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摘 要：新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，体现了以人为本的新教学理念。体育课要从单纯的“身体锻炼”和“体能达标”转变成把体育当作学生个体发展的延伸性学习活动，构建开放型的课堂教学环境，让学生主动学习；培养学生合作交流的意识，引导学生参与到集体学习当中；培养学生的创新精神，以创新带动学习的兴趣。只有充分发挥学生的主观能动性，才能培养他们自主、合作、创新的能力，才能让体育课堂充满生命力，实现体育教学的优质高效。
关键词：体育教学 开放课堂 合作交流 创新精神
传统的体育教学往往以教师为主，教师教什么，学生就学什么、练什么，从而使学生对体育活动产生了冷淡甚至厌倦的心理，这就扼杀了学生个性的发展，不利于学生参与体育活动意识和能力的培养。
新课改倡导自主、合作、创新的学习方式，改变了过去以接受学习为主的传统教学模式，融学习于活动中，寓娱乐于教育中，体现了以人为本的新教学理念。随着新课改的不断深入，体育课要从“教师”身上转移到“学生”身上，要从单纯的“身体锻炼”和“体能达标”转变成把体育当作学生个体发展的延伸性学习活动。
一、构建开放型的课堂教学环境，让学生主动学习
倡导“开放”的体育课。体育教师在课堂教学中要敢于放手，让学生在课堂的舞台上唱主角，在“放”中提高学生的自我锻炼能力。如：投掷教学，以往在教师统一指挥下进行集体练习，学生显得十分被动，练习密度较小，学生的个性也得不到发展。不妨这样改革：先让学生各自分散进行投掷练习，教师巡回指导、点拨，然后让投掷动作正确的学生做示范，老师再做示范，学生模仿再进行分散的练习，最终达到对投掷动作的熟练掌握。
二、培养学生合作交流的意识，让学生参与到集体学习当中
合作交流可以有效地调动学生的积极性，通过合作交流可以增强师生、生生之间的情感交流；通过合作交流可以获取新的知识、分享合作成功的喜悦。例如：在排球垫球的教学中，由于受细节性动作与手部有一定疼痛因素的影响，大部分女生即使有教师的指导也很难掌握垫球的技术。针对这一情况，我采用了“忽视教学法”，有意地忽视了“问题学生”的所在，对掌握动作较好的学生再进行较为细致的指导，然后按不同的水平分组，采取结伴合作的教学方法，让他们自由结伴练习。学生在合作练习中各自交流了自己垫球的方法和技巧，在同伴的帮助下那些没有掌握垫球技术的学生也慢慢地学会了垫球。在这个过程中，每位学生的长处发挥得淋漓尽致，学生之间的友情倍增。
在培养合作意识时要注意以下几个方面：
1.强化学生参与合作的意识。意识是行为的先导。在教学过程中，教师要以伙伴身份参与教学，要自觉地“忘记”自己“教师”的角色，这将产生向心力，使学生积极参与，从而对体育课产生兴趣。另外，合作意识的强化还表现在教师在教学过程中多使用“合作语言”，如“请你当助手”、“请你协助”、“请你保护”、“请你想想办法”等。
2.引导学生参与到合作当中。在体育教学过程中，要想使学生以合作伙伴的身份参与教学活动，需要教师提供多种多样的合作机会。比较常用的方法有：（1）商量合作法：商量的过程也就是引导学生参与合作的过程，在学生帮助老师想办法、出主意的过程中，学生便自觉不自觉地当了教学的合作伙伴。（2）暗示合作法：让学生主动领悟。例如对练习中长跑中出现的怕苦怕累的学生不是直接批评，而是评论“马家军”不怕流血流汗刻苦训练为国争光的事迹，让学生受到积极暗示，自觉参与中长跑的练习。（3）自我教育法：自我教育包括自我认识与自我纠正。例如，对课上非正常损坏的体育器材，教师把“损坏东西要赔偿”的道理摆明后，让学生自己想办法，或修补或赔偿，使学生把“要我改正”转变为“我要改正”。
3.引导学生参与合作管理。引导学生参与合作管理是体育合作教学的重要方面，它能充分发挥学生的主观能动性，使教学力量产生合力效应，可使学生在管理他人的同时自身受到教育。只有让学生参与合作管理，才能使学生真正成为教学中的主人。
三、培养学生的创新精神，以创新带动学习的兴趣
从心理学的角度看，让学生模仿学习动作远没有让学生自己创造出新的学习方法来兴趣更强、效果更好。在推“自制铁环”的教学中，我发现几个学生没有按照老师所教的方法去推铁环，而是自己创出了一种方法，铁环照样滚动，而且运用自如。我没有因为他们不按老师的练习方法指责他们，反而为他们的创新举动感到高兴。我特地安排他们示范，出人意料，他们在没有约束的情况下，充分展开想象的翅膀，想出了各种各样的“怪招”：有人想出了用橡皮筋绑在推杆的钩上来控制铁环滚动速度，有的铁环越过障碍而不停止，有的用铁环拼奥运五环图案，有人创出了几种“刹车”的方法。
因此，创新精神的培养，首先要营造一个民主宽松、富有创造性的课堂教学氛围。教师必须放下架子，淡化自己的权威意识，让学生尽情地发挥、探究，让他们的潜能充分地发挥出来。
总之，在体育教学中必须突出学生在教学过程中的主体地位，让学生全员参与教学活动的全过程。只有充分发挥学生的主观能动性，使他们积极、主动地进行学练，才能培养他们自主、合作、创新的能力，才能让体育课堂充满生命力，才能实现体育教学的优质高效。
关键词：体育教学 开放课堂 合作交流 创新精神
传统的体育教学往往以教师为主，教师教什么，学生就学什么、练什么，从而使学生对体育活动产生了冷淡甚至厌倦的心理，这就扼杀了学生个性的发展，不利于学生参与体育活动意识和能力的培养。
新课改倡导自主、合作、创新的学习方式，改变了过去以接受学习为主的传统教学模式，融学习于活动中，寓娱乐于教育中，体现了以人为本的新教学理念。随着新课改的不断深入，体育课要从“教师”身上转移到“学生”身上，要从单纯的“身体锻炼”和“体能达标”转变成把体育当作学生个体发展的延伸性学习活动。
一、构建开放型的课堂教学环境，让学生主动学习
倡导“开放”的体育课。体育教师在课堂教学中要敢于放手，让学生在课堂的舞台上唱主角，在“放”中提高学生的自我锻炼能力。如：投掷教学，以往在教师统一指挥下进行集体练习，学生显得十分被动，练习密度较小，学生的个性也得不到发展。不妨这样改革：先让学生各自分散进行投掷练习，教师巡回指导、点拨，然后让投掷动作正确的学生做示范，老师再做示范，学生模仿再进行分散的练习，最终达到对投掷动作的熟练掌握。
二、培养学生合作交流的意识，让学生参与到集体学习当中
合作交流可以有效地调动学生的积极性，通过合作交流可以增强师生、生生之间的情感交流；通过合作交流可以获取新的知识、分享合作成功的喜悦。例如：在排球垫球的教学中，由于受细节性动作与手部有一定疼痛因素的影响，大部分女生即使有教师的指导也很难掌握垫球的技术。针对这一情况，我采用了“忽视教学法”，有意地忽视了“问题学生”的所在，对掌握动作较好的学生再进行较为细致的指导，然后按不同的水平分组，采取结伴合作的教学方法，让他们自由结伴练习。学生在合作练习中各自交流了自己垫球的方法和技巧，在同伴的帮助下那些没有掌握垫球技术的学生也慢慢地学会了垫球。在这个过程中，每位学生的长处发挥得淋漓尽致，学生之间的友情倍增。
在培养合作意识时要注意以下几个方面：
1.强化学生参与合作的意识。意识是行为的先导。在教学过程中，教师要以伙伴身份参与教学，要自觉地“忘记”自己“教师”的角色，这将产生向心力，使学生积极参与，从而对体育课产生兴趣。另外，合作意识的强化还表现在教师在教学过程中多使用“合作语言”，如“请你当助手”、“请你协助”、“请你保护”、“请你想想办法”等。
2.引导学生参与到合作当中。在体育教学过程中，要想使学生以合作伙伴的身份参与教学活动，需要教师提供多种多样的合作机会。比较常用的方法有：（1）商量合作法：商量的过程也就是引导学生参与合作的过程，在学生帮助老师想办法、出主意的过程中，学生便自觉不自觉地当了教学的合作伙伴。（2）暗示合作法：让学生主动领悟。例如对练习中长跑中出现的怕苦怕累的学生不是直接批评，而是评论“马家军”不怕流血流汗刻苦训练为国争光的事迹，让学生受到积极暗示，自觉参与中长跑的练习。（3）自我教育法：自我教育包括自我认识与自我纠正。例如，对课上非正常损坏的体育器材，教师把“损坏东西要赔偿”的道理摆明后，让学生自己想办法，或修补或赔偿，使学生把“要我改正”转变为“我要改正”。
3.引导学生参与合作管理。引导学生参与合作管理是体育合作教学的重要方面，它能充分发挥学生的主观能动性，使教学力量产生合力效应，可使学生在管理他人的同时自身受到教育。只有让学生参与合作管理，才能使学生真正成为教学中的主人。
三、培养学生的创新精神，以创新带动学习的兴趣
从心理学的角度看，让学生模仿学习动作远没有让学生自己创造出新的学习方法来兴趣更强、效果更好。在推“自制铁环”的教学中，我发现几个学生没有按照老师所教的方法去推铁环，而是自己创出了一种方法，铁环照样滚动，而且运用自如。我没有因为他们不按老师的练习方法指责他们，反而为他们的创新举动感到高兴。我特地安排他们示范，出人意料，他们在没有约束的情况下，充分展开想象的翅膀，想出了各种各样的“怪招”：有人想出了用橡皮筋绑在推杆的钩上来控制铁环滚动速度，有的铁环越过障碍而不停止，有的用铁环拼奥运五环图案，有人创出了几种“刹车”的方法。
因此，创新精神的培养，首先要营造一个民主宽松、富有创造性的课堂教学氛围。教师必须放下架子，淡化自己的权威意识，让学生尽情地发挥、探究，让他们的潜能充分地发挥出来。
总之，在体育教学中必须突出学生在教学过程中的主体地位，让学生全员参与教学活动的全过程。只有充分发挥学生的主观能动性，使他们积极、主动地进行学练，才能培养他们自主、合作、创新的能力，才能让体育课堂充满生命力，才能实现体育教学的优质高效。