【摘 要】
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建立在学生问题创设实践下的整本书阅读教学模式,通过一套较成熟的结构框架和活动程序开展阅读实践,可以提升七年级初中新生的思维层次。学生积极主动地参与问题创设的听说读
【机 构】
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福建省晋江市第一中学,福建教育学院语文课程与教学研究所
【基金项目】
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2018年福建省中青年教师教育科研项目(基础教育研究专项)立项课题“移动学习视域下统编本初中语文教材创新使用”(项目编号JZ180221)的研究成果;福建省中小学名师名校长培养工程专项课题成果(项目编号135XK025)
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建立在学生问题创设实践下的整本书阅读教学模式,通过一套较成熟的结构框架和活动程序开展阅读实践,可以提升七年级初中新生的思维层次。学生积极主动地参与问题创设的听说读写的综合实践环节,在整本书阅读的不同阶段呈现出不同的思维特征,就是不同阅读思维层次的体现。本文以《西游记》的整本书阅读教学为例,展现了学生通过问题创设实践呈现出的梯度性思维成长,为深度阅读学习奠定了良好的基础。
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