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在小学阶段，学生们刚刚进入课程的基础学习，在此阶段他们可能会由于性格等各种原因而导致自己的学习效率不高，特别是像数学这类本身就有一定难度的课程，大多数小学生的学习兴趣很难得到提高，在自己的学习过程中也时常会产生对这门课程厌恶的心理，这样的情况不利于他们的学习效率提高。对此，小学数学教师可以更多的从心理方面入手，以心理效应为主来提高学生的小学数学学习兴趣。
小学数学 心理效应 学习成效
【中图分类号】G 623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）05-0117-01
数学是一门极其重要的课程，该门课程对学生的思维逻辑以及综合素养要求较高，它要求学生不仅要对数学基础知识全面掌握，还要能够理解分析解答相应的数学问题。小学作为学生综合能力培养的一大重要阶段，教师在教学过程中不仅仅要关注学生的知识学习，也要更多的重视起他们的思维逻辑能力提高。在此过程中，心理效应的运用就可以为教师的教学提供更好的教学环境，让学生能够更加积极向上的投入到数学学习过程中。对此，笔者结合自己的教学经验，简单谈了谈小学数学教师该如何更好的运用心理效应来提高学生的学习成绩。
1.以语言为载体帮助学生建立自信心理
语言作为沟通的主要途径，它在师生之间发挥重要作用，教师在课堂中的语言表达对学生的课堂表现具有重大影响。在传统小学数学课堂中，大多数教师为了完成自己的任务，很少会过多注意自己的语言表达方式，他们更关注的是课堂教学内容是一些教师在课堂中可能会通过一些过褒或过贬的言词，这很容易对学生产生不良的影响，因此教师想要提高学生的综合素养，就必须先从这一点入手进行改变。教师要提高自己的教学质量，那么就首先需要先从学生的心理着手，根据学生的年龄特征、具体情况来進行有效的心理效应教学，通过事前的全面设计教学方法来尽可能的以一种温和乐观的语气帮助学生提高他们的学习自信，让他们在课堂中更多的将注意力集中在老师的教学内容上。
2.以情境为基础提高学生的心理接受水平
小学阶段学生们的学习是十分被动的，在此阶段，他们通常是老师说什么他们都做什么。在课堂中老师叫他们进行思考，他们常常只是处于一种思考的表象，并没有切实的对问题进行剖析以及探索，他们对于大多数的数学知识理论了解不足，也很难与他们自己的生活进行联系，这使得他们的学习效率不高，对他们的长期发展十分不利。对此小学数学教师在教学过程中就要以学生的生活心理习惯为基础，结合自己的教学内容来进行相应的情境设计，以有趣的情境来提高学生的学习效率。
在教师进行请进设计师一定要注意自己的情境要以学生的实际情况为基础，要尽可能的参考学生的真实生活，结合他们的兴趣爱好，以此来增强学生对教学情境的兴趣。例如在学生进行小组讨论后的课堂分享环节，教师就要更多的重视起该环节的质疑、辩论、总结三个环节，通过情境氛围引导让学生能够在“谁对这个小组的讨论结果有疑问？”等语言交流过程中不断的进行结果的修改以及内容的提升，以此来计划性的对课堂进行更好的控制。在进行课堂教学时，教师要重视起情境导入，通过更加灵活的情境来引导学生真正的融入到课堂之中，充分发挥心理效应策略的优势，让自己的教学效率得到提高。
3.以最近发展区为依据，激发学生的学习激情
“最近发展区理论”作为儿童规划的一大重要理论，它分析了学生认知发展的两个重要阶段，这两个阶段之间的区域就是最近发展区，该阶段可塑性极强，一般来说教师想要更好的提高学生的学习效率，那么就必须要充分的了解学生的最近发展区特点，以此为基础不断的调整自己的教学内容与教学方式，挑选出适合学生的难度适中的教学内容，以此来更加科学的推动学生的学习开展，帮助他们更好的达到可发展的新水平。而对于学生最近发展区的应用主要是看教师对学生的观察与了解，只有教师在教学过程中真正的实现以教学内容作为核心，更多的观察学生的身心发展规律，才能更好的推动自己的教学进步，实现教学优化。在此过程中，教师更要注重的就是帮助学生激发他们挑战欲望，然后提供那些符合他们具体生理心理发展水平的题目，并最后给出一个客观的评价。首先教师想要激发学生的挑战欲望，那么就要充分发挥自己语言的魅力，针对不同的性格的同学采用不同的语言激励其次，对于学生任务的难度分析需要教师在教学过程中更多的对班级中同学的叫学习情况进行评估，最终进行一个科学的教学设计，最后教师的客观评价中，可以更多的增加一些奖励性机制，通过物质语言的奖励来真正的激发学生的学习兴趣。
4.总结
综上所述，在小学阶段学生的学习大多以基础内容为主，小学数学教师想要更好的帮助学生提高他们的综合素养，那么就不能在一开始过度重视学生的分数，相反的应该更多的关注学生的数学素养，通过对学生的思维情况以及心理状况的研究，从他们的心理出发，真正的激发他们的学习兴趣，开展符合他们具体情况的教学，真正的实现学生数学综合素养的教学目的。
参考文献
[1]谢元丽.运用心理学效应 帮助学生增强自信心[J].读与写：教育教学刊，2011（8）
[2]于百爽.提高小学数学课堂趣味教学[J].教育教学论坛，2013（11）
小学数学 心理效应 学习成效
【中图分类号】G 623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）05-0117-01
数学是一门极其重要的课程，该门课程对学生的思维逻辑以及综合素养要求较高，它要求学生不仅要对数学基础知识全面掌握，还要能够理解分析解答相应的数学问题。小学作为学生综合能力培养的一大重要阶段，教师在教学过程中不仅仅要关注学生的知识学习，也要更多的重视起他们的思维逻辑能力提高。在此过程中，心理效应的运用就可以为教师的教学提供更好的教学环境，让学生能够更加积极向上的投入到数学学习过程中。对此，笔者结合自己的教学经验，简单谈了谈小学数学教师该如何更好的运用心理效应来提高学生的学习成绩。
1.以语言为载体帮助学生建立自信心理
语言作为沟通的主要途径，它在师生之间发挥重要作用，教师在课堂中的语言表达对学生的课堂表现具有重大影响。在传统小学数学课堂中，大多数教师为了完成自己的任务，很少会过多注意自己的语言表达方式，他们更关注的是课堂教学内容是一些教师在课堂中可能会通过一些过褒或过贬的言词，这很容易对学生产生不良的影响，因此教师想要提高学生的综合素养，就必须先从这一点入手进行改变。教师要提高自己的教学质量，那么就首先需要先从学生的心理着手，根据学生的年龄特征、具体情况来進行有效的心理效应教学，通过事前的全面设计教学方法来尽可能的以一种温和乐观的语气帮助学生提高他们的学习自信，让他们在课堂中更多的将注意力集中在老师的教学内容上。
2.以情境为基础提高学生的心理接受水平
小学阶段学生们的学习是十分被动的，在此阶段，他们通常是老师说什么他们都做什么。在课堂中老师叫他们进行思考，他们常常只是处于一种思考的表象，并没有切实的对问题进行剖析以及探索，他们对于大多数的数学知识理论了解不足，也很难与他们自己的生活进行联系，这使得他们的学习效率不高，对他们的长期发展十分不利。对此小学数学教师在教学过程中就要以学生的生活心理习惯为基础，结合自己的教学内容来进行相应的情境设计，以有趣的情境来提高学生的学习效率。
在教师进行请进设计师一定要注意自己的情境要以学生的实际情况为基础，要尽可能的参考学生的真实生活，结合他们的兴趣爱好，以此来增强学生对教学情境的兴趣。例如在学生进行小组讨论后的课堂分享环节，教师就要更多的重视起该环节的质疑、辩论、总结三个环节，通过情境氛围引导让学生能够在“谁对这个小组的讨论结果有疑问？”等语言交流过程中不断的进行结果的修改以及内容的提升，以此来计划性的对课堂进行更好的控制。在进行课堂教学时，教师要重视起情境导入，通过更加灵活的情境来引导学生真正的融入到课堂之中，充分发挥心理效应策略的优势，让自己的教学效率得到提高。
3.以最近发展区为依据，激发学生的学习激情
“最近发展区理论”作为儿童规划的一大重要理论，它分析了学生认知发展的两个重要阶段，这两个阶段之间的区域就是最近发展区，该阶段可塑性极强，一般来说教师想要更好的提高学生的学习效率，那么就必须要充分的了解学生的最近发展区特点，以此为基础不断的调整自己的教学内容与教学方式，挑选出适合学生的难度适中的教学内容，以此来更加科学的推动学生的学习开展，帮助他们更好的达到可发展的新水平。而对于学生最近发展区的应用主要是看教师对学生的观察与了解，只有教师在教学过程中真正的实现以教学内容作为核心，更多的观察学生的身心发展规律，才能更好的推动自己的教学进步，实现教学优化。在此过程中，教师更要注重的就是帮助学生激发他们挑战欲望，然后提供那些符合他们具体生理心理发展水平的题目，并最后给出一个客观的评价。首先教师想要激发学生的挑战欲望，那么就要充分发挥自己语言的魅力，针对不同的性格的同学采用不同的语言激励其次，对于学生任务的难度分析需要教师在教学过程中更多的对班级中同学的叫学习情况进行评估，最终进行一个科学的教学设计，最后教师的客观评价中，可以更多的增加一些奖励性机制，通过物质语言的奖励来真正的激发学生的学习兴趣。
4.总结
综上所述，在小学阶段学生的学习大多以基础内容为主，小学数学教师想要更好的帮助学生提高他们的综合素养，那么就不能在一开始过度重视学生的分数，相反的应该更多的关注学生的数学素养，通过对学生的思维情况以及心理状况的研究，从他们的心理出发，真正的激发他们的学习兴趣，开展符合他们具体情况的教学，真正的实现学生数学综合素养的教学目的。
参考文献
[1]谢元丽.运用心理学效应 帮助学生增强自信心[J].读与写：教育教学刊，2011（8）
[2]于百爽.提高小学数学课堂趣味教学[J].教育教学论坛，2013（11）