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本文结合作者在课堂教学中的一些经验以及对学生成功案例的反思，简要阐述了在课堂教学中如何进行分层任务设置和恰当评价，因材施教，使学生体验成功的喜悦，培养学习信息技术的自信心，提高课堂教学效果。
让每个学生体验成功的喜悦——信息技术课堂教学之我见
【摘 要】
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本文结合作者在课堂教学中的一些经验以及对学生成功案例的反思，简要阐述了在课堂教学中如何进行分层任务设置和恰当评价，因材施教，使学生体验成功的喜悦，培养学习信息技术的自信
【机 构】
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江苏省常州外国语学校
【出 处】
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教育界：基础教育研究
【发表日期】
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2013年5期
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在物质生活越来越丰富的今天，孩子的良好精神生活的建构也越来越受到重视。人常说：“三岁看到老”，不无它的道理。幼儿的内心正如一张白纸，喜模仿的性格，让他们从身边生活中学习，并
【摘 要】求变思变，就是痛苦地修炼自己。力求创新，就不能保守，就需要不断学习，拓展自己的视野，新课改实施以来，在各种学习研讨中，我开始用批评与反思赋予教研以新的生机，构建教学以真的精彩。 【关键词】语文教学 创新 教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我认为：“教师在乎什么，学生就发展什么。”走进新课程改革背景下的小学语文教学，我真切地感受到了
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【摘要】初中语文教学理念陈化不足以引领教学改革、不符合时代发展要求，导致教学现状不太乐观。而后现代主义理念，为转化初中语文的教学理念并提高教学效率提供了有力的理论向导。本文就后现代主义与初中语文教学的关系进行简要探讨，旨在提供初中语文的教学效率。 一、后现代主义的意义 后现代主义认为，知识作为人类历史长河的积淀和精髓，本身就是文化的一部分，知识的获得不是像现代主义所说的是纯粹“镜式”反映，
在文言诗文教学中，挖掘文本中种种美的因素，实施审美教育，可以陶冶学生情操，培养其健康、积极、高尚的思想情感。《新课程标准》也明确指出：“要引导学生在学习我国传统文化的过程中，吸取精华，充实底蕴，形成审美意识、审美情趣和审美能力。”在文言诗文教学中有策略地渗透美育，引导学生努力挖掘教材中美的因素，逐步帮助学生提高审美能力，并增强学生学习兴趣，使学生带着美的鉴赏情趣，沉浸于文言诗文的学习之中。 一、
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