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课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学是否顺利进行的一个重要因素。所以课堂气氛很重要，良好融洽的课堂气氛于师于生都是一种享受，作为教师要有意识地想办法搞好课堂气氛。
观点有：①站在学生的角度想问题，说话。把自己的内心世界与学生的内心连起来，让学生感到教师与自己心连心，有亲切感。②多表扬学生，俗语说“好孩子是夸出来的”。③课堂多些动手的活动。④提让学生感兴趣的问题，这样能调动学生的兴趣，提高课堂的活跃度。⑤变化教学环节，教学方法，如讲解、朗读、小组合作等。⑥注重个人形象，穿着整洁，仪态大方，语言标准等，让学生喜欢你。⑦给每个学生同等的表现机会。如朗读、回答问题、上台表演等。⑧多设竞赛，评比。激励学生的上进心和荣誉感。
在教学中，教师作为教学的组织者，课堂气氛如何在一定程度上是由老师决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学的气氛，那么，怎样营造良好的课文课堂气氛呢？归纳有以下几个方面。
一、 教师的教态促成良好的课堂气氛
教态是教师教学时的情绪的外在表现。比如教学心情、表情体态、动作神态等，是教师开展课堂教学的一种重要的手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，还会通过教师的教态“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛。学生在无形中感受到一种课堂气氛，因此，教师的教态直接影响着课堂气氛。
教师的教态有先入为主的作用。当当教师进入教室的那一刻，老教师的教态直接影响到学生上课的情绪。这种先入为主的方式常常有意想不到的效果。所以要是要用亲切、自然的教态去面对学生。及时调整好心态和精神面貌，具体而言要做到。①用微笑面对学生。②给予学生鼓励。③多给学生肯定的目光鼓励的目光。
二、动手操作调动课堂气氛
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他们的手尖上，”意思是说儿童多动手操作会促进智力的发展，从脑的结构看人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占的面积很大，所以动手的运动，能使大脑的很多区域得到训练动手操作的过程调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作式是智力源泉，发展的起点。还激发了学生对操作的兴趣，动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习把书本内容生动化，让语文学习更加形象课堂气氛不再是讲和听形式。比如学生在课外进行描绘的活动中，把学到的知识。用彩笔给描绘下来。在大脑增强记忆并加以梳理和运用，将学习变为一种富有情趣的活动世界。达到了操作、思维、运用、甚至创新的目的。
三、游戏活跃课堂气氛
小学生无不好玩的。贪玩是他们的天性。但对游戏有强烈的兴趣，。陶行知说：“学生有了兴趣，就会用全部精力去做事，所以学和乐是不可分离的”，因此教师将学习和游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在“学”中玩，游戏活跃课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐有效的学习语文。
游戏改变了以往学生被动接受式的学习。教师不是用说教式灌输式的教育学生，学生不再是死记硬背来学习，通过游戏发挥了学生的主体能力，学生在游戏过程中受到启发获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合，教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择。用生动活泼的形式恰当的手法表现出来，让学生真正体会到其中的乐趣，在教学中我们常用的游戏有以下几种：①找朋友。要是用卡片制作相对的正反义词汉字组合拼音的声母和韵母等让学生拿着一张一张去找另一张组成正反意词或词组或正确的音节，过程中。一学生说：“找呀，找呀，找朋友，谁是我的好朋友。哪里有我的好朋友”，与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友”，如找错了就说：“错错错赶快去找好朋友”。②、猜猜猜。让学生看动作猜词语看口型猜字母讲故事猜谜语。听话语猜字谜，③抢红星。教师用红笔彩纸制作许多小红星，在课堂让学生成对或小组内参与抢答夺红星，教师随意点字词、拼音或者提出问题示意对象目标抢答，准又快者获胜，可获得一颗小红星，一星期一累积，评出红星小组和各组的红星勇士，以及班级智多星。游戏巩固了学生所学知识提高了学生的兴趣，增强了集体荣誉感活跃了课堂气氛。
四、利用多媒体来辅助教學，激发学生的情绪和学习兴趣
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和因素。在课堂活动中教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去，单调、枯燥、死板的课堂教学模式。让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合。生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂的教学效果，例如教学《桂林山水》一课时，为了让学生真实的感受桂林山水的美，教师可以找一些桂林山水的情景图，再配上轻松优美的背景音乐，制作成幻灯片，从让学生真实生动地感受桂林的山水真美，通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是课堂的教学活动生动有趣，调动了学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文就这样激发了学生的学习情绪和学习兴趣。
五、提高教师本身的教学艺术
教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法技巧和创造的能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上，在影响语文课堂教学的诸多因素中，教师的教学艺术是一个很重要的因素。教师首先从教育理念和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心，探索欲。“学起于思，思源于疑”。教师应鼓励学生独立思考大胆质疑，同时教师要善于用自己的态度、语言和技巧，创设一种宽松和谐进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时教师也不需要担心教学效果如何，只要学生进入了大胆质疑，独立思考，自主探究合作学习的氛围中，就是达到了教学的有效目标。在语文教学中教师要给学生创造一个好学、上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式途径多种多样，教师要结合语文学科特点，教学对象教学环境等因素，灵活地采取适宜的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛，让课堂教学取得最大化的效果，是每一个教师应该努力的工作方向。
观点有：①站在学生的角度想问题，说话。把自己的内心世界与学生的内心连起来，让学生感到教师与自己心连心，有亲切感。②多表扬学生，俗语说“好孩子是夸出来的”。③课堂多些动手的活动。④提让学生感兴趣的问题，这样能调动学生的兴趣，提高课堂的活跃度。⑤变化教学环节，教学方法，如讲解、朗读、小组合作等。⑥注重个人形象，穿着整洁，仪态大方，语言标准等，让学生喜欢你。⑦给每个学生同等的表现机会。如朗读、回答问题、上台表演等。⑧多设竞赛，评比。激励学生的上进心和荣誉感。
在教学中，教师作为教学的组织者，课堂气氛如何在一定程度上是由老师决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学的气氛，那么，怎样营造良好的课文课堂气氛呢？归纳有以下几个方面。
一、 教师的教态促成良好的课堂气氛
教态是教师教学时的情绪的外在表现。比如教学心情、表情体态、动作神态等，是教师开展课堂教学的一种重要的手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，还会通过教师的教态“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛。学生在无形中感受到一种课堂气氛，因此，教师的教态直接影响着课堂气氛。
教师的教态有先入为主的作用。当当教师进入教室的那一刻，老教师的教态直接影响到学生上课的情绪。这种先入为主的方式常常有意想不到的效果。所以要是要用亲切、自然的教态去面对学生。及时调整好心态和精神面貌，具体而言要做到。①用微笑面对学生。②给予学生鼓励。③多给学生肯定的目光鼓励的目光。
二、动手操作调动课堂气氛
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他们的手尖上，”意思是说儿童多动手操作会促进智力的发展，从脑的结构看人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占的面积很大，所以动手的运动，能使大脑的很多区域得到训练动手操作的过程调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作式是智力源泉，发展的起点。还激发了学生对操作的兴趣，动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习把书本内容生动化，让语文学习更加形象课堂气氛不再是讲和听形式。比如学生在课外进行描绘的活动中，把学到的知识。用彩笔给描绘下来。在大脑增强记忆并加以梳理和运用，将学习变为一种富有情趣的活动世界。达到了操作、思维、运用、甚至创新的目的。
三、游戏活跃课堂气氛
小学生无不好玩的。贪玩是他们的天性。但对游戏有强烈的兴趣，。陶行知说：“学生有了兴趣，就会用全部精力去做事，所以学和乐是不可分离的”，因此教师将学习和游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在“学”中玩，游戏活跃课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐有效的学习语文。
游戏改变了以往学生被动接受式的学习。教师不是用说教式灌输式的教育学生，学生不再是死记硬背来学习，通过游戏发挥了学生的主体能力，学生在游戏过程中受到启发获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合，教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择。用生动活泼的形式恰当的手法表现出来，让学生真正体会到其中的乐趣，在教学中我们常用的游戏有以下几种：①找朋友。要是用卡片制作相对的正反义词汉字组合拼音的声母和韵母等让学生拿着一张一张去找另一张组成正反意词或词组或正确的音节，过程中。一学生说：“找呀，找呀，找朋友，谁是我的好朋友。哪里有我的好朋友”，与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友”，如找错了就说：“错错错赶快去找好朋友”。②、猜猜猜。让学生看动作猜词语看口型猜字母讲故事猜谜语。听话语猜字谜，③抢红星。教师用红笔彩纸制作许多小红星，在课堂让学生成对或小组内参与抢答夺红星，教师随意点字词、拼音或者提出问题示意对象目标抢答，准又快者获胜，可获得一颗小红星，一星期一累积，评出红星小组和各组的红星勇士，以及班级智多星。游戏巩固了学生所学知识提高了学生的兴趣，增强了集体荣誉感活跃了课堂气氛。
四、利用多媒体来辅助教學，激发学生的情绪和学习兴趣
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和因素。在课堂活动中教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去，单调、枯燥、死板的课堂教学模式。让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合。生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂的教学效果，例如教学《桂林山水》一课时，为了让学生真实的感受桂林山水的美，教师可以找一些桂林山水的情景图，再配上轻松优美的背景音乐，制作成幻灯片，从让学生真实生动地感受桂林的山水真美，通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是课堂的教学活动生动有趣，调动了学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文就这样激发了学生的学习情绪和学习兴趣。
五、提高教师本身的教学艺术
教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法技巧和创造的能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上，在影响语文课堂教学的诸多因素中，教师的教学艺术是一个很重要的因素。教师首先从教育理念和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心，探索欲。“学起于思，思源于疑”。教师应鼓励学生独立思考大胆质疑，同时教师要善于用自己的态度、语言和技巧，创设一种宽松和谐进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时教师也不需要担心教学效果如何，只要学生进入了大胆质疑，独立思考，自主探究合作学习的氛围中，就是达到了教学的有效目标。在语文教学中教师要给学生创造一个好学、上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式途径多种多样，教师要结合语文学科特点，教学对象教学环境等因素，灵活地采取适宜的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛，让课堂教学取得最大化的效果，是每一个教师应该努力的工作方向。