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摘要：优秀的作文不需要太华丽的词藻，重要的是字里行间都能充满真情实意，都是作者自己内心的真实反映。小学语文习作教学也要围绕“真情实感”出发，帮助学生写真人、叙真事，这样的作文才能打动人心、产生共鸣。在此，文章就在分析真实作文内涵、分析习作教学中存在问题的基础上提出了系列创新举措，作为写作的参考。
关键词：习作;真实作文;教学问题;实施策略
习作教学是小学语文教学体系中做关键的一部分，但对于没有很多生活阅历和经验的小学生而言，即使他们的世界是丰富多彩的，他们也无法用语言真实的描述出来。对此，教师要想提升习作教学的质量，让学生写出真实作文，就必须要全面分析当前教学中存在的问题，并在尊重学生的基础上、在挖掘生活资源的基础上，积极转变教学策略、创新教学方法，让学生产生习作兴趣、掌握一定的习作方法，逐步引导学生用眼观察、用心感受、用情写作。
1 真实作文的概念及其内涵
概括来讲，真实作文就是作文的内容是真实的，是学生将在生活中所经历的真人真事用语言来表述出来。作文是以生活为底色的，它是生活的真实反映，又是升华生活的主要途径，真实的作文体现的不仅是内容要真实，还有“写作”的这个行为也要真实，当人们在阅读这篇文章的时候，会让人们产生“这就是真实的生活”的感觉。因此综合来讲，真实作文就是写的是真人真事、流露的是真情实感，并且能用于真实交际活动的活动类别。
2 目前小学语文习作教学中存在的问题
2.1 缺乏正确的教学观念
通过长期以来的观察，小学语文习作教学始终无法突破“体裁、思路”的瓶颈。比如内容是固定的，一些天马行空的思想、素材都是不被允许的，学生只能按照教师规定的思路、写作的内容和方向去写。比如有关自然的作文，教师会让学生围绕“自然的美丽”、“春夏秋冬的四季变化”来写，而不是让学生自己通过自己的观察和理解来描写他们眼中和心里的自然。这样写好像就会显得这个学生“格格不入”。这个过程说明教师注重的不是习作的过程以及学生观察和思考能力，而是侧重于作文的构思、结构、立意、选材是否新颖，运用的词语和修辞是否丰富和多样。
2.2 缺乏明确的切入点
新课改对语文教学的要求有了很大的改变，阅读在语文教学中占据的比例越来越大，导致教师在教学过程中会将教学重心放在教材和课外读物上，让学生们多多记忆一些好词隹句，忽视了对所读内容的分析和让学生们针对相关材料做出的复述、表述和创造环节，忽视了阅读内容与学生知识能力之间的差异性，忽视了引导学生学习选择、组织材料和确定中心等写作方法，最终会在真正写作的时候，学生们无所适从，即使有很多良句的积累，却无法正确的写出来，没有将所学的知识运用到实际的写作中。
3 小学语文习作教学中真实作文的实施策略
3.1 让学生产生写作的兴趣
兴趣的培养是需要一个过程的，而学生一旦培养起了兴趣，他们就能充分的发挥出主观能动性和积极性来参与习作教学。因此在写作中，教师要积极鼓励学生。比如针对习作困难、胡编乱造的问题，教师可以这样鼓励学生“没有必要写的太长，一句话、两句话甚至几十字、几百字，只要是你自己想到的、经历到的或者看到的，就行”。这就会减轻学生的心理压力。同时在评价作文时，教师要针对作文中的亮点来表扬学生，哪怕学生整篇文章不出众，但其中的某句话、某个段落写的非常好，教师也不要吝啬自己的赞美之词。这样会在无形中给学生习作的勇气和信心。
3.2 创新教学模式
真实作文是生活的具体体现，那么教师就应该在教学中融人生活因素。比如要让学生走出课堂，走进生活，从生活的点点滴滴观察，找出世界万物的奥妙和存在的意义。小鸟捉虫在于保护树木的健康，鱼儿在水中的呼吸是在消化水中的杂质，保持水质的优良，这些都是在生活中实实在在发生的，学生们善于观察才会发现其中的奥秘，才会感叹世界的神奇。教师可以定期组织学生郊游或是去动植物观览中心去参观，让学生们自己去观察，然后写下在游玩、参观的过程中有哪些有趣的动植物、有趣的事等，从而激发出学生的写作兴趣，并用自己的所感所悟将其整理写成一篇优秀的作文。
4 結语
真实作文的写作并不困难，只有学生将自己的真情实感融入进去，将自己的生活阅历融入进去，这篇文章就是生动的、有靈魂的。因此作为教师应当结合学生的实际情况，对他们给予正确的引导，鼓励他们多观察、体验生活，让学生逐渐积累素材，并通过科学阅读，沉淀文化底蕴，从而为真实作文的写作奠定基础。
参考文献
[1]邹军.浅谈小学语文习作教学中真实作文的实施[J].基础教育.2012（01）.
[2]闫秀风，“真情实感”在小学语文作文教学中的现状及对策[J].教育教学方法.2014 （06）.
[3]耿丽娟.浅谈小学语文写作教学的理性思考研究[J].河北师范大学学报（教育科学版），2011，011（002）：113-115.
关键词：习作;真实作文;教学问题;实施策略
习作教学是小学语文教学体系中做关键的一部分，但对于没有很多生活阅历和经验的小学生而言，即使他们的世界是丰富多彩的，他们也无法用语言真实的描述出来。对此，教师要想提升习作教学的质量，让学生写出真实作文，就必须要全面分析当前教学中存在的问题，并在尊重学生的基础上、在挖掘生活资源的基础上，积极转变教学策略、创新教学方法，让学生产生习作兴趣、掌握一定的习作方法，逐步引导学生用眼观察、用心感受、用情写作。
1 真实作文的概念及其内涵
概括来讲，真实作文就是作文的内容是真实的，是学生将在生活中所经历的真人真事用语言来表述出来。作文是以生活为底色的，它是生活的真实反映，又是升华生活的主要途径，真实的作文体现的不仅是内容要真实，还有“写作”的这个行为也要真实，当人们在阅读这篇文章的时候，会让人们产生“这就是真实的生活”的感觉。因此综合来讲，真实作文就是写的是真人真事、流露的是真情实感，并且能用于真实交际活动的活动类别。
2 目前小学语文习作教学中存在的问题
2.1 缺乏正确的教学观念
通过长期以来的观察，小学语文习作教学始终无法突破“体裁、思路”的瓶颈。比如内容是固定的，一些天马行空的思想、素材都是不被允许的，学生只能按照教师规定的思路、写作的内容和方向去写。比如有关自然的作文，教师会让学生围绕“自然的美丽”、“春夏秋冬的四季变化”来写，而不是让学生自己通过自己的观察和理解来描写他们眼中和心里的自然。这样写好像就会显得这个学生“格格不入”。这个过程说明教师注重的不是习作的过程以及学生观察和思考能力，而是侧重于作文的构思、结构、立意、选材是否新颖，运用的词语和修辞是否丰富和多样。
2.2 缺乏明确的切入点
新课改对语文教学的要求有了很大的改变，阅读在语文教学中占据的比例越来越大，导致教师在教学过程中会将教学重心放在教材和课外读物上，让学生们多多记忆一些好词隹句，忽视了对所读内容的分析和让学生们针对相关材料做出的复述、表述和创造环节，忽视了阅读内容与学生知识能力之间的差异性，忽视了引导学生学习选择、组织材料和确定中心等写作方法，最终会在真正写作的时候，学生们无所适从，即使有很多良句的积累，却无法正确的写出来，没有将所学的知识运用到实际的写作中。
3 小学语文习作教学中真实作文的实施策略
3.1 让学生产生写作的兴趣
兴趣的培养是需要一个过程的，而学生一旦培养起了兴趣，他们就能充分的发挥出主观能动性和积极性来参与习作教学。因此在写作中，教师要积极鼓励学生。比如针对习作困难、胡编乱造的问题，教师可以这样鼓励学生“没有必要写的太长，一句话、两句话甚至几十字、几百字，只要是你自己想到的、经历到的或者看到的，就行”。这就会减轻学生的心理压力。同时在评价作文时，教师要针对作文中的亮点来表扬学生，哪怕学生整篇文章不出众，但其中的某句话、某个段落写的非常好，教师也不要吝啬自己的赞美之词。这样会在无形中给学生习作的勇气和信心。
3.2 创新教学模式
真实作文是生活的具体体现，那么教师就应该在教学中融人生活因素。比如要让学生走出课堂，走进生活，从生活的点点滴滴观察，找出世界万物的奥妙和存在的意义。小鸟捉虫在于保护树木的健康，鱼儿在水中的呼吸是在消化水中的杂质，保持水质的优良，这些都是在生活中实实在在发生的，学生们善于观察才会发现其中的奥秘，才会感叹世界的神奇。教师可以定期组织学生郊游或是去动植物观览中心去参观，让学生们自己去观察，然后写下在游玩、参观的过程中有哪些有趣的动植物、有趣的事等，从而激发出学生的写作兴趣，并用自己的所感所悟将其整理写成一篇优秀的作文。
4 結语
真实作文的写作并不困难，只有学生将自己的真情实感融入进去，将自己的生活阅历融入进去，这篇文章就是生动的、有靈魂的。因此作为教师应当结合学生的实际情况，对他们给予正确的引导，鼓励他们多观察、体验生活，让学生逐渐积累素材，并通过科学阅读，沉淀文化底蕴，从而为真实作文的写作奠定基础。
参考文献
[1]邹军.浅谈小学语文习作教学中真实作文的实施[J].基础教育.2012（01）.
[2]闫秀风，“真情实感”在小学语文作文教学中的现状及对策[J].教育教学方法.2014 （06）.
[3]耿丽娟.浅谈小学语文写作教学的理性思考研究[J].河北师范大学学报（教育科学版），2011，011（002）：113-115.