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福建省泉州市第七中学
南音唱腔传授方法比较传统，自古以来总是由老艺人口对口地传授，从而制约了南音的大范圍传播。改单一个人的南音唱腔教学为合唱团的南音唱腔教学，将南音唱腔与现代声乐科学方法相结合，对于传承南音这一优秀文化遗产、开展南音多声部合唱教学，是极为重要的。
一、引言
南音是我国现存最古老的乐种之一，被誉为“中国音乐的活化石”，堪称中华文化瑰宝，2009年被联合国教科文组织列入人类非物质文化遗产代表作名录。原中国音协副主席、中国南音学会会长赵讽称南音是：“一部活的音乐史”。原中国传统音乐学会会长黄翔鹏更赞南音是：“华夏传统音乐的活化石”。南音又称南曲、南乐、南管、弦乐，是一种以泉州腔方言进行演唱、带有浓厚的闽南地方文化色彩的古曲乐，与西安城隍庙鼓乐、北京智化寺音乐、山西五台山青黄庙音乐并称“中国四大古乐”体系；同时和江南丝竹、广东粤曲一样，也是中国主要的民间音乐。其曲调委婉、声韵传情，感人至深、扣人心弦，令人回味无穷，千百年来经唱不衰，迄今仍为泉州地区及海内外闽南语系区域华人所喜爱，是人们生活的色彩、情感的寄托、联系的纽带。
然而，由于传统的南音为单声部，其演唱一般为清唱、对唱或小组唱，教学方法较为古老传统，自古以来总是由老艺人“口对口”的传授，教学方法较为古老，教学难度较大，制约了南音的大范围传播和普及。
走科学与传统相结合的艺术路线，查阅文献，收集国内外最新的科学探究教学策略的研究资料，组织研讨，分析论证，编著《中学南音合唱教程》。教程通过南音简介、南音乐器的讲解以及南音传说，让学生了解南音，从而引入南音名曲选段的欣赏，带领学生一步一步的学习与探索南音，希望优秀而古老的民族音乐——南音得以传承并发扬光大。
二、南音多声部合唱校园传承的价值
传统的演唱为“清唱”，现在的演唱形式较为多样，有清唱、对唱、自弹自唱、小组表演唱。其演唱程序也固定为“指头谱尾”：即开头一定要合奏一套或一折“指”，最后一定要奏“谱”煞尾；中间演唱要按“支头”顺序来进行，演唱形式较为固定。南音多声部合唱是创新的一种表演形式，研究实践证明，它的表现形式丰富了，还可大范围的传播，增加了现代元素，也增添了活泼活跃的色彩，适合学校学生演唱。那么，在学校中，合唱教学又有着重要的地位，它普及性最强、参与面最广。
1、学生可以通过合唱练习，学习现代科学的发声方法，结合南音独有的韵腔，预防传统教学大白嗓真声唱法等毛病；2、拓宽教学面，由“一对一”教学改变为“一对众”（整班或整个合唱团）教学，让更多的学生接触南音，热爱南音。这种改单一个人的唱腔教学为整体合唱团的南音唱腔教学，对于南音这一优秀文化遗产的广泛传承，是极为重要的；3、众所皆知，只有传统的才是自己的。南音多声部合唱虽然丰富了南音的演唱形式，也增添了现代元素；但是，它不能脱离传统。所以要求每个声部的南音韵腔都要保留南音原有的韵味，并要达到合唱和声效果，能够让南音老艺人和广大南音爱好者接受，这样才有利于南音的传承与发扬光大。
三、南音课堂教学
如何实施南音传统教学模式的改革？如何形成一整套系统的、科学的、完整的非物质文化遗产传承教育方案呢？以突破传统教学模式的束缚！
（一）培养爱好，激发兴趣，学习传统南音唱腔
有学生说南音听起来好像离我們很遥远，怎样拉近学生与传统南音的距离，激发学生学习传统南音的兴趣？作为音乐教师又是南音传承人的我，是这样做的，经常有表情地、声情并茂的示范演唱南音唱腔片段，以激发学生的兴趣，在视觉上缩短学生与南音的距离；也采用现代多媒体教学模式，结合古老的南音唱腔表演及乐器演奏示范，让学生多听多看多了解，这样促使学生想学、渴望学，改变传统的满堂灌教学。
1.首先，一分钟的时间让学生用讨论的方式把《直入花园》的片段歌词用地道的泉州方言读出来，教师给予及时的纠正；引导学习，介绍解释：1=F（四空管）、2/4（叠拍）、曲牌名——翁姨叠。其次，教师有表情地朗读歌词，并边作曲词简介，遇到个别较难的字，可让学生跟读，要求字正腔圆，坐直挺胸，声音集中。最后，教师执拍（五木拍板）有表情地示范演唱：《直入花园》曲调优美婉转，节奏明快。
2.在执教南音唱腔过程中，教师用琵琶有表情的自弹自唱片段，先吸引住学生的注意力，而后简介歌曲的故事背景，结合南音的部分基础知识，讲解歌词的咬音嚼字方法，分别通过用洞箫、三弦、二弦等乐器有表情的演奏，让学生边看大屏幕的曲谱感受南音的韵味及其演唱演奏风格。
（1）要求学生跟着教师打拍位，即重拍跟随教师打，弱拍用自己的大拇指捏食指一下，这样平稳地跟随着教师打拍位即可；（2）认真看谱，仔细欣赏，感受南音独有的韵味，也可轻声跟唱；就这样让学生在欣赏中学，在学中欣赏，改变了传统的“一对一”教学。这样一节课下来，学生差不多初步掌握了曲子的基本润腔。
（二）吸取传统教学精华，在南音唱腔教学上扬长避短
学生在领会基本润腔的基础上，应怎样保留南音的传统韵味，使它听起来原滋原味。首先难点是解决南音唱腔的咬音嚼字，特别是南曲中的歌词采用泉州腔的闽南话演唱，其歌词的字需要像拼音那样拼出字头、字腹、字尾，要求严格。学生需要掌握一定的技巧，为了更方便更快的让学生学习南音唱腔，教师通过声情并茂地执拍演唱、讲解南音唱腔的润腔特点，教授传统的吞吐音、开合嘴、韵律行腔，让学生在理解中有目的的学和模仿，最终达到字正腔圆的演唱。
教师把唱腔教学重点放在韵母（母音）的润腔实践应用上，讲解如何吐字、运腔、归韵。变换教学手段，利用唱腔的韵律与洞箫、二弦演奏的旋律是一致的规律。运用洞箫、二弦演奏《直入花园》片段，让学生在识谱的基础上感受词中字的独特韵律、韵味，激发兴趣，引导学生主动学习唱腔，并能在教师的带领下轻声把《直入花园》的片段唱下来，以避免学生大声喊唱。这样，在会说泉州话的基础上学习传统南音唱腔的吞吐音、开合嘴，把歌词先搞清晰、读清楚，解决唱腔的润腔就容易多了。碰到一个字需要唱很多的音的拖腔怎么办？传统的口传心授讲究字正腔圆，气沉丹田，我觉得应该继续吸收传统、传承这个传统教学精髓。特别是字头、字腹、字尾的应用：字头要求学生咬字喷口要有力度、快；字腹要求口型保持、气息稳定，韵母韵腔圆润，不能分叉；字尾要求归韵圆润，婉转绵长。教师在教学中，用洞箫、二弦为学生伴奏，使学生不断地熟练跟唱，掌握《直入花园》的唱腔，能够边打撩拍、边有表情地唱好整首南曲，保留南音的传统韵味。
南音唱腔传授方法比较传统，自古以来总是由老艺人口对口地传授，从而制约了南音的大范圍传播。改单一个人的南音唱腔教学为合唱团的南音唱腔教学，将南音唱腔与现代声乐科学方法相结合，对于传承南音这一优秀文化遗产、开展南音多声部合唱教学，是极为重要的。
一、引言
南音是我国现存最古老的乐种之一，被誉为“中国音乐的活化石”，堪称中华文化瑰宝，2009年被联合国教科文组织列入人类非物质文化遗产代表作名录。原中国音协副主席、中国南音学会会长赵讽称南音是：“一部活的音乐史”。原中国传统音乐学会会长黄翔鹏更赞南音是：“华夏传统音乐的活化石”。南音又称南曲、南乐、南管、弦乐，是一种以泉州腔方言进行演唱、带有浓厚的闽南地方文化色彩的古曲乐，与西安城隍庙鼓乐、北京智化寺音乐、山西五台山青黄庙音乐并称“中国四大古乐”体系；同时和江南丝竹、广东粤曲一样，也是中国主要的民间音乐。其曲调委婉、声韵传情，感人至深、扣人心弦，令人回味无穷，千百年来经唱不衰，迄今仍为泉州地区及海内外闽南语系区域华人所喜爱，是人们生活的色彩、情感的寄托、联系的纽带。
然而，由于传统的南音为单声部，其演唱一般为清唱、对唱或小组唱，教学方法较为古老传统，自古以来总是由老艺人“口对口”的传授，教学方法较为古老，教学难度较大，制约了南音的大范围传播和普及。
走科学与传统相结合的艺术路线，查阅文献，收集国内外最新的科学探究教学策略的研究资料，组织研讨，分析论证，编著《中学南音合唱教程》。教程通过南音简介、南音乐器的讲解以及南音传说，让学生了解南音，从而引入南音名曲选段的欣赏，带领学生一步一步的学习与探索南音，希望优秀而古老的民族音乐——南音得以传承并发扬光大。
二、南音多声部合唱校园传承的价值
传统的演唱为“清唱”，现在的演唱形式较为多样，有清唱、对唱、自弹自唱、小组表演唱。其演唱程序也固定为“指头谱尾”：即开头一定要合奏一套或一折“指”，最后一定要奏“谱”煞尾；中间演唱要按“支头”顺序来进行，演唱形式较为固定。南音多声部合唱是创新的一种表演形式，研究实践证明，它的表现形式丰富了，还可大范围的传播，增加了现代元素，也增添了活泼活跃的色彩，适合学校学生演唱。那么，在学校中，合唱教学又有着重要的地位，它普及性最强、参与面最广。
1、学生可以通过合唱练习，学习现代科学的发声方法，结合南音独有的韵腔，预防传统教学大白嗓真声唱法等毛病；2、拓宽教学面，由“一对一”教学改变为“一对众”（整班或整个合唱团）教学，让更多的学生接触南音，热爱南音。这种改单一个人的唱腔教学为整体合唱团的南音唱腔教学，对于南音这一优秀文化遗产的广泛传承，是极为重要的；3、众所皆知，只有传统的才是自己的。南音多声部合唱虽然丰富了南音的演唱形式，也增添了现代元素；但是，它不能脱离传统。所以要求每个声部的南音韵腔都要保留南音原有的韵味，并要达到合唱和声效果，能够让南音老艺人和广大南音爱好者接受，这样才有利于南音的传承与发扬光大。
三、南音课堂教学
如何实施南音传统教学模式的改革？如何形成一整套系统的、科学的、完整的非物质文化遗产传承教育方案呢？以突破传统教学模式的束缚！
（一）培养爱好，激发兴趣，学习传统南音唱腔
有学生说南音听起来好像离我們很遥远，怎样拉近学生与传统南音的距离，激发学生学习传统南音的兴趣？作为音乐教师又是南音传承人的我，是这样做的，经常有表情地、声情并茂的示范演唱南音唱腔片段，以激发学生的兴趣，在视觉上缩短学生与南音的距离；也采用现代多媒体教学模式，结合古老的南音唱腔表演及乐器演奏示范，让学生多听多看多了解，这样促使学生想学、渴望学，改变传统的满堂灌教学。
1.首先，一分钟的时间让学生用讨论的方式把《直入花园》的片段歌词用地道的泉州方言读出来，教师给予及时的纠正；引导学习，介绍解释：1=F（四空管）、2/4（叠拍）、曲牌名——翁姨叠。其次，教师有表情地朗读歌词，并边作曲词简介，遇到个别较难的字，可让学生跟读，要求字正腔圆，坐直挺胸，声音集中。最后，教师执拍（五木拍板）有表情地示范演唱：《直入花园》曲调优美婉转，节奏明快。
2.在执教南音唱腔过程中，教师用琵琶有表情的自弹自唱片段，先吸引住学生的注意力，而后简介歌曲的故事背景，结合南音的部分基础知识，讲解歌词的咬音嚼字方法，分别通过用洞箫、三弦、二弦等乐器有表情的演奏，让学生边看大屏幕的曲谱感受南音的韵味及其演唱演奏风格。
（1）要求学生跟着教师打拍位，即重拍跟随教师打，弱拍用自己的大拇指捏食指一下，这样平稳地跟随着教师打拍位即可；（2）认真看谱，仔细欣赏，感受南音独有的韵味，也可轻声跟唱；就这样让学生在欣赏中学，在学中欣赏，改变了传统的“一对一”教学。这样一节课下来，学生差不多初步掌握了曲子的基本润腔。
（二）吸取传统教学精华，在南音唱腔教学上扬长避短
学生在领会基本润腔的基础上，应怎样保留南音的传统韵味，使它听起来原滋原味。首先难点是解决南音唱腔的咬音嚼字，特别是南曲中的歌词采用泉州腔的闽南话演唱，其歌词的字需要像拼音那样拼出字头、字腹、字尾，要求严格。学生需要掌握一定的技巧，为了更方便更快的让学生学习南音唱腔，教师通过声情并茂地执拍演唱、讲解南音唱腔的润腔特点，教授传统的吞吐音、开合嘴、韵律行腔，让学生在理解中有目的的学和模仿，最终达到字正腔圆的演唱。
教师把唱腔教学重点放在韵母（母音）的润腔实践应用上，讲解如何吐字、运腔、归韵。变换教学手段，利用唱腔的韵律与洞箫、二弦演奏的旋律是一致的规律。运用洞箫、二弦演奏《直入花园》片段，让学生在识谱的基础上感受词中字的独特韵律、韵味，激发兴趣，引导学生主动学习唱腔，并能在教师的带领下轻声把《直入花园》的片段唱下来，以避免学生大声喊唱。这样，在会说泉州话的基础上学习传统南音唱腔的吞吐音、开合嘴，把歌词先搞清晰、读清楚，解决唱腔的润腔就容易多了。碰到一个字需要唱很多的音的拖腔怎么办？传统的口传心授讲究字正腔圆，气沉丹田，我觉得应该继续吸收传统、传承这个传统教学精髓。特别是字头、字腹、字尾的应用：字头要求学生咬字喷口要有力度、快；字腹要求口型保持、气息稳定，韵母韵腔圆润，不能分叉；字尾要求归韵圆润，婉转绵长。教师在教学中，用洞箫、二弦为学生伴奏，使学生不断地熟练跟唱，掌握《直入花园》的唱腔，能够边打撩拍、边有表情地唱好整首南曲，保留南音的传统韵味。