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内容摘要：德育有其普遍规律，小学生的德育有其自身的特点，行为习惯养成教育是小学生德育的重点。行为习惯养成教育是小学生德育的重点任务之一，“行”是“知、情、意”的集中体现，对于小学生而言，在德育工作中宜选择“行”作为切入点；小学阶段的德育，尤其是行为习惯养成教育是影响小学生一生健康成长的基础工程；小学生行为习惯养成教育策略是：①全面规划、循序渐进。②降低重心、小处着手。③教师主导，学生践行。④及时强化、持之以恒。
主题词：养成教育、德育重点
【中图分类号】G631
新中国建国以来，人们从几十年的教育实践中逐步建立起这么一个共识：德育为首、教育为主、育人为本。这是人们在教育工作中总结出来的经验。然而，德育工作必须切合实际，要因地制宜，因人制宜，才能收到显著效果。德育有其普遍规律，而小学生的德育有其自身的特点，行为习惯养成教育是小学生德育的重点。
一、行为习惯养成教育是小学生德育的重要任务之一
学生的道德品质由四个方面构成：一是“知”，即道德知识，是人们日常说的为人处事的道理；二是“情”，即道德情感，是对人对事的爱与憎、向往与排斥的情感；三是“意”，即道德意志，是影响个体行为的内在心理力量；四是“行”，即道德行为，是遵守或违反社会道德规范的行为表现。这是我们平时所说的“知、情、意、行”。只有在这四个方面都得到健康的全面的发展，才具备符合人类文明社会规范的道德品质。因此，我们的德育工作，就是要在这四个方面培养和促进学生的发展。“知、情、意、行”這四个方面是相互联系，互相渗透，互相影响的，而“行”则是“知、情、意”的集中体现。在德育工作中，根据不同的人和事，不同的情境实际，可以从“知、情、意、行”中选其一方面作切入点，但最终必须使四个方面都得到综合统一的发展。对于小学生而言，由于他们的年龄特点、知识水平、理解能力等方面发展水平的局限，他们对高深的大道理难以深刻理解，对于看不见、摸不着的抽象事物不好学习和把握。因此，在德育工作中，宜选择“行”作为切入点，把行为习惯养成教育作为小学生德育的重要任务，让小学生在形成良好行为习惯的过程中促进道德知识的掌握，逐步丰富健康的道德情感，不断坚定道德意志，达到形成良好道德品质的目的。
二、行为习惯养成教育是小学生健康成长的基础工程
儿童出生后，其有一些本能是先天具有的，是从祖先那里遗传、继承过来的，不需要经过学习，跟其他动物一样，这是他们的生物性或者叫动物性。但是他以后要融入人类社会必须学会人类社会中所必备的基本知识、游戏规则、生活与工作的本领，这就需要接受人类社会的教育。儿童所受的教育越优质，越全面、越深刻，他们自立于世的能力，融入社会、改造社会、创造财富的能力越强。而德育是教育中最重要的组成部分之一，良好的德育是儿童学习和发展智育、体育、美育及其他方面知识技能的保证。没有良好的德育，儿童接受智育、体育、美育等均失去方向，失去动力，更谈不上获得优质、全面、深刻的教育。学生在儿童及青少年阶段，是人生观、世界观形成的基础阶段，是其道德知识正在积累，道德情感逐步建立，道德意志逐步发展，道德行为逐步形成和定型的阶段。心理学实验证明：改变一个旧的动力定型比建立一个新的动力定型要困难得多。这个阶段是他的接受教育的关键期。这个阶段的德育，尤其是对他们的良好行为习惯养成教育，是影响他们健康成长乃至其一生的基础工程。在这样一个基础工程中，任何一种德育现象都不是小事，任何一种行为习惯对他们一生的影响都事关重大。小学德育工作必须毫不含糊，不折不扣地摆在教育工作的首位，而抓好行为习惯养成教育，则是小学生德育的重点，尤其要深入、细致、全面、到位，为他们一生打下扎实、深厚、牢固、健康的思想品德基础。
三、小学生行为习惯养成教育策略
1、全面规划、循序渐进。
学生良好行为习惯的养成是一个长期的循序渐进的过程，不是几次教育，几个月就可以实现。它需要全面规划，精心引导，不断训练。学校必须系统组织学生学习《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》，并以这些要求为准则规范日常行为。让学生明白为什么要这样做，其意义和作用在哪里，使他们产生良好行为习惯的内在动力。学校必须根据小学低年级、中年级、高年级等不同年龄阶段，作出不同的具体要求。如低年级学生，刚从幼儿园进入小学，其学习、生活、活动都发生很大转折，必须培养他们逐步适应小学学习和生活的行为规范、逐步养成完成学习任务、正确的日常生活和尊敬长辈习惯；中年级学生要养成自觉学习、日常生活自治自理、尊敬长辈、团结友爱的习惯； 高年级学生要养成主动学习、善于思考，在日常工作、生活中有责任感，尊老爱幼，助人为乐，坚持正义的习惯。在小学六年中，让学生由浅入深、由简到繁、由狭窄到广阔、由初级到高级循序渐进地养成良好的行为习惯，形成优良的道德品质，为他们一生的发展打下良好的素质基础。
2、降低重心、小处着手。
一张白纸，好绘最新最美的图画。然而绚丽多彩的图画，必须一笔一笔地着墨。同理，要让小学生养成良好的行为习惯，逐步形成优良的道德品质，必须从一点一滴做起。点滴之墨可以构成画图，点滴之水可以汇成江河，点滴的良好行为可以构成美德。对小学生的德育，不可不宣讲道理，但必须降低重心，必须把深奥的大道理化为学生容易理解的，看得见摸得着，做得到的具体要求和行为。如爱国主义教育，从爱集体、爱学校、爱家乡的一草一木、爱社会公益活动、爱护公物和公共设施做起，让他们在这些具体的行为中结合日常的教育，逐步理解和丰富爱国主义的内涵，形成爱国的思想品德。只有在降低德育重心，才能在小学生德育中避免大而空，脱离学生认识实际和年龄特点实际的现象。只有对日常学习和生活中一件件小事进行明确的、严格的要求，让学生从自我做起，从身边做起，从日常言行举止做起，才可能理解优良品德的内涵，才可能养成良好的行为习惯。这种养成教育必须贯穿于小学教育和管理工作全过程，形成规范，转变成学生的自觉行动。 3、教师主导、学生践行。
对小学生行为习惯的养成教育，必须充分发挥教师的主导作用，有计划、有目的地、具体细致地引导学生规范自己的言行，使之文明、大方、得体。为此，我校结合《中小学生守则》和《小学生的日常行为规范》，对学生的各种具体行为提出明确的要求，制订了《学生良好行为规范养成教育实施方案》，《良好行為习惯检查考核制度》、《文明学生行为规范标准》、《行为规范文明班评比标准》。通过国旗下的讲话、主题班会、墙报专栏、举办“学守则、明规范”知识竞赛，文艺表演，文明行为规范达标评选，文明班级评比等系列活动。在教师的主导下，使学生在日常学习和生活中严于律己，躬行实践，每一点一滴的言行举止都严格规范，使学生的行为从不规范到规范，从不文明到文明，从被动到主动，逐步形成 “动力定型”，养成良好的行为习惯。
4. 及时强化、持之以恒。
学生的良好行为要形成习惯，需要一个过程，有一个形成的规律，每一种行为都只有经过反复的强化，才可以产生“自动化”突进，也就是形成习惯。良好行为习惯的形成贵在一个“恒”字。小学生良好行为习惯的养成，必须几年如一日，长期培养。如学生每进到学校后，该做什么？怎么做？每天回家后，该做什么？怎么做？在公众场合该做什么？怎么做？什么情况下要向人问好？什么情况下要向人说“对不起”？什么情况下要向人致谢？什么情况下说“无关系”？什么时候该动？什么时候该静？这些都是天天会面对的，需要教育与训练学生恰当做好。
小学生良好行为习惯，形成于日常平凡的学习、生活中，升格于教育者与长辈的评价中。他们良好行为习惯的养成，不可能靠几次突击性的活动，掀几次高潮可以实现，而是正确引导、创设环境、在学习和生活的各个环节中长期训练、及时强化、潜移默化而逐步形成的。因此，我们坚持：
（1）每日一检查
从高、中年级中，抽出一批部分作风正、品德纯、举止端、能力强的学生干部，组成“文明之风”检查组，天天轮值，利用课余时间，分工检查学生仪容仪表、个人卫生、教室、公区卫生，课外言行举止表现，做好记录，遇不良现象、不良行为及时纠正或报告老师。教师在每天的课堂教学，生活管理中，指导和督促学生规范坐言起行。
（2）每周一点评
在学校层面，利用升旗礼仪式或校会，每周一次对学生中的现象、文明集体创建与检查情况进行全校性评议，有话则长，无话则短；在班级层面，利用班会对本班学生中典型事例予以点评。达到及时鼓励先进，树立典型，鞭策后进，颂扬优秀，纠正不足的目的。
（3）每月一小结
每月一次对学生执行《规范》、《守则》执行情况的总结，对文明集体建设进行阶段性的评比总结，肯定一些先进经验，表扬一批先进集体与个人典型，颁发流动红旗，让学生尝到创先争优的阶段性成果，并使其产生新的动力。
（4）每期一奖励
期末对先进集体、先进个人、进步显著学生给予隆重的表彰奖励。在表彰奖励大会上，邀请家长参加，让获奖学生与家长一起上台领奖，以增强表彰奖励的正效应。大力推崇集体荣誉精神，大力推进家校合作，大力树立正气，增强正能量。升华校园文明文化，为学生良好行为习惯的养成创设优良的氛围与环境，激发了他们提升自我的内在动力。
多年来，我校坚持德育为首、教学为主、育人为本的办学理念，坚持根据小学生特点有针对性地强化德育工作，突出良好行为习惯养成这一重点，有效地提高德育工作的效果，提高学校办学质量。学校成为教师乐教，学生好学，家长放心，社会赞誉的文明集体。
主题词：养成教育、德育重点
【中图分类号】G631
新中国建国以来，人们从几十年的教育实践中逐步建立起这么一个共识：德育为首、教育为主、育人为本。这是人们在教育工作中总结出来的经验。然而，德育工作必须切合实际，要因地制宜，因人制宜，才能收到显著效果。德育有其普遍规律，而小学生的德育有其自身的特点，行为习惯养成教育是小学生德育的重点。
一、行为习惯养成教育是小学生德育的重要任务之一
学生的道德品质由四个方面构成：一是“知”，即道德知识，是人们日常说的为人处事的道理；二是“情”，即道德情感，是对人对事的爱与憎、向往与排斥的情感；三是“意”，即道德意志，是影响个体行为的内在心理力量；四是“行”，即道德行为，是遵守或违反社会道德规范的行为表现。这是我们平时所说的“知、情、意、行”。只有在这四个方面都得到健康的全面的发展，才具备符合人类文明社会规范的道德品质。因此，我们的德育工作，就是要在这四个方面培养和促进学生的发展。“知、情、意、行”這四个方面是相互联系，互相渗透，互相影响的，而“行”则是“知、情、意”的集中体现。在德育工作中，根据不同的人和事，不同的情境实际，可以从“知、情、意、行”中选其一方面作切入点，但最终必须使四个方面都得到综合统一的发展。对于小学生而言，由于他们的年龄特点、知识水平、理解能力等方面发展水平的局限，他们对高深的大道理难以深刻理解，对于看不见、摸不着的抽象事物不好学习和把握。因此，在德育工作中，宜选择“行”作为切入点，把行为习惯养成教育作为小学生德育的重要任务，让小学生在形成良好行为习惯的过程中促进道德知识的掌握，逐步丰富健康的道德情感，不断坚定道德意志，达到形成良好道德品质的目的。
二、行为习惯养成教育是小学生健康成长的基础工程
儿童出生后，其有一些本能是先天具有的，是从祖先那里遗传、继承过来的，不需要经过学习，跟其他动物一样，这是他们的生物性或者叫动物性。但是他以后要融入人类社会必须学会人类社会中所必备的基本知识、游戏规则、生活与工作的本领，这就需要接受人类社会的教育。儿童所受的教育越优质，越全面、越深刻，他们自立于世的能力，融入社会、改造社会、创造财富的能力越强。而德育是教育中最重要的组成部分之一，良好的德育是儿童学习和发展智育、体育、美育及其他方面知识技能的保证。没有良好的德育，儿童接受智育、体育、美育等均失去方向，失去动力，更谈不上获得优质、全面、深刻的教育。学生在儿童及青少年阶段，是人生观、世界观形成的基础阶段，是其道德知识正在积累，道德情感逐步建立，道德意志逐步发展，道德行为逐步形成和定型的阶段。心理学实验证明：改变一个旧的动力定型比建立一个新的动力定型要困难得多。这个阶段是他的接受教育的关键期。这个阶段的德育，尤其是对他们的良好行为习惯养成教育，是影响他们健康成长乃至其一生的基础工程。在这样一个基础工程中，任何一种德育现象都不是小事，任何一种行为习惯对他们一生的影响都事关重大。小学德育工作必须毫不含糊，不折不扣地摆在教育工作的首位，而抓好行为习惯养成教育，则是小学生德育的重点，尤其要深入、细致、全面、到位，为他们一生打下扎实、深厚、牢固、健康的思想品德基础。
三、小学生行为习惯养成教育策略
1、全面规划、循序渐进。
学生良好行为习惯的养成是一个长期的循序渐进的过程，不是几次教育，几个月就可以实现。它需要全面规划，精心引导，不断训练。学校必须系统组织学生学习《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》，并以这些要求为准则规范日常行为。让学生明白为什么要这样做，其意义和作用在哪里，使他们产生良好行为习惯的内在动力。学校必须根据小学低年级、中年级、高年级等不同年龄阶段，作出不同的具体要求。如低年级学生，刚从幼儿园进入小学，其学习、生活、活动都发生很大转折，必须培养他们逐步适应小学学习和生活的行为规范、逐步养成完成学习任务、正确的日常生活和尊敬长辈习惯；中年级学生要养成自觉学习、日常生活自治自理、尊敬长辈、团结友爱的习惯； 高年级学生要养成主动学习、善于思考，在日常工作、生活中有责任感，尊老爱幼，助人为乐，坚持正义的习惯。在小学六年中，让学生由浅入深、由简到繁、由狭窄到广阔、由初级到高级循序渐进地养成良好的行为习惯，形成优良的道德品质，为他们一生的发展打下良好的素质基础。
2、降低重心、小处着手。
一张白纸，好绘最新最美的图画。然而绚丽多彩的图画，必须一笔一笔地着墨。同理，要让小学生养成良好的行为习惯，逐步形成优良的道德品质，必须从一点一滴做起。点滴之墨可以构成画图，点滴之水可以汇成江河，点滴的良好行为可以构成美德。对小学生的德育，不可不宣讲道理，但必须降低重心，必须把深奥的大道理化为学生容易理解的，看得见摸得着，做得到的具体要求和行为。如爱国主义教育，从爱集体、爱学校、爱家乡的一草一木、爱社会公益活动、爱护公物和公共设施做起，让他们在这些具体的行为中结合日常的教育，逐步理解和丰富爱国主义的内涵，形成爱国的思想品德。只有在降低德育重心，才能在小学生德育中避免大而空，脱离学生认识实际和年龄特点实际的现象。只有对日常学习和生活中一件件小事进行明确的、严格的要求，让学生从自我做起，从身边做起，从日常言行举止做起，才可能理解优良品德的内涵，才可能养成良好的行为习惯。这种养成教育必须贯穿于小学教育和管理工作全过程，形成规范，转变成学生的自觉行动。 3、教师主导、学生践行。
对小学生行为习惯的养成教育，必须充分发挥教师的主导作用，有计划、有目的地、具体细致地引导学生规范自己的言行，使之文明、大方、得体。为此，我校结合《中小学生守则》和《小学生的日常行为规范》，对学生的各种具体行为提出明确的要求，制订了《学生良好行为规范养成教育实施方案》，《良好行為习惯检查考核制度》、《文明学生行为规范标准》、《行为规范文明班评比标准》。通过国旗下的讲话、主题班会、墙报专栏、举办“学守则、明规范”知识竞赛，文艺表演，文明行为规范达标评选，文明班级评比等系列活动。在教师的主导下，使学生在日常学习和生活中严于律己，躬行实践，每一点一滴的言行举止都严格规范，使学生的行为从不规范到规范，从不文明到文明，从被动到主动，逐步形成 “动力定型”，养成良好的行为习惯。
4. 及时强化、持之以恒。
学生的良好行为要形成习惯，需要一个过程，有一个形成的规律，每一种行为都只有经过反复的强化，才可以产生“自动化”突进，也就是形成习惯。良好行为习惯的形成贵在一个“恒”字。小学生良好行为习惯的养成，必须几年如一日，长期培养。如学生每进到学校后，该做什么？怎么做？每天回家后，该做什么？怎么做？在公众场合该做什么？怎么做？什么情况下要向人问好？什么情况下要向人说“对不起”？什么情况下要向人致谢？什么情况下说“无关系”？什么时候该动？什么时候该静？这些都是天天会面对的，需要教育与训练学生恰当做好。
小学生良好行为习惯，形成于日常平凡的学习、生活中，升格于教育者与长辈的评价中。他们良好行为习惯的养成，不可能靠几次突击性的活动，掀几次高潮可以实现，而是正确引导、创设环境、在学习和生活的各个环节中长期训练、及时强化、潜移默化而逐步形成的。因此，我们坚持：
（1）每日一检查
从高、中年级中，抽出一批部分作风正、品德纯、举止端、能力强的学生干部，组成“文明之风”检查组，天天轮值，利用课余时间，分工检查学生仪容仪表、个人卫生、教室、公区卫生，课外言行举止表现，做好记录，遇不良现象、不良行为及时纠正或报告老师。教师在每天的课堂教学，生活管理中，指导和督促学生规范坐言起行。
（2）每周一点评
在学校层面，利用升旗礼仪式或校会，每周一次对学生中的现象、文明集体创建与检查情况进行全校性评议，有话则长，无话则短；在班级层面，利用班会对本班学生中典型事例予以点评。达到及时鼓励先进，树立典型，鞭策后进，颂扬优秀，纠正不足的目的。
（3）每月一小结
每月一次对学生执行《规范》、《守则》执行情况的总结，对文明集体建设进行阶段性的评比总结，肯定一些先进经验，表扬一批先进集体与个人典型，颁发流动红旗，让学生尝到创先争优的阶段性成果，并使其产生新的动力。
（4）每期一奖励
期末对先进集体、先进个人、进步显著学生给予隆重的表彰奖励。在表彰奖励大会上，邀请家长参加，让获奖学生与家长一起上台领奖，以增强表彰奖励的正效应。大力推崇集体荣誉精神，大力推进家校合作，大力树立正气，增强正能量。升华校园文明文化，为学生良好行为习惯的养成创设优良的氛围与环境，激发了他们提升自我的内在动力。
多年来，我校坚持德育为首、教学为主、育人为本的办学理念，坚持根据小学生特点有针对性地强化德育工作，突出良好行为习惯养成这一重点，有效地提高德育工作的效果，提高学校办学质量。学校成为教师乐教，学生好学，家长放心，社会赞誉的文明集体。