导入是一堂课的开头环节，好的导入可以激起学生探知的欲望，水到渠成地将学生引入学习情境。
　　一、复习导入
　　复习导入法是将新知识与旧知识联系起来，针对性地复习旧知识，并导入新知识。起到承前启后的作用。
　　比如学习高中生物的必修1《能量之源—光与光合作用》第二课时，这样导入：前面我们已经研究了与光合作用有关的色素，那么什么是光合作用？光合作用的原料、条件、产物是什么？人们对这些问题的探索经历漫长的时间，而且，目前还在对光合作用做更深层次的探索。今天这节课，我们将进一步认识光合作用。这样简明地复习了旧知识，自然地过渡到新知识。
　　再如：讲授高中生物必修1《细胞分化、衰老和凋亡》时，展示“根尖的结构”的挂图，引导学生观察，并复习初中生物学过的有关根尖结构知识，这样既复习旧知识，又为讨论细胞的分化提供好的素材。
　　二、设疑导入
　　恰当设置带有悬念性的问题，学生会急切地想知道“为什么”，提高了学生学习的兴趣。
　　如在讲高中生物必修3《通过激素的调节》时，通过引导学生对“问题探讨”的分析，计算后，提出疑问：长跑过程中大量消耗葡萄糖，会导致血糖含量下降吗？为什么？学生疑问重重，兴趣倍增，我因势利导，今天这节课，我们就一起解决这个疑惑。
　　再如在高中生物必修2《人类遗传病》中，先列举三个现象。现象1：一个偏僻的山区，有一个家族，好几代人都患呆小症；现象2：患艾滋病的母亲生了个艾滋病病毒携带者的孩子；现象3：一个正常的母亲生了个色盲孩子。然后设疑：上述这些病，哪些是遗传病？为什么？这样由现象直接产生了疑问，学生迫切想知道答案。
　　三、演示导入
　　通过鲜明、直观、新奇的演示现象，可为学生的学习提供系统的感性材料，创设出生物学习环境。
　　如学习初中生物《神经调节的基本方式》，先演示“膝跳反射”的实验，再让学生亲自做。做后有的学生会问：“我的小腿为什么不受大脑的控制？再怎么克制，小腿都会跳起来？”学生猜想、交流，这样就进入了新课。
　　在高中生物必修1《降低化学反应活化能的酶》中，课前准备三块污渍一样的白布，上课伊始让三位学生分别用常温清水，常温清水+加酶洗衣粉和30摄氏度清水+加酶洗衣粉洗涤三块污渍的白布，由三种洗涤结果，提出问题：为什么会出现这三种不一样的洗涤效果？是什么原因？通过本节内容的学习，大家就知道了。
　　四、故事导入
　　在生物学的发展史中，充满了动人的故事，根据教学内容，可选择一个有趣或励志的故事导入新课。
　　如在高中生物必修1《生命活动的主要承担者—蛋白质》教学导入中，笔者讲述了中国首次人工合成结晶胰岛素的故事，学生听完，露出了自信、骄傲的神态，这样不仅导入了新课，而且对学生进行了情感教育。
　　再如在高中生物必修1《细胞中的元素和化合物》中，我是这样导入新课的：在《红楼梦》第二回中，贾宝玉说过这样一句话：“女儿是水做的骨肉，男儿是泥做的骨肉”。从生物学角度这句话对不对？学习了这节内容，这个疑问自然就迎刃而解。
　　五、多媒介体导入
　　我校开通了“班班通”，笔者经常借助多媒体能快速、形状、直观展示画面导入新课。
　　如在高中生物必修3《保护我们共同的家园》中向学生展示这些画面，镜头一：美丽的公园、海滩、山丘和湖泊；镜头二：气候变暖、水资源短缺、臭氧层破坏、酸雨、土地荒漠化、海洋污染和生物多样性锐减。看后，学生表情凝重，笔者即时引入：我们的环境出现了什么问题？我们该怎样保护我们的家园？
　　再如，以高中生物必修1《细胞的分化》为例，上课伊始将人的发育过程示意图展示给学生。然后问：一个受精卵仅通过细胞分裂，能发育成如此复杂的生物吗？今天的学习我们就解决这个问题。
　　导入方法有多种，不管是哪一种，都是为了一个好的开始，为课堂教学成功当好先锋。
　　（作者单位：江西省余干县黄金埠中学）