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摘要：小学语文的有效教育，不仅能激发学生学习的主观能动性，还能奠定学生全面发展的基础。不过，大部分学校没有采用有效教育，造成培养学生过于单一，过于应付考试。对此，本文通过对当前的教育模式进行阐述，提出解决策略。
关键词：小学语文;有效教学;多样化课堂
引言：随着国民素质不断提高，社会对于学生的要求越来越高，但由于我国大面积采用应试教育，培养出来的学生，已经渐渐满足不了社会需求，故教师们对于其教育模式的改变十分必要。而有效教育则是一种新型的教育模式，其可以很好的满足社会的需求，为社会提供具有文学素养、全面发展的高素质学生。特别是针对小学语文基础类教学，采用有效教育具有非常好的效果。
一、小学语文教育的现状
1、应试教育
应试教育是我国现在大部分学校所推行的教育模式，是一种主流的教育模式，而小学语文也不例外。主要是为了应对考试，而一直讲授知识点的教育。针对小学语文教育，应激发学生主观能动性，不采用应试教育，也能达到应试教育所需要的效果，同时还能更好提升学生文学素养，培养综合性人才。
2、有效教学
目前，只有少数学校中少部分教师才能达到有效教学的水准。有效教育的好坏主要取决学生对于知识点理解程度，而不同于应试教育只关注学生是否能应对考试。有效教育相对于目前的教育模式来说，更能全面培养学生的综合能力，让学生不仅仅局限于书本，而是成长为一个具有独特视角看问题的人。
二、有效教学的策略
1、重视情感教育
随着国民素质的不断提高，综合性人才越来越被社会需要，而教师重视情感教育，可以更好的塑造学生人格，帮其建立良好的世界观，为日后综合素质的提升奠定基础。在小学的课堂上，重视情感教育应该是教师上课的大前提。小学语文这门充满感性的课程当中，是最好塑造学生人格的地方，特别是小学这个阶段，竞争压力不大时，应利用有限的时间去完成对于学生的一次塑造，而情感教育则是较为好的选择。衡量教育的好坏也应多元化，不能过于死板，让教师不敢尝试新型教育模式。小学语文人教版的课文每一篇都是教育专家用心良苦选择的，并且紧随时代不断更新，通过这些课文将背后作者的感情传递给学生，让学生理解每一篇课文，这样产生的效果会比应试教育更能影响学生成长。
例如，在阅读《荷花》时，教师要求能力强的学生在情景中掌握作者所表达的内涵[1]。教师不仅仅只是要求学生掌握写简答题的技巧，更应该让学生理解作者描写荷花从整体描写到局部花费巨大篇幅的目的，作者从来不是想告诉我们荷花是什么样子，而是想透过文字表达喜爱之情。让教师明确情感教育是小学语文的一个大前提，同时让学生理解课本内蕴含着作者的情感，这样的教育无论是对学生文学素养培养还是人格的塑造都有着无可媲美的优势。
2、多样化课堂形式的运用
现在课堂形式虽然有一定进步，但仍然过于局限。和之前相比，现在课堂大多引进了多媒体技术。通过以往的经验，大部分教师只是采用PPT的形式，很少引入视频、音乐等形式。针对小学教育，这是相对压力较小的阶段，更应该开阔学生们的视野，不局限于课室内，在保证学生安全的情况下，更应该多去教室以外的地方。让学生们对于课本上的内容，有直观的感受，而不是抽象、空洞的概念。
例如，学习到《暮江吟》和《雪梅》两首诗歌时，因为诗歌有大量景物描写，在授课过程中可以采用多媒体进行景物渲染，利用音乐和动态影像，让学生感受景色的唯美和细腻[2]。在课堂上采用类似方法，让教材上空洞的课文，立即变得鲜活起来。通过这样多样化的形式，对课室环境进行渲染，让学生仿佛不是在课室里面上课，而是真正融入到作者笔下的那个场景当中，这样的教育才是有效教育，而这样课堂培养出来的学生会非常有自己的想法，同时文学素养也在这个当中得到提高，学生综合素质不断进步，这样才是教师们期望看到的精彩课堂。
3、聆聽学生声音，适当鼓励
让课堂上能够听见学生的声音，并且教师给予适当的鼓励，让整个课堂教学氛围变得更加活跃，这样的课堂效率将会非常高。在以往的课堂中，大多是教师一个人在课堂上讲授，偶尔进行提问且在提问的过程，许多学生还因为种种因素不敢表达自己内心真实的想法，这使教学没有完全扎根在学生身上。根据以往经验，教师知识点灌输的效果远比不上学生发挥主观能动性思考问题的效果。基于这样的情况，我们可以采用小组合作、翻转课堂等形式，让学生敢于说出自己的想法，增加课堂活跃度，形成一个良好的师生互动。
例如，在教师引导学生学习《守株待兔》这篇课文时，教师可以先提出问题，询问学生守株待兔这样的做法是否可取，有一部分同学持否定态度，而也有一些同学持肯定态度[3]。授课时可以对同学想法进行肯定，但也需要适当引导同学往正确的方向上。通过这样一种方式，让学生发散本身思维，积极思考，同时教师不断鼓励，培养其自信心，长此以往，整个课堂不再是教师一个人的声音，学生的声音也能被听见，学生彼此之间也能交流想法，这样的课堂才是一个精彩、百花齐放的课堂。
三、结语
总而言之，在教师重视情感教育的前提下，运用多样化形式教学，不再局限于以往应试教育的牢笼里，并且在这个课堂上，不止教师的声音，还有许许多多学生的声音共同交流，这样共同编织的课堂是精彩的课堂。此类教育也是以学生为基点，朝着全面培养学生的方向发展，立足于有效教学。相对于应试教育培养出来的产品，采用此方法培养出来的学生是具有独立学习能力、有文学素养的综合型学生。
参考文献
[1]薛佳佳.探究在小学语文教学中开展个性化阅读的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（05）：153-154.
[2]姜赛赛.关于核心素养导向下小学语文课堂教学策略的研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（05）：37-38.
[3]孙田田.快乐教育视角下的小学语文教学实践分析[J].天天爱科学（教学研究），2021（05）：17-18.
贵州省务川自治县黄都镇中心完小 彭 琴
关键词：小学语文;有效教学;多样化课堂
引言：随着国民素质不断提高，社会对于学生的要求越来越高，但由于我国大面积采用应试教育，培养出来的学生，已经渐渐满足不了社会需求，故教师们对于其教育模式的改变十分必要。而有效教育则是一种新型的教育模式，其可以很好的满足社会的需求，为社会提供具有文学素养、全面发展的高素质学生。特别是针对小学语文基础类教学，采用有效教育具有非常好的效果。
一、小学语文教育的现状
1、应试教育
应试教育是我国现在大部分学校所推行的教育模式，是一种主流的教育模式，而小学语文也不例外。主要是为了应对考试，而一直讲授知识点的教育。针对小学语文教育，应激发学生主观能动性，不采用应试教育，也能达到应试教育所需要的效果，同时还能更好提升学生文学素养，培养综合性人才。
2、有效教学
目前，只有少数学校中少部分教师才能达到有效教学的水准。有效教育的好坏主要取决学生对于知识点理解程度，而不同于应试教育只关注学生是否能应对考试。有效教育相对于目前的教育模式来说，更能全面培养学生的综合能力，让学生不仅仅局限于书本，而是成长为一个具有独特视角看问题的人。
二、有效教学的策略
1、重视情感教育
随着国民素质的不断提高，综合性人才越来越被社会需要，而教师重视情感教育，可以更好的塑造学生人格，帮其建立良好的世界观，为日后综合素质的提升奠定基础。在小学的课堂上，重视情感教育应该是教师上课的大前提。小学语文这门充满感性的课程当中，是最好塑造学生人格的地方，特别是小学这个阶段，竞争压力不大时，应利用有限的时间去完成对于学生的一次塑造，而情感教育则是较为好的选择。衡量教育的好坏也应多元化，不能过于死板，让教师不敢尝试新型教育模式。小学语文人教版的课文每一篇都是教育专家用心良苦选择的，并且紧随时代不断更新，通过这些课文将背后作者的感情传递给学生，让学生理解每一篇课文，这样产生的效果会比应试教育更能影响学生成长。
例如，在阅读《荷花》时，教师要求能力强的学生在情景中掌握作者所表达的内涵[1]。教师不仅仅只是要求学生掌握写简答题的技巧，更应该让学生理解作者描写荷花从整体描写到局部花费巨大篇幅的目的，作者从来不是想告诉我们荷花是什么样子，而是想透过文字表达喜爱之情。让教师明确情感教育是小学语文的一个大前提，同时让学生理解课本内蕴含着作者的情感，这样的教育无论是对学生文学素养培养还是人格的塑造都有着无可媲美的优势。
2、多样化课堂形式的运用
现在课堂形式虽然有一定进步，但仍然过于局限。和之前相比，现在课堂大多引进了多媒体技术。通过以往的经验，大部分教师只是采用PPT的形式，很少引入视频、音乐等形式。针对小学教育，这是相对压力较小的阶段，更应该开阔学生们的视野，不局限于课室内，在保证学生安全的情况下，更应该多去教室以外的地方。让学生们对于课本上的内容，有直观的感受，而不是抽象、空洞的概念。
例如，学习到《暮江吟》和《雪梅》两首诗歌时，因为诗歌有大量景物描写，在授课过程中可以采用多媒体进行景物渲染，利用音乐和动态影像，让学生感受景色的唯美和细腻[2]。在课堂上采用类似方法，让教材上空洞的课文，立即变得鲜活起来。通过这样多样化的形式，对课室环境进行渲染，让学生仿佛不是在课室里面上课，而是真正融入到作者笔下的那个场景当中，这样的教育才是有效教育，而这样课堂培养出来的学生会非常有自己的想法，同时文学素养也在这个当中得到提高，学生综合素质不断进步，这样才是教师们期望看到的精彩课堂。
3、聆聽学生声音，适当鼓励
让课堂上能够听见学生的声音，并且教师给予适当的鼓励，让整个课堂教学氛围变得更加活跃，这样的课堂效率将会非常高。在以往的课堂中，大多是教师一个人在课堂上讲授，偶尔进行提问且在提问的过程，许多学生还因为种种因素不敢表达自己内心真实的想法，这使教学没有完全扎根在学生身上。根据以往经验，教师知识点灌输的效果远比不上学生发挥主观能动性思考问题的效果。基于这样的情况，我们可以采用小组合作、翻转课堂等形式，让学生敢于说出自己的想法，增加课堂活跃度，形成一个良好的师生互动。
例如，在教师引导学生学习《守株待兔》这篇课文时，教师可以先提出问题，询问学生守株待兔这样的做法是否可取，有一部分同学持否定态度，而也有一些同学持肯定态度[3]。授课时可以对同学想法进行肯定，但也需要适当引导同学往正确的方向上。通过这样一种方式，让学生发散本身思维，积极思考，同时教师不断鼓励，培养其自信心，长此以往，整个课堂不再是教师一个人的声音，学生的声音也能被听见，学生彼此之间也能交流想法，这样的课堂才是一个精彩、百花齐放的课堂。
三、结语
总而言之，在教师重视情感教育的前提下，运用多样化形式教学，不再局限于以往应试教育的牢笼里，并且在这个课堂上，不止教师的声音，还有许许多多学生的声音共同交流，这样共同编织的课堂是精彩的课堂。此类教育也是以学生为基点，朝着全面培养学生的方向发展，立足于有效教学。相对于应试教育培养出来的产品，采用此方法培养出来的学生是具有独立学习能力、有文学素养的综合型学生。
参考文献
[1]薛佳佳.探究在小学语文教学中开展个性化阅读的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（05）：153-154.
[2]姜赛赛.关于核心素养导向下小学语文课堂教学策略的研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（05）：37-38.
[3]孙田田.快乐教育视角下的小学语文教学实践分析[J].天天爱科学（教学研究），2021（05）：17-18.
贵州省务川自治县黄都镇中心完小 彭 琴