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【摘要】随着课改的不断深化，教学模式、教学观念都得到巨大改变。把现代技术与教学结合起来，提高了教学质量。本文对新课改下高中英语教学与信息技术的整合做出了探讨分析。
【关键词】新课改英语信息技术
引言
随着科技的发展，信息技术与教学的结合面不断扩大，打破了传统教学模式。下文就新课改下，英语教学中与英语教学之外实现与信息技术的结合做出探讨。
1.高中英语教学过程外实现与信息技术的整合
1.1CAI课件的制作
CAI是电脑辅助教学的简称，它综合运用了文字、图像、影像、声音以及动画等多种元素[1]。课件是教师教学的灵魂，它帮助学生明白学习内容，指导教学任务。如何通过优化课件来提高学生的学习兴趣，活跃课堂氛围呢？无疑，CAI能够很好的解决这个问题。因此，教师在制作课件的时候要积极运用图像、动画和声音等来丰富课件内容，并且遵循教学目的研究、教材研究、制作课件、课堂实践、学生反馈这样一个流程，在实际过程中不断提高教学能力。例如，语法是学生的掌握英语知识的难点，但语法是任何语言学习中最重要的一环，学生想要运用好语法，必须对语法系统进行整理归纳，使之有条有理。在教学过程中，利用制作好的CAI课件，对语法知识进行归纳整理，如定定语从句，分为限制性定语从和非限制性定语从句，限制性定于从句又有关系代词（that which who等）、关系副词（when where why）等，将他们制作成表，运用图表的形式展示语法，帮助学生进行记忆。
1.2构建院校英语互动平台
合作共赢是生存发展的最佳手段。每个学校都有自己的办学优势和特点，取长补短，见贤思齐，加强学校之间的交流合作是提升自身办学实力的有效手段。建构院校之间的英语教学互动平台，实现英语教育资源共享，资源共享范围应该囊括多个方面，例如，学校英语教学计划、英语教师教学教案、优秀教学视频、英语竞赛题图和试题库等，学校自身也应该丰富平台内容可加入英美文化知识与风俗、经典歌曲和影片等。院校之间要加强学生间的交流，组织开展各种英语竞赛活动。
2.高中英语教学过程中与信息技术的整合
2.1听力教学与信息技术的整合
计算机技术与网络技术的发展，为学生的个性化学习提供了条件，根据新课改要求，英语教学与信息技术的整合是必然要发生的。根据心理学研究可知，人类获取的信息的来源，视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%[2]。因此，英语教学过程中要充分调动学生的感觉器官。在英语听力教学中，要改变传统的磁带收音机模式，要充分运用现代信息技术，为学生的学习创造一个良好的英语情境。在听力教学开展前，要结合听力授课内容为学生创造情境氛围，先给学生观看一段影片或者听一段音乐，利用听觉和视觉，让学生先进入英语环境，进行听觉热身，之后再进行课文内容的播放。在听力教学过程中，也要充分调动学生的感观，注意听力教学内容的声音图像文字的比例，采用图文并茂的形式开展教学，利用电脑多媒体等进行特效与艺术手法的交互式教学，耳目一新的教学模式能够大大激发学生的学习兴趣，提高他们的注意力。
2.2口语教学与信息技术的整合
高中英语教材的每个单元都有一节对话课，对话课是口语教学的重要内容，可以让学生掌握日常用语，进行英语交流[3]。对话课要求以话题为引导，训练学生用英语交流的能力。在教学过程中，由于教师对该环节的教学内容单一，导致这个对话课沉闷，有部分同学甚至担心上这个课程。因此，丰富对话课的教学内容，对英语口语的提高有重要影响。情景教学法能够很好的激发学生的学习自主性，活跃课堂氛围。教学过程中可利用音乐和视频做渲染。例如，进行Saving the Earth 教学时，利用多媒体进行有关地球的纪录片播放，再这过程中教师利用多媒体软件，在屏幕上弹出相应的问题（如What can you see？What are the results？），在涉及较难的事物是屏幕上相应的英语单词，影片结束之后，让学生对影片内容进行口语对话。并播放符合主题的背景音乐。另外，对于一些有资金能力的学校，可以通过网络，与国外学校进行合作，建立合作平台，在开展口语教学时，让学生与海外合作院校的学生进行对话交流，这样能够帮助他们快速提高自己的口语能力。
2.3写作教学与信息技术的整合
写作要求学生掌握扎实的无法，拥有丰富的词汇量，是衡量学生语言运用能力的重要指标[4]。写作是生活的艺术化，因此，写作素材往往来源于生活，由于学生活动范围比较小，时间也不是非常充裕，因此，学生的对素材的了解具有一定的局限性，不能够直观的接近写作素材。信息网络技术渠道多，交流方式广泛，因此，信息技术能够为学生提供大量的直观写作素材。例如，在写《Urban and rural life 》的作文时，由于学生只有单一的生活体验，要么缺乏城市生活体验，要么缺乏乡村生活体验，因此学生写作时难以全面的描绘城乡生活之间的不同，以及城乡生活各自的乐趣。信息技术能够直观的提供两种生活场景以及优缺点。因此，教师在教学过程中可以通过信息网络技术，展现城乡之间的不同生活面貌，并通过弹幕的形式指出写作的关键词和句型，直观清楚的指导学生的写作，提高他们的写作能力。此外，随着全球化，地球村概念的深入人心，网络技术使得人们能够跨国境进行线上交流，因此，教学过程中教师可以利用网络平台帮助学生结交外国笔友，激发学生的写作兴趣，从而提高学生的写作能力。
2.4阅读教学与信息技术的整合
英语阅读教学要求学生掌握一定的阅读技巧，学会从阅读中提取自己想要的东西。网络技术的最大优点就是信息量大，利用网络信息资源能够提供大量的阅读题材，改变传统教学中的题材狭窄、内容陈旧的状况。信息技术在阅读教学中的应用要依教学内容而定，所选择的题材应该具有时代性，能够客观的反应社会现状，另外，要结合学生的兴趣爱好以及心理特点选择合适的材料，提高学生的兴趣。
3.结语
总之，在课改的要求之下，实现英语教学课内课外的信息化，是提高教学效率，教学质量的必要手段。
参考文献：
[1] 贺明学.信息技术与课程整合[J].现代教育科学，2011，8（08）：10-12
[2]王明凤.高中英语教学要注重与信息技术的整合[J].中国教育技术装备，2011，5（19）：50-51
[3]石初琴.浅谈高中课堂中信息技术与英语教学的整合[J].中学英语之友（高三版）. 2012，10（09）：30-31
[4]刘汉波.运用信息技术优化高中英语阅读教学[J].中国信息技术教育，2011，20（08）：42-43
【关键词】新课改英语信息技术
引言
随着科技的发展，信息技术与教学的结合面不断扩大，打破了传统教学模式。下文就新课改下，英语教学中与英语教学之外实现与信息技术的结合做出探讨。
1.高中英语教学过程外实现与信息技术的整合
1.1CAI课件的制作
CAI是电脑辅助教学的简称，它综合运用了文字、图像、影像、声音以及动画等多种元素[1]。课件是教师教学的灵魂，它帮助学生明白学习内容，指导教学任务。如何通过优化课件来提高学生的学习兴趣，活跃课堂氛围呢？无疑，CAI能够很好的解决这个问题。因此，教师在制作课件的时候要积极运用图像、动画和声音等来丰富课件内容，并且遵循教学目的研究、教材研究、制作课件、课堂实践、学生反馈这样一个流程，在实际过程中不断提高教学能力。例如，语法是学生的掌握英语知识的难点，但语法是任何语言学习中最重要的一环，学生想要运用好语法，必须对语法系统进行整理归纳，使之有条有理。在教学过程中，利用制作好的CAI课件，对语法知识进行归纳整理，如定定语从句，分为限制性定语从和非限制性定语从句，限制性定于从句又有关系代词（that which who等）、关系副词（when where why）等，将他们制作成表，运用图表的形式展示语法，帮助学生进行记忆。
1.2构建院校英语互动平台
合作共赢是生存发展的最佳手段。每个学校都有自己的办学优势和特点，取长补短，见贤思齐，加强学校之间的交流合作是提升自身办学实力的有效手段。建构院校之间的英语教学互动平台，实现英语教育资源共享，资源共享范围应该囊括多个方面，例如，学校英语教学计划、英语教师教学教案、优秀教学视频、英语竞赛题图和试题库等，学校自身也应该丰富平台内容可加入英美文化知识与风俗、经典歌曲和影片等。院校之间要加强学生间的交流，组织开展各种英语竞赛活动。
2.高中英语教学过程中与信息技术的整合
2.1听力教学与信息技术的整合
计算机技术与网络技术的发展，为学生的个性化学习提供了条件，根据新课改要求，英语教学与信息技术的整合是必然要发生的。根据心理学研究可知，人类获取的信息的来源，视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%[2]。因此，英语教学过程中要充分调动学生的感觉器官。在英语听力教学中，要改变传统的磁带收音机模式，要充分运用现代信息技术，为学生的学习创造一个良好的英语情境。在听力教学开展前，要结合听力授课内容为学生创造情境氛围，先给学生观看一段影片或者听一段音乐，利用听觉和视觉，让学生先进入英语环境，进行听觉热身，之后再进行课文内容的播放。在听力教学过程中，也要充分调动学生的感观，注意听力教学内容的声音图像文字的比例，采用图文并茂的形式开展教学，利用电脑多媒体等进行特效与艺术手法的交互式教学，耳目一新的教学模式能够大大激发学生的学习兴趣，提高他们的注意力。
2.2口语教学与信息技术的整合
高中英语教材的每个单元都有一节对话课，对话课是口语教学的重要内容，可以让学生掌握日常用语，进行英语交流[3]。对话课要求以话题为引导，训练学生用英语交流的能力。在教学过程中，由于教师对该环节的教学内容单一，导致这个对话课沉闷，有部分同学甚至担心上这个课程。因此，丰富对话课的教学内容，对英语口语的提高有重要影响。情景教学法能够很好的激发学生的学习自主性，活跃课堂氛围。教学过程中可利用音乐和视频做渲染。例如，进行Saving the Earth 教学时，利用多媒体进行有关地球的纪录片播放，再这过程中教师利用多媒体软件，在屏幕上弹出相应的问题（如What can you see？What are the results？），在涉及较难的事物是屏幕上相应的英语单词，影片结束之后，让学生对影片内容进行口语对话。并播放符合主题的背景音乐。另外，对于一些有资金能力的学校，可以通过网络，与国外学校进行合作，建立合作平台，在开展口语教学时，让学生与海外合作院校的学生进行对话交流，这样能够帮助他们快速提高自己的口语能力。
2.3写作教学与信息技术的整合
写作要求学生掌握扎实的无法，拥有丰富的词汇量，是衡量学生语言运用能力的重要指标[4]。写作是生活的艺术化，因此，写作素材往往来源于生活，由于学生活动范围比较小，时间也不是非常充裕，因此，学生的对素材的了解具有一定的局限性，不能够直观的接近写作素材。信息网络技术渠道多，交流方式广泛，因此，信息技术能够为学生提供大量的直观写作素材。例如，在写《Urban and rural life 》的作文时，由于学生只有单一的生活体验，要么缺乏城市生活体验，要么缺乏乡村生活体验，因此学生写作时难以全面的描绘城乡生活之间的不同，以及城乡生活各自的乐趣。信息技术能够直观的提供两种生活场景以及优缺点。因此，教师在教学过程中可以通过信息网络技术，展现城乡之间的不同生活面貌，并通过弹幕的形式指出写作的关键词和句型，直观清楚的指导学生的写作，提高他们的写作能力。此外，随着全球化，地球村概念的深入人心，网络技术使得人们能够跨国境进行线上交流，因此，教学过程中教师可以利用网络平台帮助学生结交外国笔友，激发学生的写作兴趣，从而提高学生的写作能力。
2.4阅读教学与信息技术的整合
英语阅读教学要求学生掌握一定的阅读技巧，学会从阅读中提取自己想要的东西。网络技术的最大优点就是信息量大，利用网络信息资源能够提供大量的阅读题材，改变传统教学中的题材狭窄、内容陈旧的状况。信息技术在阅读教学中的应用要依教学内容而定，所选择的题材应该具有时代性，能够客观的反应社会现状，另外，要结合学生的兴趣爱好以及心理特点选择合适的材料，提高学生的兴趣。
3.结语
总之，在课改的要求之下，实现英语教学课内课外的信息化，是提高教学效率，教学质量的必要手段。
参考文献：
[1] 贺明学.信息技术与课程整合[J].现代教育科学，2011，8（08）：10-12
[2]王明凤.高中英语教学要注重与信息技术的整合[J].中国教育技术装备，2011，5（19）：50-51
[3]石初琴.浅谈高中课堂中信息技术与英语教学的整合[J].中学英语之友（高三版）. 2012，10（09）：30-31
[4]刘汉波.运用信息技术优化高中英语阅读教学[J].中国信息技术教育，2011，20（08）：42-43