管理是学校管理者根据一定时期内学校事业发展的方向确定总目标，然后将总目标层层分解，逐级展开，通过上下协商，制定出各层次以至每个人的分目标，使总目标指导分目标，用分目标保证总目标，最终把目标的达成情况作为考评管理成绩和效果的依据。学校办学目标管理是近几年推行的一种专用管理模式。实践证明，实施学校办学目标管理，对提高工作效能，推进学校规范化管理，提升办学水平起到很大的推动作用。
　　各校办学目标汇总公示在教办会议室，每月校长例会时抬头可见，无时无刻都在提醒，督促我们的工作。有目标的工作才是有效的工作。通过几年来的主体学习和实践，我获得了很深的体验和认识。学校办学目标是在教育方针的指导下，学校根据教育发展需求，结合自身设备设施、师资力量等实际情况制定的学校教育教学工作目标。好的学校办学目标对学校工作者有导向性，对全体教职工教育教学活动有激励性，使学校发展有方向，教师工作有动力。学校目标管理制定要正确处理好两个关系：继承与发扬的关系。一所学校不管建校时间长短，都有其自身特点和发展趋势，在某种程度上就是所谓的“校园文化”，当然也是优点和缺点并存的。如何挖掘学校内在的潜力，扬长避短，正确处理好继承与发扬的关系，充分发挥办学目标的导向性，使办学目标成为全校师生共同努力的方向，这是一个十分重要的课题。务实与创新的关系。学校办学目标一定要务实，一定要用具体的指标和数据来表示。本校在制定办学目标时，要求做到：德育工作要“活”，教学工作要“实”，安全后勤工作要“细”。目标的务实体现在它的可操作性上，可避免目标虚高空洞。办学目标的创新确实很难，但也只有通过
　　创新，学校工作才能充满活力，办学层次才能不断提升。我们的德育工作开展了“首届科技嘉年华活动”，并要求教学工作根据新课程标准的特点，每学年每年级每门主要学科开展一次过关比赛。这从某种程度上来说也是一种创新，可能一时不能体现它的效果，长久坚持势必见成效。
　　一个科学合理的办学目标是学校目标管理实施的基础，而办学目标的执行是目标管理实施的关键，“执行难”是实施目标管理的主要问题。如何围绕目标把学校全体人员的管理行为组织起来，把学校整体事业成就与个人的自我充分发展结合起来，把管理者与被管理者有机结合起来，这是办学目标能否科学执行所要思考的问题。大力宣传学校办学目标，使之成为全校师生共同的目标。办学目标不只是校长一个人的，也不只是学校行政的，而是全校师生共同奋斗的目标。所以要在多个层面（行政会、教师会、学生会等）组织学习贯彻办学目标，在学校醒目之处进行公示，教师人手一份，共同监督办学目标的执行。办学目标要层层分解细化。学校办学目标要通过层层分解细化才能执行，这就要求德育线、教学线、后勤线主管领导根据学校总体办学目标，制定详尽的计划，把任务落实到每个职能部门（教导处、教研所、总务处），甚至落实到每个教师。做好行政各线的协调工作。在目标管理过程中，学校行政人员常常出现执行任务时泾渭分明、对非本线工作漠不关心、甚至在承担责任时互相推诿的情况。实际上，学校很多事情是难以说清归属于哪个部门，应强调通力合作，共同作战。目标管理与人性管理有机结合。学校工作有其自身的特点，而目标管理强调的是刚性管理，忽视了人性管理。一味地强调严密的组织结构、周密的计划方案、详细的定量评价、严格的规章制度和明确的责任分工，强调对教师的控制、监督，也是不妥当的。实际上，在学校管理实践中，还有大量的非理性因素在发挥重要作用。管理者应顺应时代，转变管理思维，发掘出一种新的以关注活生生的人为重点的、带有感情色彩的人性化管理模式，把传统的纯理性的目标管理模式进行改造，增强学校内聚力、向心力和持久力，把目标管理与人性管理进一步融合起来。为强化学校管理，提高学校的办学管理水平，确保学校目标管理工作有序有效地推进，实施科学合理的目标管理考核十分重要。学校目标管理考核也是进一步提升学校办学质量，调动广大教职员工工作积极性的重要手段。教育系统正在实施的目标管理考核办法有其科学性和可操作性，具体分为：阶段性目标考核（过程执行情况汇报）和学年度目标考核；分类别学校考核（师德先进、教学质量先进、特色先进、创建先进）；学校正副校级领导定人考核。学校层面如何制定内部目标管理考核，提高绩效考核的实效性，这也是管理者所要思考的问题。建立中层领导的目标管理考核很迫切。目前各校中层只参与学校普通教师的考核，忽视了对其分管工作的考核，导致行政工作干好干壞一个样，做多做少一个样，缺少必要的监督机制和激励机制。实践证明，校际之间中层领导的定期轮岗制度是一个很有效的方法。目标管理作用很大，是素质教育环境下学校管理的主流模式。为扬目标管理之长，避目标管理之短，学校管理者必须紧紧抓住目标制定、过程监督、目标考核等环节，建立多层次、全方位的管理策略，促进学校和谐发展。（单位：广西河池环江明伦吉祥小学）