随着多媒体设备和信息技术的普及以及计算机技术、网络技术在农村初中的普及、应用，信息技术的应用日益受到人们的重视。它以自身的优势，在素质教育的推进过程中起着不可低估的重要作用，成为提高学生素质的新的亮点。远程教育与多媒体计算机辅助教学已是当前英语教育的一个重要组成部分，面对新目标英语《Go for it》，信息技术及其资源也成为初中英语教师尤其是农村英语教师改革教学方法、改进教学手段、提高教学质量的首选途径。自信息技术及多媒体设备普及以来，为偏远、经济不发达、信息相对闭塞的地区尤其是农村初级中学的教育教学开创了一片新天地，带来了很好的积极影响。
　　一、信息技术及其资源带来初中英语教学模式的变化
　　英语这个学科是农村中学的弱势学科，而传统的英语教学停留在一个小黑板、两根彩色粉笔、收录机、投影仪上，变化的空间很小，条件也不具备。在教授原来的教材时，往往是教师先讲解语言点，然后用投影机打出例句或把例子写在黑板上，学生做笔记。这种教学模式既费时，又沉闷，课堂气氛不活跃，难以调动学生的兴趣和积极性，学生学的辛苦，老师教的也辛苦。同时受教学进度和教学空间的限制，教学内容局限在教材里的课文，教师只能依照大纲靠着书本按部就班，分单元、分课时完成教学任务。这样一来往往使原本丰富多彩的语言文化在单一的教学方式下变得单调无味，学生对英语的学习兴趣逐渐失去，自主学习也就得不到实现，这也是造成农村初级中学学生英语普遍较差的主要原因。在各级教研部门召开的教研会议和教研活动中，老师们也多次提到了这个问题。所以自新目标英语《Go for it》教材使用以来，农村初级中学的英语教师普遍出现了无所适从，觉得无从下手的局面，因为新教材不论是在内容还是在形式上都发生了巨大的变化，原来单一、单调的教学方法已完全不能与新教材接轨。怎样摆脱困境，曾一度让农村英语教师们头痛不已。而信息技术上丰富的教育资源，不论是示范课还是在教学资料，都一览无余的向我们展现了一个广阔的平台。它利用视频技术和网上交流以及大量的课件资源不仅使讲授更为生动，使双向教育成为可能，学习的内容更为生动形象。
　　二、运用多媒体技术辅助初中英语教学
　　把多媒体网络技术运用于初中英语教学，促使了教学方式的转变，实现教师指导下的学生自主学习，充分发挥学生的主动性，激发学生的学习兴趣、学习热情和创新精神。
　　1、把学习语言目标知识直观化、形象化、生动化
　　新目标《Go for it》的课程是英语语言知识与技能的综合体现，它涵盖了学习、生活、交往、购物、旅游、饮食等诸多方面，与现实社会和学生自己的实际联系紧密；其中社会文化的背景知识也涉及到了各个国家的地理、文化传统、社会风俗等，对学生巩固语言基本功和扩大知识面、完善知识结构有重要的作用。这个时候如果教师用教学软件把词汇讲解、语言难点注释、背景知识概述、补充材料等做成课件，课堂上就可以随要随点，机动灵活。多媒体课件呈现的教学信息是由文本、图形、动画、声音和视频等多种媒体信息集合，经过加工和处理所形成的，所给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是视觉、听觉等多种感官的同时刺激，这种刺激不仅能引起学生的学习兴趣和提高学习积极性，而且能使学生进入视听并用、抽象逻辑思维与具体形象思维共同参与学习过程的多维动态，这样就可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息，较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图。对于加强课堂上教与学的交流，调动联想思维，提高学习主动性，激发学生的创造性思维，起到了其它方式难以达到的作用。
　　2、对英语的语言技能的进行训练
　　学以致用，语言知识的传授不是语言教学的最终目的，新目标《Go for it》采用的是原版的American English教材，有很强的实用性，学生学了就可以说。加之现代信息技术教育通过多媒体网络教学在培养学生综合运用语言的能力方面也有很强的可操作性，它可以较真实地模拟语言环境，充分调动学生听、说、读、写各种学生技能。多媒体所特有的模拟现实技术可以在多媒体网络教室创设与所学内容相似的情景，学生可以在此环境下进行虚拟仿真训练。
　　3、合理利用资源扩充课时容量，提高教学效率
　　合理适度的运用多媒体来辅助教学，能在有限的教学时间内大幅度地增加实践练习的数量，突出教学重点，提高语言信息的活动强度，节省教学时间。在初中英语课堂教学中，可以充分利用学生的年龄特点，激发学生的学习潜力。可以实现单元的整体教学，或跨单元的对比教学。也可以根据教材内容有的放矢地增加一些课外知识，扩充学生的知识面，对课本起到补充作用。这些也正是新目标《Go for it》在合理利用教材的教学建议中所提倡的。另外，在讲授单词用法时，通过技术处理，提取该词在课本各课出现过的典型句子进行汇编作为例子，让学生通过例子进行总结，得出单词用法。这样，重要句子反复出现，有助于学生理解和记忆。同时，一改以往“教单词”就是“搬词典”的做法，让学生开动脑筋、反复思考、归纳总结，开发学生思维的创造性。
　　4、充分利用远程资源和多媒体活跃课堂气氛，巩固教学内容，增强学习的趣味性
　　学生学习的过程中，需要记忆的客观内容是繁杂的，在特定的时间内，学生总是会有选择地以少数内容作为感知对象，把它们从背景知识中区分出来，从而对它们作出清晰的反映。学生要把感知的对象从背景中分出，依赖于对象背景的差别、对象各部分的组合和对象的活动性。根据这一心理学原理，在课堂上为了突出某一内容，就需要加强这一内容和其他内容之间的差别，或把这一内容设为活动的感知对象。把这些理论运用到课堂教学中，加深学生对重点、难点的注意和记忆，巩固教学内容，利用多媒体，把它设置成“飞入”、“切入”、“螺旋”等动画效果以及“打字”、“机关枪”、“爆炸”、“打碎玻璃”、“风铃”等声音效果，同时把重点、难点设成彩色文字。这样通过多媒体使音像紧密结合更具直观性，同时使语言与语境相结合，从而使学生有身临其境之感，让学生在玩中学，学中玩，既增加了学习英语的兴趣，又活跃了课堂气氛。
　　可见信息技术及多媒体辅助教学确实在很大程度上对农村英语教学起到了促进作用，但同时现代信息技术教育对教师也提出了更高的要求。信息技术给我们提供了机遇，也提供了挑战，我们要在实践上下功夫，更要重视学习，在实践中探索、总结把握现代信息技术教育的规律，摸索出一条适合九年制农村基础教育情况的信息技术多媒体教学的可行之路。