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摘 要：教师需要对于课堂教学的意义进行一定的讲述，并在高中英语的教学中需采用主动参与式的课堂模式。本文从人教版高中英语材料为例，并结合了教师在实际的教学过程中所使用的教学实例，从不同方面去探究对于主动参与课堂模式教学的开展，从中观察出高中英语课堂的教学是如何让学生主动去学习，教师更应该对于学生的主体意识进行进一步的加强。
关键词：主动参与式课堂;高中英语;主体意识
从国外的英语课堂的教学可以发现，外国的英语课堂对于运用师生生命价值的教学理念很强。在他们的认知中，表示课堂教学是一种生活形态，这样的生活形态包括教师和学生两个共同体。教师除了平时的教学之外更应该去对每位学生进行一定的了解，只是维护好教师与学生之间的关系，才可以有更好的发展。教师在采用主动参与式课堂模式的教学方法时，应该注意让学生成为高中英语课堂上的主体。
一、课堂教学的意义
学校教育的主要场所就是课堂，一个课堂的存在就有着教育的目的。一个课堂的存在就必须要有一定的生命力，生活活力的来源就是教师与学生两个共同体，才能在课堂上发挥出它的作用，这对于教师和学生的培养都有一定的帮助。教师对于学生在课堂上学习的过程中，需要促进学生学习英语的积极性、主动性，让学生积极地参与到英语的教学中，发现英语课堂带来的真正快乐。
二、主动参与式课堂模式
对于高中英语的课堂教学中，教师和学生都应该积极主动的参与到其中，教师在执行基本的教学任务的时候，更应该注重于学生的互动，教师可以选择更适合于学生学习英语的教学方法，这样对于学生提高自己的英语成绩也是有一定帮助的。对于学生来说在课堂上作为主体，教师更应该关注主动参与是课堂模式的教学方法，这样的教学方法可以很好的促进学生的思维和情感的一个激发。作为一名高中的学生来说，对于主动参与是课堂模式的理解可以是组织学生学习的模式，就是学生在课堂教学中可以学习到技能、思维、和表达方式的一个提升。教师在选择教学方法的时候应该更有效地去引导学生积极、主动地参与到学习中，作为学生就会有不同等层次的学生，教师就需要让不同层次的学生可以参与到有效地英语课堂的教学中，通过自己对问题的不同思考，而获得不同的收获，这样就可以达到让学生理解生活、理解世界的有效目的。
三、主动参与式课堂模式的实施策略
（一）背景知识学习单
教师根据英语单元教学任务不同，例如：人教版高中英语课本里有个阅读的材料是《安妮最好的 朋友》，教师在进行这篇文章的教学之前，可以先通过网络查找一些关于第二次世界大战期间的一些信息，可以在教课的时候以图片或者视频的形式展现给大家，教师需要引导学生对于安妮当时的处境和自己选择所生活的环境进行一定的比较。通过这样的教学方法可以很有效的帮助学生了解阅读课程的背景，可以更好的将学生带入到课本内容中，对于课本里的情感表达也会有更深的体会，也可以让学生自己去搜集一些材料，学生在搜集材料的时候一定要确保故事背景的准确性，这样才不会使自己对于情感的分析上有错误，学生需要把阅读课本的故事主题搞清楚，可以将学到的只是与自己的生活相结合，这样对于自己英语的学习帮助才是最大的。
（二）视频资源学习单
对于英语的学生要有很认真的态度，在学习课本内容之前要先对于单元的主题有一个大概的了解，从自己的兴趣点出发，去搜索更多相关的知识，通过自己的理解去熟悉课本。网络的快速发展对于学生的学习方面也有一定的帮助，学生可以通过学习到的知识，在网络上在寻找一些与知识相关的视频等，这为学生提供了一些学习的素材。学生在学习的过程中，对于教师所讲的知识和视频中提供的内容一定要进行用心的思考，交流的重要性还是很强的，如教师与学生、学生与学生之间的交流都很重要，学生通过这些的互动，成为真正的学习主体。例如：英国喜剧 《请讲普通话》中的视频，学生对于此视频的学习，就必须先要搜索一些关于各国特色的英语和礼仪。学生可以通过这些视频的资源去学习更多关于英语方面的知识，也是不断的在扩展自己的英语知识的储备。
（三）学生主体意识的开掘
在很多课程的教学理念來看，对于英语教学理念的呼吁都是让学生作为主体，而教师就作为主导，教师对于学生自觉的主题意识应该加强去培养，想要让学生更好地、有效果的去学习，教师就应该做好引导，但是据观察的英语教学情况来看，还未达到这样的效果。教师对于学生主体意识的开掘工作还未准确的实施到位，也是目前的英语教学的一个薄弱之处，那么对于这样的教学理念，教师需要对此做出改变，对于学生主体意识的培养在教学过程中还是很重要的。
结束语
对于主动参与课堂教学的理解并不缺少教师对学生的指导这一环节，相反的教师对于学生指导更应该加强，教师更应该让学生作为英语课堂的主体，让学生自己去学习，可以给学生提供一定的机会，可以很好的去磨练学生，让学生敢于去接触，让学生自己去思考问题，从而为学生提供有活力、有吸引力的英语课堂。
参考文献：
[1]王丽娟.谁的课堂 谁的生活[J].教育观察，2018（08）91-92.
[2]杨伊娜.对话教学情境创设研究[D].浙江师范大学.2017（12）45-46.
[3]曾娜.世界上最好的记忆法——思维导图[M]. 北京：中国华侨出版社.2018（06）96-97.
关键词：主动参与式课堂;高中英语;主体意识
从国外的英语课堂的教学可以发现，外国的英语课堂对于运用师生生命价值的教学理念很强。在他们的认知中，表示课堂教学是一种生活形态，这样的生活形态包括教师和学生两个共同体。教师除了平时的教学之外更应该去对每位学生进行一定的了解，只是维护好教师与学生之间的关系，才可以有更好的发展。教师在采用主动参与式课堂模式的教学方法时，应该注意让学生成为高中英语课堂上的主体。
一、课堂教学的意义
学校教育的主要场所就是课堂，一个课堂的存在就有着教育的目的。一个课堂的存在就必须要有一定的生命力，生活活力的来源就是教师与学生两个共同体，才能在课堂上发挥出它的作用，这对于教师和学生的培养都有一定的帮助。教师对于学生在课堂上学习的过程中，需要促进学生学习英语的积极性、主动性，让学生积极地参与到英语的教学中，发现英语课堂带来的真正快乐。
二、主动参与式课堂模式
对于高中英语的课堂教学中，教师和学生都应该积极主动的参与到其中，教师在执行基本的教学任务的时候，更应该注重于学生的互动，教师可以选择更适合于学生学习英语的教学方法，这样对于学生提高自己的英语成绩也是有一定帮助的。对于学生来说在课堂上作为主体，教师更应该关注主动参与是课堂模式的教学方法，这样的教学方法可以很好的促进学生的思维和情感的一个激发。作为一名高中的学生来说，对于主动参与是课堂模式的理解可以是组织学生学习的模式，就是学生在课堂教学中可以学习到技能、思维、和表达方式的一个提升。教师在选择教学方法的时候应该更有效地去引导学生积极、主动地参与到学习中，作为学生就会有不同等层次的学生，教师就需要让不同层次的学生可以参与到有效地英语课堂的教学中，通过自己对问题的不同思考，而获得不同的收获，这样就可以达到让学生理解生活、理解世界的有效目的。
三、主动参与式课堂模式的实施策略
（一）背景知识学习单
教师根据英语单元教学任务不同，例如：人教版高中英语课本里有个阅读的材料是《安妮最好的 朋友》，教师在进行这篇文章的教学之前，可以先通过网络查找一些关于第二次世界大战期间的一些信息，可以在教课的时候以图片或者视频的形式展现给大家，教师需要引导学生对于安妮当时的处境和自己选择所生活的环境进行一定的比较。通过这样的教学方法可以很有效的帮助学生了解阅读课程的背景，可以更好的将学生带入到课本内容中，对于课本里的情感表达也会有更深的体会，也可以让学生自己去搜集一些材料，学生在搜集材料的时候一定要确保故事背景的准确性，这样才不会使自己对于情感的分析上有错误，学生需要把阅读课本的故事主题搞清楚，可以将学到的只是与自己的生活相结合，这样对于自己英语的学习帮助才是最大的。
（二）视频资源学习单
对于英语的学生要有很认真的态度，在学习课本内容之前要先对于单元的主题有一个大概的了解，从自己的兴趣点出发，去搜索更多相关的知识，通过自己的理解去熟悉课本。网络的快速发展对于学生的学习方面也有一定的帮助，学生可以通过学习到的知识，在网络上在寻找一些与知识相关的视频等，这为学生提供了一些学习的素材。学生在学习的过程中，对于教师所讲的知识和视频中提供的内容一定要进行用心的思考，交流的重要性还是很强的，如教师与学生、学生与学生之间的交流都很重要，学生通过这些的互动，成为真正的学习主体。例如：英国喜剧 《请讲普通话》中的视频，学生对于此视频的学习，就必须先要搜索一些关于各国特色的英语和礼仪。学生可以通过这些视频的资源去学习更多关于英语方面的知识，也是不断的在扩展自己的英语知识的储备。
（三）学生主体意识的开掘
在很多课程的教学理念來看，对于英语教学理念的呼吁都是让学生作为主体，而教师就作为主导，教师对于学生自觉的主题意识应该加强去培养，想要让学生更好地、有效果的去学习，教师就应该做好引导，但是据观察的英语教学情况来看，还未达到这样的效果。教师对于学生主体意识的开掘工作还未准确的实施到位，也是目前的英语教学的一个薄弱之处，那么对于这样的教学理念，教师需要对此做出改变，对于学生主体意识的培养在教学过程中还是很重要的。
结束语
对于主动参与课堂教学的理解并不缺少教师对学生的指导这一环节，相反的教师对于学生指导更应该加强，教师更应该让学生作为英语课堂的主体，让学生自己去学习，可以给学生提供一定的机会，可以很好的去磨练学生，让学生敢于去接触，让学生自己去思考问题，从而为学生提供有活力、有吸引力的英语课堂。
参考文献：
[1]王丽娟.谁的课堂 谁的生活[J].教育观察，2018（08）91-92.
[2]杨伊娜.对话教学情境创设研究[D].浙江师范大学.2017（12）45-46.
[3]曾娜.世界上最好的记忆法——思维导图[M]. 北京：中国华侨出版社.2018（06）96-97.