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摘要：本研究通过观察情境对权力认知的影响，提出如下假设：1.在不同人际情境下，对男性人物权力评级大于女性人物，且我们对情境中有最大权利人物的权利评级小于情境中该人物权利并非最大时对该人物的权利评级。2.此外，在不同物理空间情境下，除对男性人物权力评级同样大于女性人物，会对正式情境下人物权力评级大于非正式情境。研究1以文字材料和图片材料的方式呈现不同人际情境，让大学生对不同情境中不同性别人物进行权力等级评分，结果显示人际情境这一自变量主效应显著。研究2将人际情境换为物理空间情境，结果显示情境和性别这两个自变量主效应都显著。这些结果不仅表明情境显著影响大学生的权力认知；而且说明大学生对男性的权力认知等级显著大于对女性的权力认知等级。
关键词：权力认知；人际情境；物理空间情境
1、引言
1.1问题提出依据及意义
情境认知观点认为，认知过程是由情境建构、指导和支持的，个体的心理通常在情境中进行活动。情境认知理论强调认知所具有的情境性，重视人所处的社会文化大环境对认知的影响。没有脱离现实情境的认知成果。社会结构理论认为，两性在社会中所扮演的角色不同，“男主外，女主内”早已经成为社会大众普遍认同的生活方式，虽然如今的女性可以积极参与各类社会活动，但传统观念依然根深蒂固，男性应具有事业心、进取心和独立性；而女性则应富有同情心和敏感性，善于持家和哺育子女、待人温柔体贴、举止文雅娴静的观念己经成为两性对性别角色自觉的价值诉求。
长期以来社会学家普遍认为，权力无处不在，是社会系统和社会等级的基本元素，是人们行为的基本驱动力。已有研究发现，权力认知对进谏行为、人际交往、怀旧偏好等各方面皆有影响，因此，研究权力认知的影响因素很有必要。研究情境这一因素对权力认知的影响，在理论方面可以为后续进一步研究奠定基础，在实践方面有利于各机构、组织、企业、政府等在对于不同事件的处理对不同的场所情境以及不同性别的人员的选用。
1.2相关研究
情境认知理论的现有研究多数为基于情境认知理论的各学科学习与教学研究，如张英彦（2006）的研究表明，情境认知与学习理论在学习的本质、学习目的、学习方式、教师作用、学习环境设置等方面给我们带来了全新的观念。罗玉莲（2004）发现情境认知对数学命题教学中的应用。李洁（2009）将情境认知理论的精髓，融入英语教学游戏的开发。
从国内外文献来看，现有的对权力认知的相关研究主要为考察高低权力感知者在不同事件中的不同行为方式。如曾润坤（2014）的研究发现在高权力感知下，女性比男性对领导型的品牌态度偏好更高；男性在高权力感知下对伙伴型的品牌态度偏好高于对领导型的品牌态度；女性在低权力感知下对伙伴型的品牌态度偏好高于对领导型的品牌态度。
2、研究1：不同人际情境下对两性市长权力认知研
2.1方法
2.1.1被试
被试来自不同高校，共352人（剔除填问卷所用时间过短或年龄不符合要求的无效被试41人，得到有效问卷321份，有效率91.2%）.其中女生160名男生161名，平均年齡为20.23（SD=1.855）。
2.1.3研究设计与程序
材料设计中，将自变量（三种不同的人际情境和两种市长性别）分别搭配编成六则小材料，并配以相应的图片，形成并发放六份不同的纸质问卷。当六种问卷的回收数目皆大于55份时，停止回收问卷，导入SPSS19.0进行进行描述性统计及方差分析。
研究采用3*2完全随机设计，自变量一为人际情境，共三种类别：市长与乡长一同出现、市长单独出现、市长与主席一同出现；自变量二为市长性别，因变量为被试对权力大小的判断评级。研究共分为6组，分别为男市长与乡长一同出现组、男市长单独出现组、男市长与主席一同出现组、女市长与乡长一同出现组人、女市长单独出现组、女市长与主席一同出现组。市长性别只体现在图片上。在具体的研究中，对于实验组，会向被试呈现一段文字描述（例如，“近日，某市市长在乡长的陪同下深入基层调研，乡长就当地情况向市长进行了汇报”）和一张对应的图片，要求被试在读完材料后对该市长权力大小进行七级评分，一分指权力最小，七分指权力最大。
2.2结果与分析
对初步整理好的数据进行两因素完全随机设计的方差分析，结果如表1：
由表1可知，经过对数据的方差分析，人际情境这一自变量的F值为5.594，P=0.004<0.05，说明当材料中的人物处于不同人际情境时，被试对其权力认知有显著差异。市长性别这一自变量P=0.096>0.05，即被试对男市长和女市长的权力评价并无显著差异。人际情境和市长性别两个自变量之间的交互作用不显著。
由于情境这一自变量有三个水平，其差异显著，接下来进行多个比较，结果如表2：
由表2可以看出，P=0.989>0.05，情境1（市长与乡长一同出现）与情境2（市长单独出现）差异不显著；P=0.012<0.05，情境1（市长与乡长一同出现）与情境3（市长与主席一同出现）差异显著；P=0.010<0.05，情境2（市长单独出现）与情境3（市长与主席一同出现）差异显著。
2.3讨论
由研究结果可以看出，人际情境这一自变量差异显著，说明在不同的人际情境中，被试对材料中人物的权力认知有显著差异。当市长与主席一同出现时，被试对市长权力认知显著降低，这就验证了情境认知理论中认知是由情境建构、指导和支持的，由于官职比市长大的主席的出现，使得人们对市长的权力认知较市长单独出现时低，说明市长与主席一同出现的人际情境使得被试对市长的权力认知降低。人际情境与市长性别两个自变量之间的交互作用不显著，这在预测范围之内。原因是情境与市长性别两个自变量是分别起作用的，并无相互影响。性别这一自变量差异不显著，即被试对男市长与女市长在三个不同人际情境下的权力认知无显著差异，是否真正能说明性别刻板印象、玻璃天花板效应等现象不存在呢？对此，我们表示怀疑，分析原因可能是人际情境表现力不够强，缺乏生动的情境性，性别这一变量并不能让被试很好的注意到。 针对研究1存在的缺陷，我们对研究设计思路进行了改进，设计出以物理空间情境为自变量的研究2。
3、研究2：不同物理空间情境下对两性人物的权力认知研究
3.1方法
3.1.1被试
被试来自不同高校，共195人，由于此次回收到的问卷各指标均符合要求，故无无效问卷，因此有效问卷195份，其中女生94名男生101名，平均年龄为21.369（SD=1.722）。
3.1.2研究设计与程序
研究2设计与程序类似于研究1，不同的是，将自变量变为两种不同的物理空间情境和两种市长性别，分别搭配做成四张形象生动的图片，配以相应的文字介绍。当四种问卷的回收数目皆大于45份时，停止回收问卷，导入SPSS19.0进行两因素完全随机设计的方差分析。
研究采用2*2完全随机设计，自变量一为物理空间情境（正式情境、非正式情境），自变量二为人物性别（男、女），因變量为被试对权力大小的评级。研究分为4组，分别为男人物在正式情境组、女人物正式情境组、男人物在非正式情境组、女人物在非正式情境组。
3.2结果与分析
对初步整理好的数据进行两因素完全随机设计的方差分析，结果如表3：
由表3可知，经过对数据的方差分析，人物性别这一自变量的F值为19.618，P<0.001，说明当材料中的人物处于不同物理空间情境时，被试对其权力认知差异非常显著。物理空间情境这一自变量F值为26.790，P<0.001，即被试对图片中男性人物和女性人物的权力认知差异非常显著。人物性别和物理空间情境两个自变量之间的交互作用不显著。
3.3讨论
由研究2的结果可以看出，在研究1的基础上进行总结分析后改进的研究2，情境和人物性别这两个自变量均在0.001水平上显著。物理空间情境这一自变量差异非常显著，说明对同一个人物，被试对其在正式情境中的权力认知显著大于在非正式情境中。性别这一自变量同样在0.001水平显著，这就验证了我们在研究1中对于性别这一自变量权力认知差异不显著的怀疑是正确的，无论是在正式情境或是非正式情境中，被试对图片中男性人物的权力认知均大于女性人物。情境与人物性别这两个自变量的交互作用不显著，说明在正式情境下与在非正式情境下，被试均对图片中男性人物权力评分大于对女性人物权力评分，并没有出现在不同情境中对不同性别人物权力评分有差异的现象。
4、总讨论
4.1讨论
本研究中的两个研究皆采用完全随机设计，有效地控制了研究者效应和要求特征，很好地避免了研究者对被试给予研究研究期望的暗示或者被试猜测研究目的。
本研究中研究1采用的是文字材料呈现出不同的人际情境，即市长与乡长一同出现在材料中、市长单独出现在材料中、市长与主席一同出现在材料中，并设置了人物性别这一自变量，即在材料中区分出男市长与女市长，让被试对材料中的市长进行评分，并采取双盲研究，以控制额外变量。通过研究结果我们发现，情境这一自变量差异显著，符合情境认知理论的内容，性别这一自变量女市长权力得分均值略小于男市长，但差异并不显著。对此，我们并不认为玻璃天花板效应不存在，究其原因，我们认为文字材料这种呈现方式并不能取得非常理想的表达效果，所以我们改变思路，设计出表达效果更好的研究2。研究2中，我们采取的是图片材料呈现出不同的物理空间情境，即正式情境和非正式情境，并找到两个身着正装，姿势、体貌特征等个人特点大致相同的人物，一男一女，把他们与背景图片分别配对，制作成四张协调的图片，分别为男人物在正式情境中、女人物在正式情境中、男人物在非正式情境中、女人物在非正式情境中，并请被试对图片中的人物进行权力评分，研究2的结果表明，情境与性别这两个自变量的主效应均非常显著。
4.2本研究的贡献
国内关于情境对权力认知的影响方面的研究较少，细分为人际情境与物理空间情境的研究更少，本研究在一定程度上探索了该领域的研究，对情境认知理论进行了一些补充。
对企业及政府部门人才选拔有一定的帮助作用。对企业及政府部门针对不同事件选择不同场所，布置不同情境有一定参考作用。
5、结论
（1）情境影响人的权力认知：当某一人物与比其官职大的人物在一起时能显著降低别人对其权力认知；人们对在正式情境中的某一人物权力认知显著大于其在非正式情境中。
（2）在正式情境或非正式情境中，人们对男性的权力认知均显著大于对女性权力认知。
参考文献：
[1]李江.情境认知探析[D].山西大学，2015.
[2]刘革，吴庆麟. 情境认知理论的三大流派及争论[J]. 上海教育科研，2012，（01）：37-41.
[3]张森.权力感知与自我相似面孔偏好的研究研究[D].华东师范大学，2013.
[4]Keltner，D.，Gruenfeld，D.H.，&Anderson，C.（2003）.Power，approach，and inhibition.Psychological Review， 110， 265-284.
[5]张英彦.情境认知与学习理论评介[J]. 淮南师范学院学报，2006，（01）：116-118.
[6]张春雨.基于情境认知的英语教学模式研究[D].华东师范大学，2003.
[7]罗玉莲.基于情境认知理论的数学命题教学研究[D].南京师范大学，2004.
[8]卢璟，磨玉峰.“玻璃天花板”效应研究综述[J]. 商业时代，2008，（34）：58-59.
[9]王存同，余姣.“玻璃天花板”效应：职业晋升中的性别差异[J].妇女研究论丛，2013，（06）：21-27.
[10]Galinsky， A. D.，Gruenfeld， D. H.，&Magee， J. C. From power to action. ， journal of Personality and Social Psychology， 2003. 85， 453-466.
[11]罗剑英.下属对直属领导权力感知的心理结构及其相关研究[D].暨南大学，2011.
[12]曾润坤.品牌关系描述与权力感知对品牌态度的影响[D].南京大学，2014.
关键词：权力认知；人际情境；物理空间情境
1、引言
1.1问题提出依据及意义
情境认知观点认为，认知过程是由情境建构、指导和支持的，个体的心理通常在情境中进行活动。情境认知理论强调认知所具有的情境性，重视人所处的社会文化大环境对认知的影响。没有脱离现实情境的认知成果。社会结构理论认为，两性在社会中所扮演的角色不同，“男主外，女主内”早已经成为社会大众普遍认同的生活方式，虽然如今的女性可以积极参与各类社会活动，但传统观念依然根深蒂固，男性应具有事业心、进取心和独立性；而女性则应富有同情心和敏感性，善于持家和哺育子女、待人温柔体贴、举止文雅娴静的观念己经成为两性对性别角色自觉的价值诉求。
长期以来社会学家普遍认为，权力无处不在，是社会系统和社会等级的基本元素，是人们行为的基本驱动力。已有研究发现，权力认知对进谏行为、人际交往、怀旧偏好等各方面皆有影响，因此，研究权力认知的影响因素很有必要。研究情境这一因素对权力认知的影响，在理论方面可以为后续进一步研究奠定基础，在实践方面有利于各机构、组织、企业、政府等在对于不同事件的处理对不同的场所情境以及不同性别的人员的选用。
1.2相关研究
情境认知理论的现有研究多数为基于情境认知理论的各学科学习与教学研究，如张英彦（2006）的研究表明，情境认知与学习理论在学习的本质、学习目的、学习方式、教师作用、学习环境设置等方面给我们带来了全新的观念。罗玉莲（2004）发现情境认知对数学命题教学中的应用。李洁（2009）将情境认知理论的精髓，融入英语教学游戏的开发。
从国内外文献来看，现有的对权力认知的相关研究主要为考察高低权力感知者在不同事件中的不同行为方式。如曾润坤（2014）的研究发现在高权力感知下，女性比男性对领导型的品牌态度偏好更高；男性在高权力感知下对伙伴型的品牌态度偏好高于对领导型的品牌态度；女性在低权力感知下对伙伴型的品牌态度偏好高于对领导型的品牌态度。
2、研究1：不同人际情境下对两性市长权力认知研
2.1方法
2.1.1被试
被试来自不同高校，共352人（剔除填问卷所用时间过短或年龄不符合要求的无效被试41人，得到有效问卷321份，有效率91.2%）.其中女生160名男生161名，平均年齡为20.23（SD=1.855）。
2.1.3研究设计与程序
材料设计中，将自变量（三种不同的人际情境和两种市长性别）分别搭配编成六则小材料，并配以相应的图片，形成并发放六份不同的纸质问卷。当六种问卷的回收数目皆大于55份时，停止回收问卷，导入SPSS19.0进行进行描述性统计及方差分析。
研究采用3*2完全随机设计，自变量一为人际情境，共三种类别：市长与乡长一同出现、市长单独出现、市长与主席一同出现；自变量二为市长性别，因变量为被试对权力大小的判断评级。研究共分为6组，分别为男市长与乡长一同出现组、男市长单独出现组、男市长与主席一同出现组、女市长与乡长一同出现组人、女市长单独出现组、女市长与主席一同出现组。市长性别只体现在图片上。在具体的研究中，对于实验组，会向被试呈现一段文字描述（例如，“近日，某市市长在乡长的陪同下深入基层调研，乡长就当地情况向市长进行了汇报”）和一张对应的图片，要求被试在读完材料后对该市长权力大小进行七级评分，一分指权力最小，七分指权力最大。
2.2结果与分析
对初步整理好的数据进行两因素完全随机设计的方差分析，结果如表1：
由表1可知，经过对数据的方差分析，人际情境这一自变量的F值为5.594，P=0.004<0.05，说明当材料中的人物处于不同人际情境时，被试对其权力认知有显著差异。市长性别这一自变量P=0.096>0.05，即被试对男市长和女市长的权力评价并无显著差异。人际情境和市长性别两个自变量之间的交互作用不显著。
由于情境这一自变量有三个水平，其差异显著，接下来进行多个比较，结果如表2：
由表2可以看出，P=0.989>0.05，情境1（市长与乡长一同出现）与情境2（市长单独出现）差异不显著；P=0.012<0.05，情境1（市长与乡长一同出现）与情境3（市长与主席一同出现）差异显著；P=0.010<0.05，情境2（市长单独出现）与情境3（市长与主席一同出现）差异显著。
2.3讨论
由研究结果可以看出，人际情境这一自变量差异显著，说明在不同的人际情境中，被试对材料中人物的权力认知有显著差异。当市长与主席一同出现时，被试对市长权力认知显著降低，这就验证了情境认知理论中认知是由情境建构、指导和支持的，由于官职比市长大的主席的出现，使得人们对市长的权力认知较市长单独出现时低，说明市长与主席一同出现的人际情境使得被试对市长的权力认知降低。人际情境与市长性别两个自变量之间的交互作用不显著，这在预测范围之内。原因是情境与市长性别两个自变量是分别起作用的，并无相互影响。性别这一自变量差异不显著，即被试对男市长与女市长在三个不同人际情境下的权力认知无显著差异，是否真正能说明性别刻板印象、玻璃天花板效应等现象不存在呢？对此，我们表示怀疑，分析原因可能是人际情境表现力不够强，缺乏生动的情境性，性别这一变量并不能让被试很好的注意到。 针对研究1存在的缺陷，我们对研究设计思路进行了改进，设计出以物理空间情境为自变量的研究2。
3、研究2：不同物理空间情境下对两性人物的权力认知研究
3.1方法
3.1.1被试
被试来自不同高校，共195人，由于此次回收到的问卷各指标均符合要求，故无无效问卷，因此有效问卷195份，其中女生94名男生101名，平均年龄为21.369（SD=1.722）。
3.1.2研究设计与程序
研究2设计与程序类似于研究1，不同的是，将自变量变为两种不同的物理空间情境和两种市长性别，分别搭配做成四张形象生动的图片，配以相应的文字介绍。当四种问卷的回收数目皆大于45份时，停止回收问卷，导入SPSS19.0进行两因素完全随机设计的方差分析。
研究采用2*2完全随机设计，自变量一为物理空间情境（正式情境、非正式情境），自变量二为人物性别（男、女），因變量为被试对权力大小的评级。研究分为4组，分别为男人物在正式情境组、女人物正式情境组、男人物在非正式情境组、女人物在非正式情境组。
3.2结果与分析
对初步整理好的数据进行两因素完全随机设计的方差分析，结果如表3：
由表3可知，经过对数据的方差分析，人物性别这一自变量的F值为19.618，P<0.001，说明当材料中的人物处于不同物理空间情境时，被试对其权力认知差异非常显著。物理空间情境这一自变量F值为26.790，P<0.001，即被试对图片中男性人物和女性人物的权力认知差异非常显著。人物性别和物理空间情境两个自变量之间的交互作用不显著。
3.3讨论
由研究2的结果可以看出，在研究1的基础上进行总结分析后改进的研究2，情境和人物性别这两个自变量均在0.001水平上显著。物理空间情境这一自变量差异非常显著，说明对同一个人物，被试对其在正式情境中的权力认知显著大于在非正式情境中。性别这一自变量同样在0.001水平显著，这就验证了我们在研究1中对于性别这一自变量权力认知差异不显著的怀疑是正确的，无论是在正式情境或是非正式情境中，被试对图片中男性人物的权力认知均大于女性人物。情境与人物性别这两个自变量的交互作用不显著，说明在正式情境下与在非正式情境下，被试均对图片中男性人物权力评分大于对女性人物权力评分，并没有出现在不同情境中对不同性别人物权力评分有差异的现象。
4、总讨论
4.1讨论
本研究中的两个研究皆采用完全随机设计，有效地控制了研究者效应和要求特征，很好地避免了研究者对被试给予研究研究期望的暗示或者被试猜测研究目的。
本研究中研究1采用的是文字材料呈现出不同的人际情境，即市长与乡长一同出现在材料中、市长单独出现在材料中、市长与主席一同出现在材料中，并设置了人物性别这一自变量，即在材料中区分出男市长与女市长，让被试对材料中的市长进行评分，并采取双盲研究，以控制额外变量。通过研究结果我们发现，情境这一自变量差异显著，符合情境认知理论的内容，性别这一自变量女市长权力得分均值略小于男市长，但差异并不显著。对此，我们并不认为玻璃天花板效应不存在，究其原因，我们认为文字材料这种呈现方式并不能取得非常理想的表达效果，所以我们改变思路，设计出表达效果更好的研究2。研究2中，我们采取的是图片材料呈现出不同的物理空间情境，即正式情境和非正式情境，并找到两个身着正装，姿势、体貌特征等个人特点大致相同的人物，一男一女，把他们与背景图片分别配对，制作成四张协调的图片，分别为男人物在正式情境中、女人物在正式情境中、男人物在非正式情境中、女人物在非正式情境中，并请被试对图片中的人物进行权力评分，研究2的结果表明，情境与性别这两个自变量的主效应均非常显著。
4.2本研究的贡献
国内关于情境对权力认知的影响方面的研究较少，细分为人际情境与物理空间情境的研究更少，本研究在一定程度上探索了该领域的研究，对情境认知理论进行了一些补充。
对企业及政府部门人才选拔有一定的帮助作用。对企业及政府部门针对不同事件选择不同场所，布置不同情境有一定参考作用。
5、结论
（1）情境影响人的权力认知：当某一人物与比其官职大的人物在一起时能显著降低别人对其权力认知；人们对在正式情境中的某一人物权力认知显著大于其在非正式情境中。
（2）在正式情境或非正式情境中，人们对男性的权力认知均显著大于对女性权力认知。
参考文献：
[1]李江.情境认知探析[D].山西大学，2015.
[2]刘革，吴庆麟. 情境认知理论的三大流派及争论[J]. 上海教育科研，2012，（01）：37-41.
[3]张森.权力感知与自我相似面孔偏好的研究研究[D].华东师范大学，2013.
[4]Keltner，D.，Gruenfeld，D.H.，&Anderson，C.（2003）.Power，approach，and inhibition.Psychological Review， 110， 265-284.
[5]张英彦.情境认知与学习理论评介[J]. 淮南师范学院学报，2006，（01）：116-118.
[6]张春雨.基于情境认知的英语教学模式研究[D].华东师范大学，2003.
[7]罗玉莲.基于情境认知理论的数学命题教学研究[D].南京师范大学，2004.
[8]卢璟，磨玉峰.“玻璃天花板”效应研究综述[J]. 商业时代，2008，（34）：58-59.
[9]王存同，余姣.“玻璃天花板”效应：职业晋升中的性别差异[J].妇女研究论丛，2013，（06）：21-27.
[10]Galinsky， A. D.，Gruenfeld， D. H.，&Magee， J. C. From power to action. ， journal of Personality and Social Psychology， 2003. 85， 453-466.
[11]罗剑英.下属对直属领导权力感知的心理结构及其相关研究[D].暨南大学，2011.
[12]曾润坤.品牌关系描述与权力感知对品牌态度的影响[D].南京大学，2014.