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高考语文试卷往往提供一些注释。据笔者统计，2007年全国18套高考语文卷中，共给了64条注释，平均每套卷约3.5条；2006年17套试卷中共有注释63条，平均每套卷约3.7条。这些注释绝大部分是给文言文阅读文本和古诗鉴赏文本作注的，少数是给现代文阅读文本作注的。
众所周知，高考考场如战场，时间极其宝贵，命题者决不会无端耗费考生时间，因而，试卷上所给的任何一个字符都是有用意、有用途的，都是为考生能更好地答题服务的。因而，考生看到试卷上的注释，第一反应就应当是：它能帮助我理解文本，我要利用它有效答题！借助注释答题，首先要了解注释的类型。试卷上注释的类型主要有七种：①给生字注音。②给生词释义。③介绍作者生平经历。④介绍写作的时代背景。⑤介绍某种有特殊文化内涵的概念如人名、地名、物名、书名、节日名等。⑥阐释典故。⑦介绍文本出处，提示文本内容。这些注释对理解文本都有不同程度的帮助，而与解题关系更为密切的还是后面六种。
下面就以高考题为例，谈谈怎样借“注”答题。
例1：（2007年天津卷第11题，文言文阅读）对下列句中加点词解释不正确的一项是（）
A.乐正夔一足，信科？信：相信
（B、C、D三项略）
【解题提示】要知词义，须知句意。解本题要借助注释“乐正：乐官之长。夔，人名”方能准确判断“信”的意义。
【答案】A（“信”的正确解释是“真的”）
例2：（2007年浙江卷第13题，文言文阅读）全都表明王定国豁达或洒脱的一项是（选项及答案略）
【解题提示】答此题需参考注释对王定国生平的介绍：“北宋文人，名巩，王诗。受苏轼‘乌台诗案’的株连，被贬岭南。”了解了王定国其人的不幸遭遇，方能较准确理解其“豁达或洒脱”的情怀。
例3：（2007年北京卷第12题，古诗鉴赏，文本《诗经·芣莒》）
（1）略
（2）这首诗生动地表现了采集野菜的劳作过程。这种过程在诗中是怎样具体表现出来的？
（3）前人读这首诗说：反复讽咏，“自然生其气象”。你读这首诗，眼前出现了什么气象？请概括描述。
【解题提示】答第（2）题要借助注释③至⑦对“有、掇、捋、颉、撷”这五个动词的解释，它们是劳动过程中的五种动作行为，是对“采”的具体化。不参考注释可能就无法答此题。解第（3）题则要借助注释①对诗作内容的提示：“这是妇女们采集野菜时唱的民歌。”若比较这个注释和答案的用词（都有“妇女们”、“采”、“野菜”、“唱”、“歌”），则可发现，答案简直就是注释的翻版，只是将注释的话根据题目问法来了个“句式变换”而已。
【答案】（2）通过词的变换表现出来的。（3）妇女们在田野上边采野菜边唱歌，一派欢快的劳动景象。
例4：（2005年全国卷Ⅱ第12题，古诗鉴赏，文本是白居易《邯郸冬至夜思家》）
（1）简析“抱膝灯前影伴身”一句，并说出作者当时怀有一种什么样的心情。
（2）作者是怎样写“思家”的？（本题第二问略）
【解题提示】解这两小题均需参考注释“冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。”唐时，每逢冬至，朝廷放假，公职人员要回家团圆，民间要打酒买菜穿新衣放鞭炮以示庆贺。而作者却要孤身一人在驿站里度过这寒冷的夜晚。有了这个注，可以使考生对诗的孤寂心情和诗歌的“思家”主题有更深的体悟，从而为答题奠定丰富的情感基础。
【答案】（1）（“简析”略）这充分反映了作者思家时的一种孤寂心情。（2）作者主要通过一幅想象的画面，即冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远方之人，以此来表现思家的。
例5：（2007年江西卷第14题，古诗鉴赏，文本：高蟾《金陵晚望》、韦庄《金陵图》）
（1）这两首诗都写到了“伤心”，诗人为什么伤心？
（2）（略）
【解题提示】注释说两位诗人“均为晚唐诗人”，这实际上是提示考生要联系写作的时代背景答题。高三学生都学过中国历史，语文课上学习李商隐、杜牧等晚唐作家的作品时老师也多有介绍，考生对晚唐社会情况应该不陌生。
【答案】诗人预感到唐朝危机四伏，无可挽回地正在走向总崩溃的末日，为此而苦恼，而又无能为力，故伤心。
例6：（2005年广东卷第20题，现代文阅读，文本《壶口的黄河》）文章结尾强调“（路德维希为尼罗河作传），也该有人为黄河作传的，那应是中国人的自传”。这句话有什么含意？（括号中的文字为笔者所加）
【解题提示】文后“注”道：“埃米尔·路德维希（EmilLudwig.1881-1948），德国传记作家，著有《地中海传》、《尼罗河传》等。”这个“注”告诉我们，非洲尼罗河的传记是由欧洲人为之作的“他传”，而不是自传。要想真正理解文本一句的深刻含义，把答案写完整，非借助于这个“注”不可。
【答案】“应是中国人的自传”，是指应该由中国人自己为黄河作传，而不是像非洲的尼罗河那样由欧洲人来作传。（本题答案共三个要点，这是第二个要点）
[作者通联：安徽宿州祁县中学]
众所周知，高考考场如战场，时间极其宝贵，命题者决不会无端耗费考生时间，因而，试卷上所给的任何一个字符都是有用意、有用途的，都是为考生能更好地答题服务的。因而，考生看到试卷上的注释，第一反应就应当是：它能帮助我理解文本，我要利用它有效答题！借助注释答题，首先要了解注释的类型。试卷上注释的类型主要有七种：①给生字注音。②给生词释义。③介绍作者生平经历。④介绍写作的时代背景。⑤介绍某种有特殊文化内涵的概念如人名、地名、物名、书名、节日名等。⑥阐释典故。⑦介绍文本出处，提示文本内容。这些注释对理解文本都有不同程度的帮助，而与解题关系更为密切的还是后面六种。
下面就以高考题为例，谈谈怎样借“注”答题。
例1：（2007年天津卷第11题，文言文阅读）对下列句中加点词解释不正确的一项是（）
A.乐正夔一足，信科？信：相信
（B、C、D三项略）
【解题提示】要知词义，须知句意。解本题要借助注释“乐正：乐官之长。夔，人名”方能准确判断“信”的意义。
【答案】A（“信”的正确解释是“真的”）
例2：（2007年浙江卷第13题，文言文阅读）全都表明王定国豁达或洒脱的一项是（选项及答案略）
【解题提示】答此题需参考注释对王定国生平的介绍：“北宋文人，名巩，王诗。受苏轼‘乌台诗案’的株连，被贬岭南。”了解了王定国其人的不幸遭遇，方能较准确理解其“豁达或洒脱”的情怀。
例3：（2007年北京卷第12题，古诗鉴赏，文本《诗经·芣莒》）
（1）略
（2）这首诗生动地表现了采集野菜的劳作过程。这种过程在诗中是怎样具体表现出来的？
（3）前人读这首诗说：反复讽咏，“自然生其气象”。你读这首诗，眼前出现了什么气象？请概括描述。
【解题提示】答第（2）题要借助注释③至⑦对“有、掇、捋、颉、撷”这五个动词的解释，它们是劳动过程中的五种动作行为，是对“采”的具体化。不参考注释可能就无法答此题。解第（3）题则要借助注释①对诗作内容的提示：“这是妇女们采集野菜时唱的民歌。”若比较这个注释和答案的用词（都有“妇女们”、“采”、“野菜”、“唱”、“歌”），则可发现，答案简直就是注释的翻版，只是将注释的话根据题目问法来了个“句式变换”而已。
【答案】（2）通过词的变换表现出来的。（3）妇女们在田野上边采野菜边唱歌，一派欢快的劳动景象。
例4：（2005年全国卷Ⅱ第12题，古诗鉴赏，文本是白居易《邯郸冬至夜思家》）
（1）简析“抱膝灯前影伴身”一句，并说出作者当时怀有一种什么样的心情。
（2）作者是怎样写“思家”的？（本题第二问略）
【解题提示】解这两小题均需参考注释“冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。”唐时，每逢冬至，朝廷放假，公职人员要回家团圆，民间要打酒买菜穿新衣放鞭炮以示庆贺。而作者却要孤身一人在驿站里度过这寒冷的夜晚。有了这个注，可以使考生对诗的孤寂心情和诗歌的“思家”主题有更深的体悟，从而为答题奠定丰富的情感基础。
【答案】（1）（“简析”略）这充分反映了作者思家时的一种孤寂心情。（2）作者主要通过一幅想象的画面，即冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远方之人，以此来表现思家的。
例5：（2007年江西卷第14题，古诗鉴赏，文本：高蟾《金陵晚望》、韦庄《金陵图》）
（1）这两首诗都写到了“伤心”，诗人为什么伤心？
（2）（略）
【解题提示】注释说两位诗人“均为晚唐诗人”，这实际上是提示考生要联系写作的时代背景答题。高三学生都学过中国历史，语文课上学习李商隐、杜牧等晚唐作家的作品时老师也多有介绍，考生对晚唐社会情况应该不陌生。
【答案】诗人预感到唐朝危机四伏，无可挽回地正在走向总崩溃的末日，为此而苦恼，而又无能为力，故伤心。
例6：（2005年广东卷第20题，现代文阅读，文本《壶口的黄河》）文章结尾强调“（路德维希为尼罗河作传），也该有人为黄河作传的，那应是中国人的自传”。这句话有什么含意？（括号中的文字为笔者所加）
【解题提示】文后“注”道：“埃米尔·路德维希（EmilLudwig.1881-1948），德国传记作家，著有《地中海传》、《尼罗河传》等。”这个“注”告诉我们，非洲尼罗河的传记是由欧洲人为之作的“他传”，而不是自传。要想真正理解文本一句的深刻含义，把答案写完整，非借助于这个“注”不可。
【答案】“应是中国人的自传”，是指应该由中国人自己为黄河作传，而不是像非洲的尼罗河那样由欧洲人来作传。（本题答案共三个要点，这是第二个要点）
[作者通联：安徽宿州祁县中学]