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摘 要：随着英语教学改革内容覆盖越来越全面，对学生的综合能力提出了更高的要求。尤其是初中英语教学作为链接高中教学的关键，很大程度上决定了学生未来学习的高度。现阶段，我国初中英语阅读教学仍然受到传统教学的桎梏，未能为学生提供良好的语言环境，帮助学生渗透英语文化。因此，在初中英语阅读教学过程中渗透分层教学策略，势必会敦促学生的学习，帮助学生更好地掌握英语。
关键词：初中英语;分层教学;英语阅读
引言：
英语阅读能力的拔高一直是英语教学要求的重要环节之一。新课标中不单单对学生综合能力的拔高提出了要求，同时也要求教师从自身出发积极创新，探寻切实可行的教学模式方法，使得课程体系逐步趋于完善。本文就分层教学在英语阅读教学中的有益探索为切入点，发挥教师作为领头羊的作用，力求通过分层教学模式帮助学生拔高阅读能力，不同层次的学生都能有所进步。
一、分层教学的含义
分层教学就参照学生的综合评价，对学生综合成绩进行区间划分，同时教师还应当参照学生的人际关系网、个人兴趣偏向等辅助因素将班级定义为小组制。在小组内的同学的综合能力都较为相近，避免了学习资源不对等所导致引发学生攀比过剩的恶性现象。以小组的形式既能丰富学生学习环境，为学生提供一个阅读交流的平台，也帮助教师能够对群发的问题进行一对多的解疑答惑，节约了时间成本。学生通过抱团取暖的方式有组织地发现问题、解决问题，进而实现综合能力的拔高。
二、初中英语分层教学的意义
现阶段，我国英语教学仍旧延用传统的教学模式，教师采取单一授课的方式，一定程度上导致了班级两级分化。水平较低的学生追赶吃力，水平较高的学生放低学习能力，学生之间的差距随着学习的深入越来越大。分层教学的有机嵌入，不仅丰富了教学形式单一的情况，也让教学的目的性和过程体验更加人性化。根据小组内的学生英语阅读的不同水平，教师分发的课件乃至教学任务亦可有针对性，课下的知识点巩固进度也能让学生把握有度。基于小组内部成员差距不大，很大程度上降低了学生之间的竞争压力，小组之内容易形成较为舒适的优势竞争圈。
在阶段性英语阅读训练中，教师应当审视自身的功能性，主动肩负起引路人的担子，通过分层教学，学生的能力拔高并不是一蹴而就的，在阶段性有所拔高后，还应当积极调整教学策略以及教学方案，始终将学生作为教学进度推进的核心，帮助学生积极探寻自身英语阅读的盲区，以师生互助、生生互助的形式丰富学生的问询途径，有利于调动学生的学习热情。在这种教学模式下，面对资质不同的学生，教师以便因材施教，学生可以借由积累微小进步来赶超能力优秀的学生，激发学生个人良性竞争的诉求。同时，印证个人努力在学习中发挥的积极作用。且分层教学为成绩处于优势和处于劣势学生之间搭建了沟通交流的平台，学生之间自发地互动交流往往容易易化复杂知识点，尤其是英语阅读双语互译过程中，学生交流彼此思路，方便以助带学。
三、分层教学策略研究
（一）根据不同水平分组教学
分层教学模式的导入就是为了科学地定义学生之间的差異，力排不可抗力因素对学生能力的影响，将学生按照综合能力水平的不同合理分组。新课改要求英语教学应当激发学生的主观能动性，让学生自发地参与到学习中，小组合作模式打破了成绩优秀和成绩劣势学生之间的交流的屏障，小组内部的学生水平基本持平，彼此交流并不负担。让学生通过讨论互助的形式不断树立课堂自信心，将课堂交付给学生。当教师布置了课堂阅读任务后，教师可将阅读任务均摊给各个小组，针对小组整体的水平分发任务，成绩具有优势的小组教师可以分发难度较高的任务。教师可以在小组讨论时游走其间，为小组解疑答惑，激发课堂活力。
（二）科学分层备课
教师既然采用了分层教学模式，势必也要对备课内容进行层次划分，以便满足不同学生的要求。现阶段，初中英语教学的知识较为庞杂，将学生科学分组既能满足学生个人诉求，也能解放学生的积极性。针对超前学习的学生进行扩展性阅读，为学生增设自主学习的契机;针对学习能力较为薄弱的学生提供循环式阅读，帮助学生细化阅读内容。很多中等能力的学生已经突破了基础瓶颈，但离自主深入学习还有一段距离，并不能完全脱离教师的引导。因此，教师应当侧重于鼓励学生，让学生一直饱有学习英语的热情，注重对英语阅读方法的总结，拔高其自制力，通过不断地积累从而达到优秀水平。与此同时，教师可以借由难度得宜的测试来判断学生的水平，帮助学生对自身学习盲区有所探明，激励学生针对薄弱点进行自主学习。
结束语：
总而言之，分层教学在初中英语阅读教学中发挥着重要的作用。如果教师能够熟练调用分层教学模式，学生的主观能动性将被极大地开发，水平不同的学生仍然能够处于同一起跑线。教师应当尽快在英语阅读教学中渗透分层教学，为学生提供一个良好的学习氛围。
参考文献：
[1]陈雨歌.浅析如何提高小学中高年级阅读教学的有效性[J].新教师，2018（4）.
[2]韦山.小学高年级语文阅读教学研究[J].科教文汇（下旬刊），2018（3）.
关键词：初中英语;分层教学;英语阅读
引言：
英语阅读能力的拔高一直是英语教学要求的重要环节之一。新课标中不单单对学生综合能力的拔高提出了要求，同时也要求教师从自身出发积极创新，探寻切实可行的教学模式方法，使得课程体系逐步趋于完善。本文就分层教学在英语阅读教学中的有益探索为切入点，发挥教师作为领头羊的作用，力求通过分层教学模式帮助学生拔高阅读能力，不同层次的学生都能有所进步。
一、分层教学的含义
分层教学就参照学生的综合评价，对学生综合成绩进行区间划分，同时教师还应当参照学生的人际关系网、个人兴趣偏向等辅助因素将班级定义为小组制。在小组内的同学的综合能力都较为相近，避免了学习资源不对等所导致引发学生攀比过剩的恶性现象。以小组的形式既能丰富学生学习环境，为学生提供一个阅读交流的平台，也帮助教师能够对群发的问题进行一对多的解疑答惑，节约了时间成本。学生通过抱团取暖的方式有组织地发现问题、解决问题，进而实现综合能力的拔高。
二、初中英语分层教学的意义
现阶段，我国英语教学仍旧延用传统的教学模式，教师采取单一授课的方式，一定程度上导致了班级两级分化。水平较低的学生追赶吃力，水平较高的学生放低学习能力，学生之间的差距随着学习的深入越来越大。分层教学的有机嵌入，不仅丰富了教学形式单一的情况，也让教学的目的性和过程体验更加人性化。根据小组内的学生英语阅读的不同水平，教师分发的课件乃至教学任务亦可有针对性，课下的知识点巩固进度也能让学生把握有度。基于小组内部成员差距不大，很大程度上降低了学生之间的竞争压力，小组之内容易形成较为舒适的优势竞争圈。
在阶段性英语阅读训练中，教师应当审视自身的功能性，主动肩负起引路人的担子，通过分层教学，学生的能力拔高并不是一蹴而就的，在阶段性有所拔高后，还应当积极调整教学策略以及教学方案，始终将学生作为教学进度推进的核心，帮助学生积极探寻自身英语阅读的盲区，以师生互助、生生互助的形式丰富学生的问询途径，有利于调动学生的学习热情。在这种教学模式下，面对资质不同的学生，教师以便因材施教，学生可以借由积累微小进步来赶超能力优秀的学生，激发学生个人良性竞争的诉求。同时，印证个人努力在学习中发挥的积极作用。且分层教学为成绩处于优势和处于劣势学生之间搭建了沟通交流的平台，学生之间自发地互动交流往往容易易化复杂知识点，尤其是英语阅读双语互译过程中，学生交流彼此思路，方便以助带学。
三、分层教学策略研究
（一）根据不同水平分组教学
分层教学模式的导入就是为了科学地定义学生之间的差異，力排不可抗力因素对学生能力的影响，将学生按照综合能力水平的不同合理分组。新课改要求英语教学应当激发学生的主观能动性，让学生自发地参与到学习中，小组合作模式打破了成绩优秀和成绩劣势学生之间的交流的屏障，小组内部的学生水平基本持平，彼此交流并不负担。让学生通过讨论互助的形式不断树立课堂自信心，将课堂交付给学生。当教师布置了课堂阅读任务后，教师可将阅读任务均摊给各个小组，针对小组整体的水平分发任务，成绩具有优势的小组教师可以分发难度较高的任务。教师可以在小组讨论时游走其间，为小组解疑答惑，激发课堂活力。
（二）科学分层备课
教师既然采用了分层教学模式，势必也要对备课内容进行层次划分，以便满足不同学生的要求。现阶段，初中英语教学的知识较为庞杂，将学生科学分组既能满足学生个人诉求，也能解放学生的积极性。针对超前学习的学生进行扩展性阅读，为学生增设自主学习的契机;针对学习能力较为薄弱的学生提供循环式阅读，帮助学生细化阅读内容。很多中等能力的学生已经突破了基础瓶颈，但离自主深入学习还有一段距离，并不能完全脱离教师的引导。因此，教师应当侧重于鼓励学生，让学生一直饱有学习英语的热情，注重对英语阅读方法的总结，拔高其自制力，通过不断地积累从而达到优秀水平。与此同时，教师可以借由难度得宜的测试来判断学生的水平，帮助学生对自身学习盲区有所探明，激励学生针对薄弱点进行自主学习。
结束语：
总而言之，分层教学在初中英语阅读教学中发挥着重要的作用。如果教师能够熟练调用分层教学模式，学生的主观能动性将被极大地开发，水平不同的学生仍然能够处于同一起跑线。教师应当尽快在英语阅读教学中渗透分层教学，为学生提供一个良好的学习氛围。
参考文献：
[1]陈雨歌.浅析如何提高小学中高年级阅读教学的有效性[J].新教师，2018（4）.
[2]韦山.小学高年级语文阅读教学研究[J].科教文汇（下旬刊），2018（3）.