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情感教育是语文教学的灵魂。特别是在新课程背景下，聋校小学阶段的学生正处在思维关键发展期，在语文教学中情感的渗透对促进他们身心健康的发展，让他们从小形成正确的世界观、人生观和价值观具有重要意义。
新课标 聋小学语文 情感素养
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）04-0164-01
1.情感素养培养的重要性
聋校义务教育语文新课标（2016版）中明确指出，语文教学是工具性与人文性相统一的学科。在课程目标的设置上更是提出知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计，三者相互渗透，融为一体。可见情感素养的培养在聋校语文教学中的重要地位。
小学阶段聋生由于年龄相对较小，内心情感也比较稚嫩，人生观、价值观、世界观都还尚未完全形成。因此，在小学阶段对他们进行情感素养的培养能促进他们对世界的认识，充实他们内心情感，为以后的发展奠定人文基础。其次，情感教育还能促进他们身心健康的成长，帮助他们慢慢建立完整的三观体系，使他们具备基本的善恶意识、荣辱意识，懂得明辨是非，学会做人，在未来的日子能少走弯路。最后情感教育还有利于培养聋生的人际交往能力，促进学生与学生之间，学生与其他人之间关系的融洽，长大后能更好的适应社会，融入社会。
2.新课标下聋校小学语文教学中情感素养的培养策略
（1）充分挖掘教材，把握情感因素
新课标（2016版）中明确指出，在语文学习过程中，要培养热愛祖国，热爱人民，热爱中国共产党的思想感情，逐步形成健康的审美情趣和正确的世界观、人生观和价值观。不管是新教材还是旧教材，我们都应该结合新课标对教材内容进行挖掘。聋教材小学语文课程的设置内容丰富，主要包括祖国和民族情感，生活、亲情和友情，自然科学、名人伟人的品格等几大方面。因此教师应根据不同的课文内容来确定不同的思想情感，从而采取有效的针对性的教学。如人教版聋语文教材中一课《我的家乡》，开篇就点出“我的家在月亮湾。月亮湾是个美丽的村子。”第一句话就点明了作者的写作意图，最后一句更是明确的表达了作者对家乡的热爱和情感，具有很强的感染力。除了课内教材的挖掘，还可以延伸到课外的拓展，如学完《狼牙山五壮士》，可以找一些类似的电影让学生观看，进行爱国情感熏陶，丰富学生的情感。
（2）激情导课，铺垫情感基调
俗话说“良好的开端是成功的一半。”因此，在教学伊始，教师可根据聋生的实际特点及教材内容采取不同教学手段如实物、漫画、谈话、多媒体等形式创设生动的教学情境，使学生为之所动，为之所感产生共鸣，激励他们快速的进入到课文的情感世界之中。
如《画杨桃》一课，教学伊始笔者便出示实物，马上就调动了学生的情绪，课堂气氛高涨，然后放讲桌上让学生从自己的位置观察画杨桃，画完保留学生的作品再来引入课文，最后通过课文的学习和学生作品的展示，学生明白了从不同角度观察到的事物是不一样的道理。
（3）优化教学情境，调动情感因子
情感是语文学习中理解和表达的心理基础，只有营造良好的情感氛围，激发学生的情感体验，才能准确地理解课文的思想感情，表达自己的思想感情。首先教师应创造民主、平等、和谐、愉快的课堂氛围，让学生在课堂上轻松自由的学、思、疑、问，潜能才能得到最大的发挥。
其次应时时给学生以微笑，期待和赞许，通过自己动作、表情传递给学生亲切、尊重、信任的情感信息，达到师生心灵的沟通和交流。
（4）借助画面，创设情感意境
借助画面可以再现课文情境，把抽象的语言文字具体化、形象化，并引导学生心入其境，从而产生心旷神怡的美感，激发学生的情感。如在讲授《到海边去》一课时，课文里面的词语如“海和天连在一起”、“大海中”、“海面上”等，聋生在理解时没有空间概念，比较容易混淆，于是笔者结合文中句子借助简笔画，帮助学生理解重点字词，在老师的“扶”完后，再让学生自己动手结合课文中的句子画一画海边的美景，通过这种方式的学习，不仅帮助聋生理解课文内容，也激发了他们对海的憧憬和喜爱之情。
（5）角色扮演，加强情感体验
新课标确立了学生在课堂上的学习主体地位，更加关注学生的学习体验与学习感知。教学过程中，教师可以根据教材内容采取表演式教学，让学生站在角色的立场上展现自己的所见所闻所感，在角色扮演体验中加深对人物的理解。如《老山羊请客》一课，可以让学生戴头饰扮演自己喜欢的角色，通过演一演，聋生们知道了在请客过程中要用心，要了解别人的喜好，发现错误要及时改正等各种基本待客常识，情感素养得到提升。
（6）开展文化活动，拓展情感需求
聋生情感素养的培养除了课堂内习得，还可以有意识组织学生参加丰富多彩的文化活动和课外活动，推荐优秀的文学作品，有条件还可以组织学生参观有纪念意义的展馆，潜移默化的培养学生的情感素养。
作为一名聋校的小学语文老师，我们应采取灵活多变的情感教育方法，利用教学中的情感因素，促进学生积极情感的形成，陶冶学生的道德情操，提升学生的情感素养。
参考文献
[1]唐凤丹.新课改背景下初中语文教学情感教育的渗透探讨[D].《快乐阅读》2016，（12）：2-2
[2]朱晓瑜.谈语文阅读教学中情感素养的培养[D].《现代语文中旬.教学研究》2009，（6）：2-2
新课标 聋小学语文 情感素养
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）04-0164-01
1.情感素养培养的重要性
聋校义务教育语文新课标（2016版）中明确指出，语文教学是工具性与人文性相统一的学科。在课程目标的设置上更是提出知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计，三者相互渗透，融为一体。可见情感素养的培养在聋校语文教学中的重要地位。
小学阶段聋生由于年龄相对较小，内心情感也比较稚嫩，人生观、价值观、世界观都还尚未完全形成。因此，在小学阶段对他们进行情感素养的培养能促进他们对世界的认识，充实他们内心情感，为以后的发展奠定人文基础。其次，情感教育还能促进他们身心健康的成长，帮助他们慢慢建立完整的三观体系，使他们具备基本的善恶意识、荣辱意识，懂得明辨是非，学会做人，在未来的日子能少走弯路。最后情感教育还有利于培养聋生的人际交往能力，促进学生与学生之间，学生与其他人之间关系的融洽，长大后能更好的适应社会，融入社会。
2.新课标下聋校小学语文教学中情感素养的培养策略
（1）充分挖掘教材，把握情感因素
新课标（2016版）中明确指出，在语文学习过程中，要培养热愛祖国，热爱人民，热爱中国共产党的思想感情，逐步形成健康的审美情趣和正确的世界观、人生观和价值观。不管是新教材还是旧教材，我们都应该结合新课标对教材内容进行挖掘。聋教材小学语文课程的设置内容丰富，主要包括祖国和民族情感，生活、亲情和友情，自然科学、名人伟人的品格等几大方面。因此教师应根据不同的课文内容来确定不同的思想情感，从而采取有效的针对性的教学。如人教版聋语文教材中一课《我的家乡》，开篇就点出“我的家在月亮湾。月亮湾是个美丽的村子。”第一句话就点明了作者的写作意图，最后一句更是明确的表达了作者对家乡的热爱和情感，具有很强的感染力。除了课内教材的挖掘，还可以延伸到课外的拓展，如学完《狼牙山五壮士》，可以找一些类似的电影让学生观看，进行爱国情感熏陶，丰富学生的情感。
（2）激情导课，铺垫情感基调
俗话说“良好的开端是成功的一半。”因此，在教学伊始，教师可根据聋生的实际特点及教材内容采取不同教学手段如实物、漫画、谈话、多媒体等形式创设生动的教学情境，使学生为之所动，为之所感产生共鸣，激励他们快速的进入到课文的情感世界之中。
如《画杨桃》一课，教学伊始笔者便出示实物，马上就调动了学生的情绪，课堂气氛高涨，然后放讲桌上让学生从自己的位置观察画杨桃，画完保留学生的作品再来引入课文，最后通过课文的学习和学生作品的展示，学生明白了从不同角度观察到的事物是不一样的道理。
（3）优化教学情境，调动情感因子
情感是语文学习中理解和表达的心理基础，只有营造良好的情感氛围，激发学生的情感体验，才能准确地理解课文的思想感情，表达自己的思想感情。首先教师应创造民主、平等、和谐、愉快的课堂氛围，让学生在课堂上轻松自由的学、思、疑、问，潜能才能得到最大的发挥。
其次应时时给学生以微笑，期待和赞许，通过自己动作、表情传递给学生亲切、尊重、信任的情感信息，达到师生心灵的沟通和交流。
（4）借助画面，创设情感意境
借助画面可以再现课文情境，把抽象的语言文字具体化、形象化，并引导学生心入其境，从而产生心旷神怡的美感，激发学生的情感。如在讲授《到海边去》一课时，课文里面的词语如“海和天连在一起”、“大海中”、“海面上”等，聋生在理解时没有空间概念，比较容易混淆，于是笔者结合文中句子借助简笔画，帮助学生理解重点字词，在老师的“扶”完后，再让学生自己动手结合课文中的句子画一画海边的美景，通过这种方式的学习，不仅帮助聋生理解课文内容，也激发了他们对海的憧憬和喜爱之情。
（5）角色扮演，加强情感体验
新课标确立了学生在课堂上的学习主体地位，更加关注学生的学习体验与学习感知。教学过程中，教师可以根据教材内容采取表演式教学，让学生站在角色的立场上展现自己的所见所闻所感，在角色扮演体验中加深对人物的理解。如《老山羊请客》一课，可以让学生戴头饰扮演自己喜欢的角色，通过演一演，聋生们知道了在请客过程中要用心，要了解别人的喜好，发现错误要及时改正等各种基本待客常识，情感素养得到提升。
（6）开展文化活动，拓展情感需求
聋生情感素养的培养除了课堂内习得，还可以有意识组织学生参加丰富多彩的文化活动和课外活动，推荐优秀的文学作品，有条件还可以组织学生参观有纪念意义的展馆，潜移默化的培养学生的情感素养。
作为一名聋校的小学语文老师，我们应采取灵活多变的情感教育方法，利用教学中的情感因素，促进学生积极情感的形成，陶冶学生的道德情操，提升学生的情感素养。
参考文献
[1]唐凤丹.新课改背景下初中语文教学情感教育的渗透探讨[D].《快乐阅读》2016，（12）：2-2
[2]朱晓瑜.谈语文阅读教学中情感素养的培养[D].《现代语文中旬.教学研究》2009，（6）：2-2