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摘要：在初中阶段的语文学科教学中要完成“减负、增效”的良好效果，教师首先便应对现阶段新课标进行正确的认知，充分理解其中的教学方向指引，并对教材进行深入解析，帮助学生大幅度减少应试教育下的繁重学习任务和巨大学习压力，同时还有效提高学生的学习质量，其中主旨就在于提高学生的学习效率。在初中语文教学中如何为学生减负提效呢？以下本文将对此展开深入研究，旨在为相关教育工作者提供参考性意见。
关键词：初中;语文;减负增效
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
语文是初中教育教学阶段中的基础性学科，这一学科的学习价值非常明显。教师需要着眼于学生听说读写能力培养的要求，逐步发展学生的人文素养。确保学生能够通过语文学习来掌握适合自己的学习策略，为其他学科做好铺垫工作。但是，长期的应试教育导致一部分教师所布置的教学内容比较复杂及多元，学生面临着较重的课业负担，学习压力较重。因此往往认为语文学习枯燥乏味，存在许多的消极抵触情绪。本文针对初中阶段语文教学过程中，学生减负增效的方式及策略进行探讨以供借鉴。
一、 培养学生课前预习习惯
预习是学习过程中非常重要的一个环节，其对于学生学习效率的提高有着非常重要的促进作用。良好的预习可以让学生在课前就全面了解到课堂上将会讲授到的知识，让学生找出重点知识和难点知识，从而在课堂上可以带着目的去听课，从而可以更加深入的理解和掌握相关知识，进而不断提高学习质量。所以在初中语文教学实践过程中，教师需要培养学生良好的预习习惯，从而帮助学生有效的减负提效。
例如在部编版初中语文七年级上册第一单元第一课朱自清的《春》的学习过程中，教师就可以为学生布置相关的课前任务来有效培养学生的预习习惯。首先，教师为学生布置的预习任务要有目的性，如让学生了解这篇文章的内容以及蕴含的思想情感，需要注意的是教师布置的预习任务量要少，要求要低，同时需要尊重学生之间的差异性，不能要求每一个学生都达到同水平的预习效果。然后，教师需要指导学生如何在预习过程中去找出文章的重点内容。最后教师需要教导学生在预习的过程中多动笔，遇到不懂的问题和不明白的知识点需要清楚的标记出来，这样学生就能够在课堂听讲中通过老师的讲解来弄懂这些问题。如此，教师通过培养学生良好的预习习惯，可以有效的帮助学生减轻学习负担，并且提高学习效率。
二、布置减负增效型作业，缓解学生学习压力
布置积累型作业
近年来中考大纲变化较大，比如古诗文的考查不再设定固定范围，这无论对教师教学还是学生学习来说，都是比较大的挑战。为此，初中语文教师要注重提高学生的综合能力和语文素养，引导学生重视平时的积累，给学生布置积累型作业，引领学生走进博大精深的国学中。课外阅读是学生积累知识的有效途径，为了提高学生主动阅读的积极性，教师可以定期向学生推荐一些课外读物，并让学生们进行阅读交流，为学生提供展示自己的舞台。同时，教师可以每周利用一节课时间让学生们进行自主阅读，在阅读过程中教师不做任何讲解，只是适当引导学生。久而久之，学生的语文素养就会在习惯性的阅读中渐渐提升。需要注意的是，教师布置阅读作业应长期坚持。只有坚持下来，才能让学生在阅读活动中逐渐产生成就感，形成积累，提高语文素养。同时，学生的学习压力也能得到有效缓解。
三、实行小组合作探究，分层教学的模式
在初中阶段的学生其思维能力相对正处在发育过程中，受家庭环境、学习方式、认知能力等诸多先天条件影响，其学习能力存在一定程度的差异性。教师在教学过程中应充分尊重并正确认知学生个体间存在的差异，并通过日常教学过程中的观察对其发展情况及进步程度进行记录，根据学生的实际变化进行教学方式的改进和创新。教师在教学的过程中，应充分注重学生在学习中的学习兴趣及课堂参与程度，通过调动学生主观能动性的方式引导学生进行自主学习，为学生构建良好的个性化学习方式。因此，在实际教学过程中教师应通过教学观念的转变及学生差异性的了解，以不同的梯度不同引導方式，使学生能够在自身认知范围中进行知识的学习和探索，充分理解“一分耕耘，一分收获”，强化学生的学习兴趣，促进学生课堂参与度的良好提升。教师在教学过程中应充分对后进生进行观察和认可，引导学生在相对基础的问题中进行自身知识的应用，并通过积极正面的表达方式给予学生充分的认可。在教学过程中通过小组合作学习法的应用能够帮助学生在以小组为单位进行谈论的过程中对优秀学生的思维方式及学习方法等进行充分的学习，逐渐丰富自身学习方式，促进学习能力的提升及知识掌握能力的强化。
例如，在对《桃花源记》进行教学的过程中，教师便可通过小组合作学习法的应用为学生进行学习能力及学习兴趣的提升。首先，教师在进行分组的过程中应充分注重小组成员的学习能力及个人关系等，通过小组排列让中等生和学困生能够在小组讨论过程中模仿及学习优等生的学习方式及思维方法，让优等生在讨论过程中充分表达自身观点，对知识进行讲解的过程中巩固自身知识的掌握程度，促进学生综合能力的发展。其次，在进行教学过程中教师应为学生预留出充足的交流沟通时间，让学生在思想的碰撞中进行良好自主学习能力的展现，促进学生的发展学习。
总结
在初中语文教学中，减负增效不容忽略。教师需要了解学生的学习兴趣，着眼于整体的教育教学现状来指导学生、鼓励学生，激发学生的学习能动性。在师生交流以及互动的过程中规范学生的学习行为，不同学生的学习能力以及学习基础有所区别，在传授学习技巧时，教师还需要注重层次化的引导以及循序渐进的分析，确保每一个学生都能够掌握适合自己的学习技巧，进而实现举一反三。确保学生能够树立正确的人生三观，从整体上提升个人的语文学习成绩。
参考文献
[1]钱蓉蓉.初中语文课堂教学如何实现”减负增效”[J].语文建设，2014（8X）：15-16.
[2]许秀玲.浅谈初中语文教学中如何减负与增效[J].成功：教育，2009（6）：P.34.
[3] 温玲慧.初中语文课堂教学如何实现”减负增效”[J].百科论坛电子杂志，2019（24）.
关键词：初中;语文;减负增效
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
语文是初中教育教学阶段中的基础性学科，这一学科的学习价值非常明显。教师需要着眼于学生听说读写能力培养的要求，逐步发展学生的人文素养。确保学生能够通过语文学习来掌握适合自己的学习策略，为其他学科做好铺垫工作。但是，长期的应试教育导致一部分教师所布置的教学内容比较复杂及多元，学生面临着较重的课业负担，学习压力较重。因此往往认为语文学习枯燥乏味，存在许多的消极抵触情绪。本文针对初中阶段语文教学过程中，学生减负增效的方式及策略进行探讨以供借鉴。
一、 培养学生课前预习习惯
预习是学习过程中非常重要的一个环节，其对于学生学习效率的提高有着非常重要的促进作用。良好的预习可以让学生在课前就全面了解到课堂上将会讲授到的知识，让学生找出重点知识和难点知识，从而在课堂上可以带着目的去听课，从而可以更加深入的理解和掌握相关知识，进而不断提高学习质量。所以在初中语文教学实践过程中，教师需要培养学生良好的预习习惯，从而帮助学生有效的减负提效。
例如在部编版初中语文七年级上册第一单元第一课朱自清的《春》的学习过程中，教师就可以为学生布置相关的课前任务来有效培养学生的预习习惯。首先，教师为学生布置的预习任务要有目的性，如让学生了解这篇文章的内容以及蕴含的思想情感，需要注意的是教师布置的预习任务量要少，要求要低，同时需要尊重学生之间的差异性，不能要求每一个学生都达到同水平的预习效果。然后，教师需要指导学生如何在预习过程中去找出文章的重点内容。最后教师需要教导学生在预习的过程中多动笔，遇到不懂的问题和不明白的知识点需要清楚的标记出来，这样学生就能够在课堂听讲中通过老师的讲解来弄懂这些问题。如此，教师通过培养学生良好的预习习惯，可以有效的帮助学生减轻学习负担，并且提高学习效率。
二、布置减负增效型作业，缓解学生学习压力
布置积累型作业
近年来中考大纲变化较大，比如古诗文的考查不再设定固定范围，这无论对教师教学还是学生学习来说，都是比较大的挑战。为此，初中语文教师要注重提高学生的综合能力和语文素养，引导学生重视平时的积累，给学生布置积累型作业，引领学生走进博大精深的国学中。课外阅读是学生积累知识的有效途径，为了提高学生主动阅读的积极性，教师可以定期向学生推荐一些课外读物，并让学生们进行阅读交流，为学生提供展示自己的舞台。同时，教师可以每周利用一节课时间让学生们进行自主阅读，在阅读过程中教师不做任何讲解，只是适当引导学生。久而久之，学生的语文素养就会在习惯性的阅读中渐渐提升。需要注意的是，教师布置阅读作业应长期坚持。只有坚持下来，才能让学生在阅读活动中逐渐产生成就感，形成积累，提高语文素养。同时，学生的学习压力也能得到有效缓解。
三、实行小组合作探究，分层教学的模式
在初中阶段的学生其思维能力相对正处在发育过程中，受家庭环境、学习方式、认知能力等诸多先天条件影响，其学习能力存在一定程度的差异性。教师在教学过程中应充分尊重并正确认知学生个体间存在的差异，并通过日常教学过程中的观察对其发展情况及进步程度进行记录，根据学生的实际变化进行教学方式的改进和创新。教师在教学的过程中，应充分注重学生在学习中的学习兴趣及课堂参与程度，通过调动学生主观能动性的方式引导学生进行自主学习，为学生构建良好的个性化学习方式。因此，在实际教学过程中教师应通过教学观念的转变及学生差异性的了解，以不同的梯度不同引導方式，使学生能够在自身认知范围中进行知识的学习和探索，充分理解“一分耕耘，一分收获”，强化学生的学习兴趣，促进学生课堂参与度的良好提升。教师在教学过程中应充分对后进生进行观察和认可，引导学生在相对基础的问题中进行自身知识的应用，并通过积极正面的表达方式给予学生充分的认可。在教学过程中通过小组合作学习法的应用能够帮助学生在以小组为单位进行谈论的过程中对优秀学生的思维方式及学习方法等进行充分的学习，逐渐丰富自身学习方式，促进学习能力的提升及知识掌握能力的强化。
例如，在对《桃花源记》进行教学的过程中，教师便可通过小组合作学习法的应用为学生进行学习能力及学习兴趣的提升。首先，教师在进行分组的过程中应充分注重小组成员的学习能力及个人关系等，通过小组排列让中等生和学困生能够在小组讨论过程中模仿及学习优等生的学习方式及思维方法，让优等生在讨论过程中充分表达自身观点，对知识进行讲解的过程中巩固自身知识的掌握程度，促进学生综合能力的发展。其次，在进行教学过程中教师应为学生预留出充足的交流沟通时间，让学生在思想的碰撞中进行良好自主学习能力的展现，促进学生的发展学习。
总结
在初中语文教学中，减负增效不容忽略。教师需要了解学生的学习兴趣，着眼于整体的教育教学现状来指导学生、鼓励学生，激发学生的学习能动性。在师生交流以及互动的过程中规范学生的学习行为，不同学生的学习能力以及学习基础有所区别，在传授学习技巧时，教师还需要注重层次化的引导以及循序渐进的分析，确保每一个学生都能够掌握适合自己的学习技巧，进而实现举一反三。确保学生能够树立正确的人生三观，从整体上提升个人的语文学习成绩。
参考文献
[1]钱蓉蓉.初中语文课堂教学如何实现”减负增效”[J].语文建设，2014（8X）：15-16.
[2]许秀玲.浅谈初中语文教学中如何减负与增效[J].成功：教育，2009（6）：P.34.
[3] 温玲慧.初中语文课堂教学如何实现”减负增效”[J].百科论坛电子杂志，2019（24）.