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【摘要】小学英语PEP教科书每单元的最前-面都有一副双面对开的Main scene，也被称为“蝴蝶页”。单元主情景图是人教版小学英语教材主要特点，它向学生呈现出丰富多姿的美丽画面，展示出生动活泼的内容情节。它不仅色彩鲜艳，生动活泼，对学生具有一定的吸引力，而且里面还汇聚了整个单元的重点词汇和句型，整体把握了单元的主题。笔者通过细用、趣用、巧用、活用单元主情景图，来增强文化意识、创设教学情景、巩固教学重难点、整合教学内容。
【关键词】细用；趣用；巧用；活用
【作者简介】郑秀枫，浙江省衢州市常山县第一小学。
一、细用主情景图，增强文化意识
不同的民族，不同的国家有着不同的文化，也有着不同的精彩。在平时的教学中我们要学会细细解读教材借用情景图，让孩子们了解文化差异，能使他们对话情感和内容都更加丰富，从而增强文化意识。
不同国家不同地域风俗甚至是货币的符号和价值都存在着差异。在四年级下册Unit6 Shopping的B部分talk中，学生就认读而言并不困难，但没有真正理解“It’s too expensive.”。我们从单元主情景图中Sarah的国籍背景入手，引出美国使用的钱币是美元，1美元≈6元人民币，从而得知$89≈￥534 。一条短裙要534元才能买到，孩子们发自肺腑地说出了“It’s too expensive.” 我们通过细用主情景图，对钱币的对比和单位的换算，让学生表达出真挚的情感。
二、“趣”用主情景图，创设教学情景
借助单元主情景图创设的情景来趣味引入新课，不仅能够唤起学生的好奇心，激发其学习兴趣，还能更好地感知、理解和记忆。如在教学PEP第一册中 Unit5 Let’s Eat中Part B Let’s talk时，教师出示单元主情景图，声情并茂地叙述故事情节：It’s a fine day. Sarah and her good friends are having a picnic in the park. Oh， look！ They are eating. What food can you see？ 孩子们回答： Hamburger、 Cake … 教师接着学生的回答引出本课的新授内容And we can see some drink…借助本单元的主情景图，通过野餐的主题，不仅能引起学生强烈的视觉感受，更能激发他们说的欲望，使课堂趣味横生。
三、巧用主情景图，巩固重、难点
教师还可以结合单元情景图，让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，操练所学语言，巩固所学重点。每个单元的主情景图却是紧紧围绕着单元主题绘制的，还可以在新知识教完后返回主情景图开展复习、巩固、操练重点语言的各种游戏。如在教学PEP第二册Unit3 How Many？的Part B Let’s learn时，由于本课重点是让学生能够听、说、认读英语数字11-20。教师可以借助主情景图进行了如下操练：Boys and girls， look，our friends are playing in the park. Let’s find and answer “how many？” How many boys can you see？ 生1： I can see fourteen. T： How many girls can you see？ 生2： I can see seven. T： How many kites can you see？ 生3： I can see twelve.巧用单元主情景图，既引导学生操练了语言重难点，又培养了学生的语言运用能力。
四、活用主情景图，整合教学内容
在单元教学中，内容呈现要体现由易到難、循序渐进的原则。教学内容要求相互关联，并且要承上启下，所以教师要活用主情景图，整合教学内容。
如在四年级上册第二单元主情景图：情感目标是了解处于不同时区的国家时间上的差别。培养学生守时、珍惜时间的好习惯。师生通过B部分的Let’s talk总结Mike’s morning is busy，his afternoon is happy，What about his evening？预设是晚上十点半，学生可以得出It’s time to go to bed.或It’s time for bed.笔者就预设麦克晚上睡觉，做了一个美梦，自然过渡到单元主情景图，帮助学生感知在不同时区不同国家不同的人在做不同的事情，同时更加巩固It’s time for …和It’s time to…。最后得出Mike’s evening is sweet.
在期末复习时，教师也可以利用主情景图来整合一册书的知识。如笔者曾尝试PEP第一册的六幅主情景图整合起来，单元主情景图分别为：1.Hello； 2.colours； 3.Look at Me； 4.We Love Animals； 5.Let’s Eat； 6.Happy Birthday，教师在运用它复习时变得不再枯燥。而更像是在娓娓讲述一个个故事，生动有趣、形象直观，对于本册书的内容就非常清晰和明了，深受学生的喜爱。
单元情景图不仅能对整个单元的知识起到提纲挈领的作用，教师更可以将单元情景图与我们的日常教学相结合，以情景图为教学情境，充分发挥单元情景图的妙用。
参考文献：
[1]2011版新课程标准[M].北京师范大学出版集团，2012，1.
[2]新版PEP小学英语教材[M].人民教育出版社.
【关键词】细用；趣用；巧用；活用
【作者简介】郑秀枫，浙江省衢州市常山县第一小学。
一、细用主情景图，增强文化意识
不同的民族，不同的国家有着不同的文化，也有着不同的精彩。在平时的教学中我们要学会细细解读教材借用情景图，让孩子们了解文化差异，能使他们对话情感和内容都更加丰富，从而增强文化意识。
不同国家不同地域风俗甚至是货币的符号和价值都存在着差异。在四年级下册Unit6 Shopping的B部分talk中，学生就认读而言并不困难，但没有真正理解“It’s too expensive.”。我们从单元主情景图中Sarah的国籍背景入手，引出美国使用的钱币是美元，1美元≈6元人民币，从而得知$89≈￥534 。一条短裙要534元才能买到，孩子们发自肺腑地说出了“It’s too expensive.” 我们通过细用主情景图，对钱币的对比和单位的换算，让学生表达出真挚的情感。
二、“趣”用主情景图，创设教学情景
借助单元主情景图创设的情景来趣味引入新课，不仅能够唤起学生的好奇心，激发其学习兴趣，还能更好地感知、理解和记忆。如在教学PEP第一册中 Unit5 Let’s Eat中Part B Let’s talk时，教师出示单元主情景图，声情并茂地叙述故事情节：It’s a fine day. Sarah and her good friends are having a picnic in the park. Oh， look！ They are eating. What food can you see？ 孩子们回答： Hamburger、 Cake … 教师接着学生的回答引出本课的新授内容And we can see some drink…借助本单元的主情景图，通过野餐的主题，不仅能引起学生强烈的视觉感受，更能激发他们说的欲望，使课堂趣味横生。
三、巧用主情景图，巩固重、难点
教师还可以结合单元情景图，让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，操练所学语言，巩固所学重点。每个单元的主情景图却是紧紧围绕着单元主题绘制的，还可以在新知识教完后返回主情景图开展复习、巩固、操练重点语言的各种游戏。如在教学PEP第二册Unit3 How Many？的Part B Let’s learn时，由于本课重点是让学生能够听、说、认读英语数字11-20。教师可以借助主情景图进行了如下操练：Boys and girls， look，our friends are playing in the park. Let’s find and answer “how many？” How many boys can you see？ 生1： I can see fourteen. T： How many girls can you see？ 生2： I can see seven. T： How many kites can you see？ 生3： I can see twelve.巧用单元主情景图，既引导学生操练了语言重难点，又培养了学生的语言运用能力。
四、活用主情景图，整合教学内容
在单元教学中，内容呈现要体现由易到難、循序渐进的原则。教学内容要求相互关联，并且要承上启下，所以教师要活用主情景图，整合教学内容。
如在四年级上册第二单元主情景图：情感目标是了解处于不同时区的国家时间上的差别。培养学生守时、珍惜时间的好习惯。师生通过B部分的Let’s talk总结Mike’s morning is busy，his afternoon is happy，What about his evening？预设是晚上十点半，学生可以得出It’s time to go to bed.或It’s time for bed.笔者就预设麦克晚上睡觉，做了一个美梦，自然过渡到单元主情景图，帮助学生感知在不同时区不同国家不同的人在做不同的事情，同时更加巩固It’s time for …和It’s time to…。最后得出Mike’s evening is sweet.
在期末复习时，教师也可以利用主情景图来整合一册书的知识。如笔者曾尝试PEP第一册的六幅主情景图整合起来，单元主情景图分别为：1.Hello； 2.colours； 3.Look at Me； 4.We Love Animals； 5.Let’s Eat； 6.Happy Birthday，教师在运用它复习时变得不再枯燥。而更像是在娓娓讲述一个个故事，生动有趣、形象直观，对于本册书的内容就非常清晰和明了，深受学生的喜爱。
单元情景图不仅能对整个单元的知识起到提纲挈领的作用，教师更可以将单元情景图与我们的日常教学相结合，以情景图为教学情境，充分发挥单元情景图的妙用。
参考文献：
[1]2011版新课程标准[M].北京师范大学出版集团，2012，1.
[2]新版PEP小学英语教材[M].人民教育出版社.