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【摘 要】教育部最新颁布的《幼儿教育指导纲要》明确提出：“要充分利用自然资源和社会的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”把本地的特有的人文地理、风俗习惯、社会风貌等独特的自然文化内容引入到校园中，丰富了幼儿园的教学活动。把幼儿教育引向多元化、立体化方向发展，打造特色乡村幼儿园。
【关键词】乡土资源；特色；乡村幼儿园
教育部最新頒布的《幼儿教育指导纲要》明确提出：“要充分利用自然资源和社会的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”当涂县亭头中心幼儿园本着“传承与创新”的办学理念，把当地的自然生态、社会生活、风俗习惯等独特的文化引进教育内容，为幼儿提供感受和体验家乡文化的机会，从而培养幼儿对社会的认同感，加深对本土文化的尊重和热爱之情。打造出了具有自己的特色的文化校园。
一、充分利用当地乡土资源，开展丰富的幼儿园环境创设活动
《幼儿园教育指导纲要》指出：萌发幼儿初步感受美、表现美的情趣。把艺术活动的内容渗透到幼儿日常生活的环境中，创设有艺术气息的教育环境，这是为幼儿提供感受艺术美和表现艺术美的重要途径之一。亭头中心幼儿园要求教师不仅要创设，更要充分、有效地利用好“环境”这一教育资源，“促进幼儿的发展”，激发幼儿对家乡、本土文化的热爱之情，使幼儿园的的美术活动充满农趣与生机。在环境创设上亭头幼儿园把校园区域和班级的环境结合起来打造具有特色充满浓郁乡土气息的幼儿园环境。具体的做法如下：
（一）善用家长教育资源共创美好家园
《纲要》明确指出：“家庭、幼儿园是幼儿发展的两大环境。”家长的教育观念、知识构成等对幼儿园教育、幼儿的发展具有不可代替的作用。家长不同的职业、不同的知识都是幼儿园重要的教育资源。因此，充分发挥家长的教育资源作用，能让的教育活动起到事半功倍的作用。在亭头幼儿园开展的环创活动中，有一道非常靓丽的风景就是：教师与家长一起探讨整理乡土资源，让家长协助教师和孩子们一起完成班级环创任务。这样，家长、老师、家庭、幼儿园有了共同的话题，增进了家园联系。
（二）巧用本土资源打造特色环境
就地取材，充分利用自然材料，对幼儿园环创活动的开展也是极为重要的。因此，亭头幼儿园的教师们充分引导幼儿拾捡、采摘一些自然物：如各色各样的树叶、渔网、形状各异的石头等，并通过指导幼儿亲自加工处理，便成了环创的重要材料了。这些本土资源材料的创造性使用，给孩子们带来了极大的成就感和无穷的乐趣。在这次利用乡土资源开展的环创活动中涌现出一批具有特色的环创班级。如：葛娟班的“鱼米之乡”；李娟班的“稻草风”和窦盛红班级的“竹之乐”等。
（三）利用周边丰富的自然文化资源环境，提高幼儿的审美情趣
《幼儿园教育指导纲要》指出：萌发幼儿初步感受美、表现美的情趣。把艺术活动的内容渗透到幼儿日常生活的环境中，创设有艺术气息的教育环境，这是为幼儿提供感受艺术美和表现艺术美的重要途径之一。
亭头中心幼儿园，结合幼儿的年龄特点和生活经验，充分挖掘、精心创设了与文化教育有关的幼儿户外活动。形式有幼儿园春游、秋游以及亲子游。对象：春天的油菜花；满山遍野盛开桃花的大青山；充满诗人气息的李白墓园；感受博大精深汉文化的朱然墓园；领略秀美绝伦采石矶的美景等。孩子们在自然有趣的情境中开展活动，不仅有了身临其境的体验，扩大了想象的空间，想象力和创造力进一步发展。同时，也陶冶幼儿美丽的情操，萌发幼儿热爱大自然、热爱家乡的情感。每次活动后的照片展示，都能让孩子兴奋不已，回味无穷。
二、智用乡土资源，开展丰富多彩的幼儿游戏活动
幼儿园开展的美术教育活动并不仅仅简单的指绘画和手工，还因包括由绘画手工发展的游戏活动。报纸、草绳、渔网、树枝等等这些日常所见的乡土资源，在师生共同的加工下成就了充满乐趣的游戏工具。这些乡土资源材料的创造性使用，给孩子们带来了极大的成就感和无穷的乐趣，都成了幼儿喜爱的游戏器材。自然材料对于幼儿园的孩子们来说是极为普通的，但只要善于加以利用，它就会发挥无穷的力量。2018年亭头中心幼儿园的户外游戏活动“竹之乐”参加马鞍山市幼儿教师游戏大赛，荣获得了一等奖。
在全体老师的共同努力下，幼儿园的美术教育特色越加明显，一走进亭幼，就能感受到一股浓浓的乡土气息，给人一种既亲切又清新感觉。我们决心再接再厉，不断推陈出新，积极构建具有地方特色的规范化、示范性高品质的幼儿园。
参考文献：
[1]云凤.乡土教育资源在幼儿园教育活动中的运用[J].学前教育研究，2006，（1）
[2]危冬梅.利用农村自然资源培养幼儿美术技能[J].黑龙江看教育，2008，（34）
（作者单位：1.马鞍山幼儿师范学校；2.亭头中心学校）
【关键词】乡土资源；特色；乡村幼儿园
教育部最新頒布的《幼儿教育指导纲要》明确提出：“要充分利用自然资源和社会的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”当涂县亭头中心幼儿园本着“传承与创新”的办学理念，把当地的自然生态、社会生活、风俗习惯等独特的文化引进教育内容，为幼儿提供感受和体验家乡文化的机会，从而培养幼儿对社会的认同感，加深对本土文化的尊重和热爱之情。打造出了具有自己的特色的文化校园。
一、充分利用当地乡土资源，开展丰富的幼儿园环境创设活动
《幼儿园教育指导纲要》指出：萌发幼儿初步感受美、表现美的情趣。把艺术活动的内容渗透到幼儿日常生活的环境中，创设有艺术气息的教育环境，这是为幼儿提供感受艺术美和表现艺术美的重要途径之一。亭头中心幼儿园要求教师不仅要创设，更要充分、有效地利用好“环境”这一教育资源，“促进幼儿的发展”，激发幼儿对家乡、本土文化的热爱之情，使幼儿园的的美术活动充满农趣与生机。在环境创设上亭头幼儿园把校园区域和班级的环境结合起来打造具有特色充满浓郁乡土气息的幼儿园环境。具体的做法如下：
（一）善用家长教育资源共创美好家园
《纲要》明确指出：“家庭、幼儿园是幼儿发展的两大环境。”家长的教育观念、知识构成等对幼儿园教育、幼儿的发展具有不可代替的作用。家长不同的职业、不同的知识都是幼儿园重要的教育资源。因此，充分发挥家长的教育资源作用，能让的教育活动起到事半功倍的作用。在亭头幼儿园开展的环创活动中，有一道非常靓丽的风景就是：教师与家长一起探讨整理乡土资源，让家长协助教师和孩子们一起完成班级环创任务。这样，家长、老师、家庭、幼儿园有了共同的话题，增进了家园联系。
（二）巧用本土资源打造特色环境
就地取材，充分利用自然材料，对幼儿园环创活动的开展也是极为重要的。因此，亭头幼儿园的教师们充分引导幼儿拾捡、采摘一些自然物：如各色各样的树叶、渔网、形状各异的石头等，并通过指导幼儿亲自加工处理，便成了环创的重要材料了。这些本土资源材料的创造性使用，给孩子们带来了极大的成就感和无穷的乐趣。在这次利用乡土资源开展的环创活动中涌现出一批具有特色的环创班级。如：葛娟班的“鱼米之乡”；李娟班的“稻草风”和窦盛红班级的“竹之乐”等。
（三）利用周边丰富的自然文化资源环境，提高幼儿的审美情趣
《幼儿园教育指导纲要》指出：萌发幼儿初步感受美、表现美的情趣。把艺术活动的内容渗透到幼儿日常生活的环境中，创设有艺术气息的教育环境，这是为幼儿提供感受艺术美和表现艺术美的重要途径之一。
亭头中心幼儿园，结合幼儿的年龄特点和生活经验，充分挖掘、精心创设了与文化教育有关的幼儿户外活动。形式有幼儿园春游、秋游以及亲子游。对象：春天的油菜花；满山遍野盛开桃花的大青山；充满诗人气息的李白墓园；感受博大精深汉文化的朱然墓园；领略秀美绝伦采石矶的美景等。孩子们在自然有趣的情境中开展活动，不仅有了身临其境的体验，扩大了想象的空间，想象力和创造力进一步发展。同时，也陶冶幼儿美丽的情操，萌发幼儿热爱大自然、热爱家乡的情感。每次活动后的照片展示，都能让孩子兴奋不已，回味无穷。
二、智用乡土资源，开展丰富多彩的幼儿游戏活动
幼儿园开展的美术教育活动并不仅仅简单的指绘画和手工，还因包括由绘画手工发展的游戏活动。报纸、草绳、渔网、树枝等等这些日常所见的乡土资源，在师生共同的加工下成就了充满乐趣的游戏工具。这些乡土资源材料的创造性使用，给孩子们带来了极大的成就感和无穷的乐趣，都成了幼儿喜爱的游戏器材。自然材料对于幼儿园的孩子们来说是极为普通的，但只要善于加以利用，它就会发挥无穷的力量。2018年亭头中心幼儿园的户外游戏活动“竹之乐”参加马鞍山市幼儿教师游戏大赛，荣获得了一等奖。
在全体老师的共同努力下，幼儿园的美术教育特色越加明显，一走进亭幼，就能感受到一股浓浓的乡土气息，给人一种既亲切又清新感觉。我们决心再接再厉，不断推陈出新，积极构建具有地方特色的规范化、示范性高品质的幼儿园。
参考文献：
[1]云凤.乡土教育资源在幼儿园教育活动中的运用[J].学前教育研究，2006，（1）
[2]危冬梅.利用农村自然资源培养幼儿美术技能[J].黑龙江看教育，2008，（34）
（作者单位：1.马鞍山幼儿师范学校；2.亭头中心学校）