论文部分内容阅读
高中英语新课程标准重视英语教学中评价策略的构建和运用，并强调把英语教学中建立和促进学生发展的评价体系作为课程改革的一项重要任务。回顾高中英语教学发展历程，我们不难发现，这在英语教学改革的历史上并非多见。显然，高中英语教学中重视构建和运用教学评价对于新课程改革的实施有着非常重要的意义，同时，这也对高中英语教学提出了更高的要求。
一、高中英语教学中评价构建的必要分析
1.科学评价体现着新课程标准的内在要求
教学评价作为各门功课教学的重要组成部分，它在学校教学中起着引领和激励的积极作用，它是评判教师教学得失，评判学生学习成功与否的重要手段。新课程背景下，对于教师而言，怎样的课堂教学才算体现了现代教育理念，又如何对其量化；对于学生而言，怎样的学习过程才算符合自己发展的需要，又怎样对其考量等等，所有的这一切都需要通过构建和运用科学评价手段来实现。高中英语新课程标准指出，评价是英语课程的重要组成部分，是英语教学可持续发展的重要基石，因此，建立符合英语教学规律的评价体系是实践新课程标准的内在要求。我们知道，英语教学中影响教学效果的因素是复杂而又广泛的，如何认清各个因素在英语教学中的作用和地位；如何才能真正建立起以教师为指导，以学生为主体的教学模式都少不了科学教学评价体系的支撑。毋庸置疑，英语教学中一旦建立和运用了科学教学评价体系，它必将有利于教师营造宽松的英语教学氛围、必将容易给学生以心理上的支持，这样不仅达到既关注学生英语学习的现实表现，而且又关注所有学生英语学习的未来发展情形，从而激励学生确定合理的英语学习目标，并积极寻找实现目标的最佳途径。
2.科学评价体现着评价内涵的转变要求
回顾传统高中英语教学评价，我们不难发现其中的弊端，片面强调评价的甄别与选拔功能，往往一次英语考试成绩的高低就决定着学生英语学习发展的优劣趋势；对于学生英语学习情况的狭隘评价，小到英语单词的默写，大到英语试卷的测试更是造成英语教学评价“一叶障目，不见泰山”的现象，这些弊端危害之大显而易见，我们可以将其概括为，从近处看，严重挫伤部分学习基础较差学生的英语学习积极性，使他们在英语学习过程中无法正确认识自己的潜能，并因此丧失了自我发展的动力；从远处看，有悖于素质教育面向全体学生的基本要求，使得英语教学精英教育的意图暴露无疑。诚然，我们不知道多少学生在教师所渲染的怀疑、轻视目光中从此颓废，一蹶不振。高中英语新课程标准指出评价要以促进学生全面发展为指导思想，要体现丰富的内涵，包括关注学生学习行为，情感体验、知识获得以及合作交流等方面，特别强调英语教学评价要从传统的注重成绩评价变为形成性评价，要从教师单一评价变为多方位评价，以此鼓励学生学习英语，帮助他们合理调控学习过程，形成有效英语学习策略的效果；同时通过鼓励达到学生自己参与评价获得英语学习信心，培养英语学习兴趣的目的。
二、高中英语教学中评价方法的运用探讨
1.教学评价要体现以本为本的理念
高中英语新课程背景下英语教材的编排在配合教学评价方面进行了精心的策划，特别是教材在关注学生学习过程的同时，也非常重视学生的学习成果。教材建设在帮助学生进行自我评价方面进行了大胆尝试和有益探索，例如，高中英语新教材每个单元教学的最后一部分内容为Self?鄄assessment，该部分通过不同项目的设置，要求学生在每个单元学习终了结合自己的学习体会和学习实际，从Not confident, Slightly confident, Confident, Quite confident, Very confident 等五个层面进行自我学习评价，应该说无论从评价项目的设置，还是从评价层次的确定都具有很大可操作性。在平时的英语教学中，我们教师要积极引导学生善于利用这些现有资源进行自我客观评价，并且鼓励他们通过评价既要发现自己在英语学习过程中的闪光点，又要对照评价项目看到自己在英语学习中存在的不足，从而扬长避短。诚然，这种以本为本的教学评价有助于学生及时发现自己在英语学习过程中的得失，从而让他们能够学会调整学习策略，向着自己的学习目标迈进。
2.教学评价要体现以点带面的思想
英语教学体现了听、说、读、写等不同方面的要求，作为教师当然希望学生在英语教学的各个方面都有所发展、全面提高，但是由于学习基础不同、学习策略运用差异等诸多方面的影响，导致很多学生不能全面发展和提高，针对英语教学中这样的实际情况，整齐划一的评价标准显然无法达到科学评价的目的。所以，我们应该试着通过对学生进行听、说、读、写某一方面的积极评价，进而实现鼓励学生获得全面发展的效果。也就是说，只要他们在某个方面表现出了学习优势，我们就要在综合评价的基础上，适当对学生的优势进行积极的评价，并且以优势评价为契机，鼓励学生通过努力，争取在英语学习的其它方面也迎头赶上。当然，对于这种以点带面式的评价，我们教师不必刻意营造评价的声势，有时教师的一个眼神、一种体态语等无声的评价方式都可以发挥无比震撼的作用。诚然，英语教学中，我们一旦确立了积极的评价策略，就应该设法抓住可以评价的机会，有效运用评价手段，实现评价的目的。
总之，教学评价是一个相对复杂的过程，其实施效果将直接关系到学科教学的开展。英语教学中，我们教师要善于构建和运用教学评价，并且将其贯穿于英语教学过程始终。我们要通过合理运用教学评价来提高英语教学水平，促进学生优化学习方法，鼓励学生形成切实可行的学习策略，从而提高英语教学质量。
参考文献：
1．刘志军 课堂评价论。广西师范大学出版社，2001
2．Shulman, L. Knowledge and Teaching: Foundations of New Reform 1987
3．陈玉琨 教育评价学。人民教育出版社，1998
一、高中英语教学中评价构建的必要分析
1.科学评价体现着新课程标准的内在要求
教学评价作为各门功课教学的重要组成部分，它在学校教学中起着引领和激励的积极作用，它是评判教师教学得失，评判学生学习成功与否的重要手段。新课程背景下，对于教师而言，怎样的课堂教学才算体现了现代教育理念，又如何对其量化；对于学生而言，怎样的学习过程才算符合自己发展的需要，又怎样对其考量等等，所有的这一切都需要通过构建和运用科学评价手段来实现。高中英语新课程标准指出，评价是英语课程的重要组成部分，是英语教学可持续发展的重要基石，因此，建立符合英语教学规律的评价体系是实践新课程标准的内在要求。我们知道，英语教学中影响教学效果的因素是复杂而又广泛的，如何认清各个因素在英语教学中的作用和地位；如何才能真正建立起以教师为指导，以学生为主体的教学模式都少不了科学教学评价体系的支撑。毋庸置疑，英语教学中一旦建立和运用了科学教学评价体系，它必将有利于教师营造宽松的英语教学氛围、必将容易给学生以心理上的支持，这样不仅达到既关注学生英语学习的现实表现，而且又关注所有学生英语学习的未来发展情形，从而激励学生确定合理的英语学习目标，并积极寻找实现目标的最佳途径。
2.科学评价体现着评价内涵的转变要求
回顾传统高中英语教学评价，我们不难发现其中的弊端，片面强调评价的甄别与选拔功能，往往一次英语考试成绩的高低就决定着学生英语学习发展的优劣趋势；对于学生英语学习情况的狭隘评价，小到英语单词的默写，大到英语试卷的测试更是造成英语教学评价“一叶障目，不见泰山”的现象，这些弊端危害之大显而易见，我们可以将其概括为，从近处看，严重挫伤部分学习基础较差学生的英语学习积极性，使他们在英语学习过程中无法正确认识自己的潜能，并因此丧失了自我发展的动力；从远处看，有悖于素质教育面向全体学生的基本要求，使得英语教学精英教育的意图暴露无疑。诚然，我们不知道多少学生在教师所渲染的怀疑、轻视目光中从此颓废，一蹶不振。高中英语新课程标准指出评价要以促进学生全面发展为指导思想，要体现丰富的内涵，包括关注学生学习行为，情感体验、知识获得以及合作交流等方面，特别强调英语教学评价要从传统的注重成绩评价变为形成性评价，要从教师单一评价变为多方位评价，以此鼓励学生学习英语，帮助他们合理调控学习过程，形成有效英语学习策略的效果；同时通过鼓励达到学生自己参与评价获得英语学习信心，培养英语学习兴趣的目的。
二、高中英语教学中评价方法的运用探讨
1.教学评价要体现以本为本的理念
高中英语新课程背景下英语教材的编排在配合教学评价方面进行了精心的策划，特别是教材在关注学生学习过程的同时，也非常重视学生的学习成果。教材建设在帮助学生进行自我评价方面进行了大胆尝试和有益探索，例如，高中英语新教材每个单元教学的最后一部分内容为Self?鄄assessment，该部分通过不同项目的设置，要求学生在每个单元学习终了结合自己的学习体会和学习实际，从Not confident, Slightly confident, Confident, Quite confident, Very confident 等五个层面进行自我学习评价，应该说无论从评价项目的设置，还是从评价层次的确定都具有很大可操作性。在平时的英语教学中，我们教师要积极引导学生善于利用这些现有资源进行自我客观评价，并且鼓励他们通过评价既要发现自己在英语学习过程中的闪光点，又要对照评价项目看到自己在英语学习中存在的不足，从而扬长避短。诚然，这种以本为本的教学评价有助于学生及时发现自己在英语学习过程中的得失，从而让他们能够学会调整学习策略，向着自己的学习目标迈进。
2.教学评价要体现以点带面的思想
英语教学体现了听、说、读、写等不同方面的要求，作为教师当然希望学生在英语教学的各个方面都有所发展、全面提高，但是由于学习基础不同、学习策略运用差异等诸多方面的影响，导致很多学生不能全面发展和提高，针对英语教学中这样的实际情况，整齐划一的评价标准显然无法达到科学评价的目的。所以，我们应该试着通过对学生进行听、说、读、写某一方面的积极评价，进而实现鼓励学生获得全面发展的效果。也就是说，只要他们在某个方面表现出了学习优势，我们就要在综合评价的基础上，适当对学生的优势进行积极的评价，并且以优势评价为契机，鼓励学生通过努力，争取在英语学习的其它方面也迎头赶上。当然，对于这种以点带面式的评价，我们教师不必刻意营造评价的声势，有时教师的一个眼神、一种体态语等无声的评价方式都可以发挥无比震撼的作用。诚然，英语教学中，我们一旦确立了积极的评价策略，就应该设法抓住可以评价的机会，有效运用评价手段，实现评价的目的。
总之，教学评价是一个相对复杂的过程，其实施效果将直接关系到学科教学的开展。英语教学中，我们教师要善于构建和运用教学评价，并且将其贯穿于英语教学过程始终。我们要通过合理运用教学评价来提高英语教学水平，促进学生优化学习方法，鼓励学生形成切实可行的学习策略，从而提高英语教学质量。
参考文献：
1．刘志军 课堂评价论。广西师范大学出版社，2001
2．Shulman, L. Knowledge and Teaching: Foundations of New Reform 1987
3．陈玉琨 教育评价学。人民教育出版社，1998