,而不是有效手段。在应用多媒体课件教学时,不能过度依赖多媒体课件,要把握使用的度,有的教师坐在电脑前,看着幻灯片宣读,很少有板书和与学生交流;有的切换太快,学生来不及做笔记,跟不上教师的讲课节奏,很难达到理想的教学效果。因此,我们要明确多媒体教学只是一種辅助教学手段,教学中要突出教师的主导作用,要有一定的板书,要加强与学生的交流。只有教师通过口头语言和肢体语言与学生互动,才能吸引学生。同时切换速度要适当,遇到重点难点要提醒学生,要讲透,只有将传统教学方式与现代化多媒体技术有机结合,才能达到理想教学效果。
总之,在病原生物学的教学过程中,运用多媒体课件教学具有明显优势,能够达到理想的教学效果。但是我们要制作更完善的多媒体课件,同时正确地运用多媒体教学技术,从教学实际情况、学科特点出发,在教学中合理利用多媒体技术,更新教学手段,丰富教学内容,在病原生物学教学中要真正实现“素质教育、能力培养、创新精神”的目标。主讲教师在充分利用各种现代化手段的基础上,还应对课程体系、教学内容、教学方法、讲课艺术进行全面、系统的研究与探索,在教学中充分调动学生的积极性和参与热情,使他们成为教学过程的主体,丰富课件来源,提高课件质量;做好现有多媒体设施维护,加强多媒体教学效果的监控,才能真正实现常教常新、教与学、科研与教学相长,实现从传统教学模式向现代化教学模式的转变,以更好地发挥现代化教学的辅助功能,提高医学基础课教学效果。
参考文献:
[1]马怀安,许子华,何立.多媒体病例讨论式血液检验实验教学改革初探[J].中国实验诊断,2005,9(4):664-665.
[2]曹朝晖,李邦良,佘美华等.生物化学CA I课件在教学中的应用[J].中国医学教育技术,2006,20(3).
[3]唐小牛,王少圣,陈文魁等.如何正确理解多媒体技术在医学形态学教学中的优势[J].中国医学教育技术,2006,20(3).
[4]郑毅.微生物学多媒体教学的实践与思考.微生物学通报,2005,32(1):123-125.