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摘 要：绘本是专门针对幼儿教育编写的图书，能让幼儿更容易接受。教师巧妙地应用绘本进行教学，能让幼儿领略“社会风光”，促进学生健康成长。绘本教学要做到角色对接，体会友情；故事移情，理解真善美；欣赏构图，学会审美。
关键词：绘本教学；幼儿教育；真善美；审美能力
中图分类号：G611；G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）22-0072-01
幼儿由于年龄小，能够接受的东西比较少，因此，教师不能按照对待中小学生的教学方式进行教学，而需要采用符合幼儿实际情况的教学方法。绘本是一种形式丰富的课本，它完全符合幼儿认知水平、接受能力，合理运用绘本进行教学对于促进学生健康成长具有非常重要的意义。
一、角色对接，体会友情
幼儿充满了天真，在学习过程中能够设身处地地将自身联系其中。在绘本教学中，经常有漫画之类的对话，教师带领幼儿分角色进行这样的对话，能够使课堂教学形式更丰富，能够增进幼儿之间的友谊，使幼儿逐渐体会到友谊的珍贵。例如，教师在给幼儿介绍绘本故事《你是我的好朋友》时，可先给幼儿讲述故事的起因、经过以及结果。经过教师的讲解，有一部分幼儿已经听懂了，有一部分幼儿没有听懂。这时候，教师找一个听懂的幼儿，让他给大家讲一遍。有了从伙伴视角进行的讲解，其他未听懂的幼儿很快就能听明白。这时，教师再请几个幼儿分别扮演故事中的“小白鼠娜娜”“娜娜妈妈”以及“小盲象末末”，让他们看着绘本进行分角色朗读，从而真切地体会“娜娜”与“末末”的深厚友谊。一组读完了之后，再多请几个小组进行这样的朗读，并鼓励幼儿在朗读的时候加上自己的情感，做到声情并茂。在幼儿朗读过程中，教师要指导幼儿将自己的情感投入进去，让幼儿能够深刻感受人物之间深厚的情感。
教师带领幼儿对绘本进行分角色朗读，并进行角色对调，能够增进幼儿之间的相互了解和沟通，让幼儿们建立深厚的友谊。采用这样的教学方法，可以从不同方面吸引幼儿的兴趣，让幼儿从小就爱上学习，养成良好习惯，从而为以后的学习打下基础。
二、故事移情，理解真善美
幼儿具有很强的学习和模仿能力，教师可以抓住幼儿这一特点，在教学过程中选取一些能够传递真善美的绘本，让幼儿仔细阅读和体会，并引导幼儿用自己的行动去传递真善美，对真善美有更多的领会与理解，从而培养幼儿高尚的道德品质。例如，教师可以选取《了不起的爸爸》这一绘本引导幼儿进行学习。在故事中，小灰兔的爸爸很爱它，对它非常好，并且能够很友善地对待小灰兔的朋友，让它们来自己家里做客。在小灰兔表现优秀的时候，爸爸会赞扬它，当它犯错之后，爸爸也会提醒它，让它认识到自己的错误，并加以改正。教师在给幼儿讲完这个故事之后，可以进行提问：“小灰兔的爸爸做得好不好？”幼儿们都说“做得好”。然后教师引导幼儿联想自己的爸爸在平时的生活中是怎样对待自己的。肯定有一些时候，幼儿们会因为爸爸的批评而生气。于是，教师可以和幼儿们讲：“你们觉得小灰兔的爸爸做得挺好，是不是也应该理解自己爸爸的做法呢？”这时候，幼儿们会若有所悟。然后教师再告诉幼儿，他们的爸爸之所以那样做，都是为他们好，从而让幼儿更好地理解自己的爸爸。
教师要让幼儿们仔细品味绘本中的故事，体会真善美、传扬真善美，并学会从自己的能力出发，去做传递真善美的事情。要让幼儿从小养成高尚的道德品质，做一个传播真善美的小天使，将爱播撒人间，让真善美在社会中得以传播。
三、欣赏构图，学会审美
在各种绘本中，一个普遍的特点是：都有相当多的图片，并且色彩纷呈。幼儿们容易被丰富多彩的图画所吸引，因此，教师要带领幼儿学会欣赏构图美，在美化幼儿心灵的同时，让幼儿有一双善于发展美的眼睛，提高幼儿的审美能力。例如，在给幼儿们讲述《想吃苹果的鼠小弟》这个故事的时候，教师可以带领幼儿仔细欣赏附加的图画。有的图画色彩斑斓，有的图画造型奇特，这一定能吸引幼儿的注意力，将幼儿带入到那种情境。绘本中也会有大片空白，这时候，教师可以让幼儿们充分发挥自己的想象力，根据自己的理解将空白的地方补画出来。在补画的过程中，幼儿想用什么颜色就选什么颜色，完全按照自己的想法进行表达，亲身体验色彩之美。这时候，整个教室会洋溢着快乐的气息。这样的教学形式，能让每一个幼儿参与到课堂中，体会构图的乐趣，欣赏构图的美，并在快乐的气氛中有所收获。
绘本的构图精美，并且有着比较丰富的内涵。教师引导幼儿欣赏这样的构图，能让他们学会发现美和创造美，从而培养他们的审美能力。审视生活，处处拥有美，让幼儿从小就學会发现美。学会审美，对幼儿的成长具有重要意义，能培养他们高尚的道德品质和健全的人格。
四、结束语
绘本教学适应幼儿的天性，能从不同的角度增加幼儿的知识积累，开阔幼儿的视野，培养幼儿的交往能力。幼儿通过阅读绘本，能有更加丰富的情感，能够更好地理解真善美，从而快乐健康地成长。因此，教师要注重开展绘本教学，让幼儿在阅读绘本、听故事的过程中领略“社会风光”，为幼儿更好地融入社会奠定基础。
参考文献：
[1]孟纪军.绘本阅读，直抵心灵的温暖与感动[J].江苏教育研究，2009（29）.
[2]李鑫.幼儿园绘本阅读指导应注意的几个问题[J].语文学刊，2009（12）.
关键词：绘本教学；幼儿教育；真善美；审美能力
中图分类号：G611；G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）22-0072-01
幼儿由于年龄小，能够接受的东西比较少，因此，教师不能按照对待中小学生的教学方式进行教学，而需要采用符合幼儿实际情况的教学方法。绘本是一种形式丰富的课本，它完全符合幼儿认知水平、接受能力，合理运用绘本进行教学对于促进学生健康成长具有非常重要的意义。
一、角色对接，体会友情
幼儿充满了天真，在学习过程中能够设身处地地将自身联系其中。在绘本教学中，经常有漫画之类的对话，教师带领幼儿分角色进行这样的对话，能够使课堂教学形式更丰富，能够增进幼儿之间的友谊，使幼儿逐渐体会到友谊的珍贵。例如，教师在给幼儿介绍绘本故事《你是我的好朋友》时，可先给幼儿讲述故事的起因、经过以及结果。经过教师的讲解，有一部分幼儿已经听懂了，有一部分幼儿没有听懂。这时候，教师找一个听懂的幼儿，让他给大家讲一遍。有了从伙伴视角进行的讲解，其他未听懂的幼儿很快就能听明白。这时，教师再请几个幼儿分别扮演故事中的“小白鼠娜娜”“娜娜妈妈”以及“小盲象末末”，让他们看着绘本进行分角色朗读，从而真切地体会“娜娜”与“末末”的深厚友谊。一组读完了之后，再多请几个小组进行这样的朗读，并鼓励幼儿在朗读的时候加上自己的情感，做到声情并茂。在幼儿朗读过程中，教师要指导幼儿将自己的情感投入进去，让幼儿能够深刻感受人物之间深厚的情感。
教师带领幼儿对绘本进行分角色朗读，并进行角色对调，能够增进幼儿之间的相互了解和沟通，让幼儿们建立深厚的友谊。采用这样的教学方法，可以从不同方面吸引幼儿的兴趣，让幼儿从小就爱上学习，养成良好习惯，从而为以后的学习打下基础。
二、故事移情，理解真善美
幼儿具有很强的学习和模仿能力，教师可以抓住幼儿这一特点，在教学过程中选取一些能够传递真善美的绘本，让幼儿仔细阅读和体会，并引导幼儿用自己的行动去传递真善美，对真善美有更多的领会与理解，从而培养幼儿高尚的道德品质。例如，教师可以选取《了不起的爸爸》这一绘本引导幼儿进行学习。在故事中，小灰兔的爸爸很爱它，对它非常好，并且能够很友善地对待小灰兔的朋友，让它们来自己家里做客。在小灰兔表现优秀的时候，爸爸会赞扬它，当它犯错之后，爸爸也会提醒它，让它认识到自己的错误，并加以改正。教师在给幼儿讲完这个故事之后，可以进行提问：“小灰兔的爸爸做得好不好？”幼儿们都说“做得好”。然后教师引导幼儿联想自己的爸爸在平时的生活中是怎样对待自己的。肯定有一些时候，幼儿们会因为爸爸的批评而生气。于是，教师可以和幼儿们讲：“你们觉得小灰兔的爸爸做得挺好，是不是也应该理解自己爸爸的做法呢？”这时候，幼儿们会若有所悟。然后教师再告诉幼儿，他们的爸爸之所以那样做，都是为他们好，从而让幼儿更好地理解自己的爸爸。
教师要让幼儿们仔细品味绘本中的故事，体会真善美、传扬真善美，并学会从自己的能力出发，去做传递真善美的事情。要让幼儿从小养成高尚的道德品质，做一个传播真善美的小天使，将爱播撒人间，让真善美在社会中得以传播。
三、欣赏构图，学会审美
在各种绘本中，一个普遍的特点是：都有相当多的图片，并且色彩纷呈。幼儿们容易被丰富多彩的图画所吸引，因此，教师要带领幼儿学会欣赏构图美，在美化幼儿心灵的同时，让幼儿有一双善于发展美的眼睛，提高幼儿的审美能力。例如，在给幼儿们讲述《想吃苹果的鼠小弟》这个故事的时候，教师可以带领幼儿仔细欣赏附加的图画。有的图画色彩斑斓，有的图画造型奇特，这一定能吸引幼儿的注意力，将幼儿带入到那种情境。绘本中也会有大片空白，这时候，教师可以让幼儿们充分发挥自己的想象力，根据自己的理解将空白的地方补画出来。在补画的过程中，幼儿想用什么颜色就选什么颜色，完全按照自己的想法进行表达，亲身体验色彩之美。这时候，整个教室会洋溢着快乐的气息。这样的教学形式，能让每一个幼儿参与到课堂中，体会构图的乐趣，欣赏构图的美，并在快乐的气氛中有所收获。
绘本的构图精美，并且有着比较丰富的内涵。教师引导幼儿欣赏这样的构图，能让他们学会发现美和创造美，从而培养他们的审美能力。审视生活，处处拥有美，让幼儿从小就學会发现美。学会审美，对幼儿的成长具有重要意义，能培养他们高尚的道德品质和健全的人格。
四、结束语
绘本教学适应幼儿的天性，能从不同的角度增加幼儿的知识积累，开阔幼儿的视野，培养幼儿的交往能力。幼儿通过阅读绘本，能有更加丰富的情感，能够更好地理解真善美，从而快乐健康地成长。因此，教师要注重开展绘本教学，让幼儿在阅读绘本、听故事的过程中领略“社会风光”，为幼儿更好地融入社会奠定基础。
参考文献：
[1]孟纪军.绘本阅读，直抵心灵的温暖与感动[J].江苏教育研究，2009（29）.
[2]李鑫.幼儿园绘本阅读指导应注意的几个问题[J].语文学刊，2009（12）.