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摘要：在小学英语教学中，学生阅读能力的培养不能一直延续传统教学的方式。在新课标的指引下，唯有变革才能适应时代的发展。丰富性、趣味化的小学英语阅读教学活动，可以快速提升学生英语阅读的积极性。同时，有针对性的阅读练习活动，可以帮助学生养成正确的英语阅读习惯，掌握多元化的英语阅读技能。因此，在英语阅读教学中，教師要尝试转变教学策略，迎合学生的阅读兴趣与意愿，探索出更多有效的教学策略，通过各种体验性的阅读教学，真正实现提升学生英语阅读能力的目的。
关键词：小学英语;阅读课堂教学;有效开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、探究小学英语阅读教学模式的必要性和重要性
1、丰富英语阅读课堂教学模式，优化学生英语阅读学习体验
鉴于当前小学英语阅读教学存在的不足，为了化挑战为机遇，小学英语教师要积极探究课堂教学模式，推动小学英语阅读教学积极有效开展。就小学英语阅读教学模式探究的必要性和重要性而言，其首先有助于丰富学生的英语阅读学习体验。丰富英语阅读课堂教学模式能够带给学生不同的英语阅读学习体验，在多样化的英语阅读课堂教学模式中学生能够获得新鲜的学习感受，获得愉悦的学习体验，其阅读学习的兴趣也能在此过程中得到一定的提升。
2、提升小学英语阅读教学实效，构建高效的英语阅读教学课堂
提升小学英语阅读教学实效，构建高效的英语阅读教学课堂，这也是小学英语阅读教学模式探究的必要性和重要性。小学英语阅读教学设计内容很多，阅读材料不相同，不同的阅读课堂教学模式针对不同的阅读内容，这有助于小学英语阅读教学效率最大化。在此过程中，教师的阅读教学和学生的阅读学习都得以在一定程度上获益，有利于建立高效的英语阅读教学课堂。增进师生之间的沟通互动，建立和谐融洽的师生关系和课堂氛围
3、增进师生之间的沟通互动，建立和谐融洽的师生
关系和课堂氛围，这也是小学英语阅读教学课堂教学模式探究的重要性和必要性。多样化的小学英语阅读教学模式能够在一定程度上为师生之间的沟通和交流提供契机，师生可以在不同的课堂教学模式下实现有机互动。在此过程之中，师生之间的疏离感降低，彼此更加亲近，这也为构建和谐融洽的师生关系和课堂氛围奠定了坚实的外部基础。
二、小学英语阅读课堂的有效开展策略
1、激发阅读兴趣
根据小学生好动，好奇，好胜的年龄特征，在读前我会设计一些热身活动，如猜谜游戏，看图说词，创设情境，播放歌曲、歌谣视频，和孩子们配上动作说唱等活动，激活孩子们的旧知，进一步为阅读扫清语言障碍，更好地进入学习状态，调动学习积极性，培养阅读兴趣。
以“My favourite season”Read and write 为例，首先，Enjoy a story，我收集生活中四季风景生活照片，制作成动画影集，和孩子们在背景音乐中边做动作边朗诵自编的故事，图片、话题贴近孩子们的生活，丰富想象力，刺激说的欲望。之后，师：Can you give my story a name？生：Four seasons.紧接着，师：Which season do you like best？Why？生回答，引出课题。
2、巧设阅读情境
机械单一的学习方式，只会抑制学生主动学习的欲望。对于小学英语阅读教学而言，同样需要通过激发学生的阅读兴趣，才能调动他们进行英语阅读学习的积极性。因此，在英语阅读教学中，教师可借助多媒体创设丰富有趣的教学情境，激发学生的阅读兴趣。
例如，教学“We love animals”一课时，教师可以围绕教材中出现各种有关动物的玩具创设教学情境：将学生喜欢的一些动物造型展示在大屏幕上，引导学生仿照课文中的句型进行模拟交流活动。学生看到这些可爱的小动物造型后非常感兴趣，为了能准确地表达出自己喜欢的小动物，他们会认真阅读课文中的对话内容，仔细分析对话中需要使用的语句类型。有了兴趣元素的吸引效果，学生会积极地投入到角色模拟的情境互动中。在愉悦的情境对话中，学生既可以自由地表达自己的喜好意愿，又能在阅读英语文本的基础上，寻找到自己需要的语句交流方式，激发阅读的兴趣。
3、提高阅读技能
（1）充分调动学生感官，培养学生的语感
进入文本阅读时，我将播放音频，孩子们听录音，根据所学自然拼读法的拼读规律，如见到生词时，根据它的形想到类似的单词发音，也能读准词音，如见到 cow 时想到会读的 how，还可以直接拼读，如：见到 please [pl]- [i：]- [z]， class [kl] -[ɑ：] -[s]， tag [t]-[?]-[g]等，这样就能有效跟读短文。读的过程中，根据上下文推测词义，了解文章大意，概括中心思想。之后同桌两人合作有感情地朗读短文，互相纠正读音，加深印象，充分调动了孩子们的眼、耳、口、脑等多个感官，使他们全身心地投入阅读，培养语感。
（2）设计新颖简洁、美观大方的思维导图
小学生以形象思维为主，思维导图的色彩、图画、线条、关键词等能给学生以动感与美感，既有强烈的视觉冲击力，又能充分运用左右脑的机能，把多种因素调动起来一起参与思维和记忆。它是经过整理线索梳理内容，增添内容，图文并茂，形成导图，突出重难点，吸引孩子们的眼球，激发学习兴趣，帮助孩子们复述短文，也能使孩子们自主阅读时提炼重难点，理清思路，设计思维导图，提高阅读能力。
4、引导合作探究
合作探究学习模式是当前阅读教学过程中应用较为广泛的一种教学模式，这一模式充分体现了学生在教学中主体地位，有助于学生在学习过程中充分发挥主观能动性。从认知发展角度来看，小学阶段的学生的显著特征是注意力集中时间短、自我控制能力弱、好奇心强烈，合作探究模式的应用能够引导学生互相监督，并且集体活动易于激发学习热情，促使学生提高课堂专注力。
例如，“Last weekend”教学中通过阅读文本学习“What did you do last weekend？”这一重点句子后，教师引导学生思考以同样的句式结构，还可以提问哪些问题。为了调动学生积极思考，教师设置小组比拼，比一比哪个小组可以提出更多相似的问题。经过激烈的小组讨论，学生们提出了“What did you eat Last night？”“Where did they go last weekend？”等问句，可见，合作能够有效激发学生思维。在读后阶段，教师还可以结合文本内容组织实践活动。例如阅读有关春节的文章后，教师布置传统节日调查活动，要求学生自主选择一个传统节日，并以小组为单位进行调查，收集、整理有关节传统节日的信息，这样做不仅可以拓展学生阅读范围，促进阅读积累，还有助于提升学生的文化素养，体现阅读的深度。由此可见，英语教学活动应明确学生是学习的主体，教师应作为引导者、辅助者，帮助学生学习英语语言，使其在自主学习中提升英语素养，获得良好发展。
三、结语
综上所述，想要落实小学英语核心素养教学任务，必须要进行英语阅读教学模式的创新，只有通过有效阅读，才能全面提升学生的英语阅读能力，增强理解、感悟文本的能力。同时，教师在英语阅读教学的过程中，应该将课堂交给学生，以学生为主体，教师为辅助者，充分激发学生对英语阅读的积极性，使学生在多元化的英语教学课堂中，充分感受英语阅读的魅力所在，逐渐增强自身英语阅读能力，进而提升课堂的高效性。
参考文献
[1] 戚琳，赵慧君. 小学英语阅读教学策略探究[J]. 才智，2017（15）：159-160.
[2] 卢少延. 小学英语阅读教学浅析[J]. 中国校外教育（上旬刊），2017（8）：88.
关键词：小学英语;阅读课堂教学;有效开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、探究小学英语阅读教学模式的必要性和重要性
1、丰富英语阅读课堂教学模式，优化学生英语阅读学习体验
鉴于当前小学英语阅读教学存在的不足，为了化挑战为机遇，小学英语教师要积极探究课堂教学模式，推动小学英语阅读教学积极有效开展。就小学英语阅读教学模式探究的必要性和重要性而言，其首先有助于丰富学生的英语阅读学习体验。丰富英语阅读课堂教学模式能够带给学生不同的英语阅读学习体验，在多样化的英语阅读课堂教学模式中学生能够获得新鲜的学习感受，获得愉悦的学习体验，其阅读学习的兴趣也能在此过程中得到一定的提升。
2、提升小学英语阅读教学实效，构建高效的英语阅读教学课堂
提升小学英语阅读教学实效，构建高效的英语阅读教学课堂，这也是小学英语阅读教学模式探究的必要性和重要性。小学英语阅读教学设计内容很多，阅读材料不相同，不同的阅读课堂教学模式针对不同的阅读内容，这有助于小学英语阅读教学效率最大化。在此过程中，教师的阅读教学和学生的阅读学习都得以在一定程度上获益，有利于建立高效的英语阅读教学课堂。增进师生之间的沟通互动，建立和谐融洽的师生关系和课堂氛围
3、增进师生之间的沟通互动，建立和谐融洽的师生
关系和课堂氛围，这也是小学英语阅读教学课堂教学模式探究的重要性和必要性。多样化的小学英语阅读教学模式能够在一定程度上为师生之间的沟通和交流提供契机，师生可以在不同的课堂教学模式下实现有机互动。在此过程之中，师生之间的疏离感降低，彼此更加亲近，这也为构建和谐融洽的师生关系和课堂氛围奠定了坚实的外部基础。
二、小学英语阅读课堂的有效开展策略
1、激发阅读兴趣
根据小学生好动，好奇，好胜的年龄特征，在读前我会设计一些热身活动，如猜谜游戏，看图说词，创设情境，播放歌曲、歌谣视频，和孩子们配上动作说唱等活动，激活孩子们的旧知，进一步为阅读扫清语言障碍，更好地进入学习状态，调动学习积极性，培养阅读兴趣。
以“My favourite season”Read and write 为例，首先，Enjoy a story，我收集生活中四季风景生活照片，制作成动画影集，和孩子们在背景音乐中边做动作边朗诵自编的故事，图片、话题贴近孩子们的生活，丰富想象力，刺激说的欲望。之后，师：Can you give my story a name？生：Four seasons.紧接着，师：Which season do you like best？Why？生回答，引出课题。
2、巧设阅读情境
机械单一的学习方式，只会抑制学生主动学习的欲望。对于小学英语阅读教学而言，同样需要通过激发学生的阅读兴趣，才能调动他们进行英语阅读学习的积极性。因此，在英语阅读教学中，教师可借助多媒体创设丰富有趣的教学情境，激发学生的阅读兴趣。
例如，教学“We love animals”一课时，教师可以围绕教材中出现各种有关动物的玩具创设教学情境：将学生喜欢的一些动物造型展示在大屏幕上，引导学生仿照课文中的句型进行模拟交流活动。学生看到这些可爱的小动物造型后非常感兴趣，为了能准确地表达出自己喜欢的小动物，他们会认真阅读课文中的对话内容，仔细分析对话中需要使用的语句类型。有了兴趣元素的吸引效果，学生会积极地投入到角色模拟的情境互动中。在愉悦的情境对话中，学生既可以自由地表达自己的喜好意愿，又能在阅读英语文本的基础上，寻找到自己需要的语句交流方式，激发阅读的兴趣。
3、提高阅读技能
（1）充分调动学生感官，培养学生的语感
进入文本阅读时，我将播放音频，孩子们听录音，根据所学自然拼读法的拼读规律，如见到生词时，根据它的形想到类似的单词发音，也能读准词音，如见到 cow 时想到会读的 how，还可以直接拼读，如：见到 please [pl]- [i：]- [z]， class [kl] -[ɑ：] -[s]， tag [t]-[?]-[g]等，这样就能有效跟读短文。读的过程中，根据上下文推测词义，了解文章大意，概括中心思想。之后同桌两人合作有感情地朗读短文，互相纠正读音，加深印象，充分调动了孩子们的眼、耳、口、脑等多个感官，使他们全身心地投入阅读，培养语感。
（2）设计新颖简洁、美观大方的思维导图
小学生以形象思维为主，思维导图的色彩、图画、线条、关键词等能给学生以动感与美感，既有强烈的视觉冲击力，又能充分运用左右脑的机能，把多种因素调动起来一起参与思维和记忆。它是经过整理线索梳理内容，增添内容，图文并茂，形成导图，突出重难点，吸引孩子们的眼球，激发学习兴趣，帮助孩子们复述短文，也能使孩子们自主阅读时提炼重难点，理清思路，设计思维导图，提高阅读能力。
4、引导合作探究
合作探究学习模式是当前阅读教学过程中应用较为广泛的一种教学模式，这一模式充分体现了学生在教学中主体地位，有助于学生在学习过程中充分发挥主观能动性。从认知发展角度来看，小学阶段的学生的显著特征是注意力集中时间短、自我控制能力弱、好奇心强烈，合作探究模式的应用能够引导学生互相监督，并且集体活动易于激发学习热情，促使学生提高课堂专注力。
例如，“Last weekend”教学中通过阅读文本学习“What did you do last weekend？”这一重点句子后，教师引导学生思考以同样的句式结构，还可以提问哪些问题。为了调动学生积极思考，教师设置小组比拼，比一比哪个小组可以提出更多相似的问题。经过激烈的小组讨论，学生们提出了“What did you eat Last night？”“Where did they go last weekend？”等问句，可见，合作能够有效激发学生思维。在读后阶段，教师还可以结合文本内容组织实践活动。例如阅读有关春节的文章后，教师布置传统节日调查活动，要求学生自主选择一个传统节日，并以小组为单位进行调查，收集、整理有关节传统节日的信息，这样做不仅可以拓展学生阅读范围，促进阅读积累，还有助于提升学生的文化素养，体现阅读的深度。由此可见，英语教学活动应明确学生是学习的主体，教师应作为引导者、辅助者，帮助学生学习英语语言，使其在自主学习中提升英语素养，获得良好发展。
三、结语
综上所述，想要落实小学英语核心素养教学任务，必须要进行英语阅读教学模式的创新，只有通过有效阅读，才能全面提升学生的英语阅读能力，增强理解、感悟文本的能力。同时，教师在英语阅读教学的过程中，应该将课堂交给学生，以学生为主体，教师为辅助者，充分激发学生对英语阅读的积极性，使学生在多元化的英语教学课堂中，充分感受英语阅读的魅力所在，逐渐增强自身英语阅读能力，进而提升课堂的高效性。
参考文献
[1] 戚琳，赵慧君. 小学英语阅读教学策略探究[J]. 才智，2017（15）：159-160.
[2] 卢少延. 小学英语阅读教学浅析[J]. 中国校外教育（上旬刊），2017（8）：88.