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【摘 要】现阶段教育体系的不断完善，推进了初中语文课堂教学方式的不断创新，在全新的教育理念下，合作学习的模式已被初中语文课堂广泛使用。合作学习模式带给了初中语文课堂新的活力，传统的语文教学模式是以教师为主体，学生为被动接受者，已经不再适用于现代语文教学模式，但合作学习的教学模式，应用到初中语文教学课堂中，使教师与学生的角色处于平等状态，一起探讨学习，并培养学生的互动学习能力，因而在初中语文教学中起到了推动作用。
【关键词】初中语文 合作教学 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.123
合作学习在初中语文教学中，将学生分组，每个小组作为教学的整体，小组之间共同探讨、交流和学习，不仅形成一种学生自主学习、探究学习、合作学习的方式，也培养了学生自主创新学习能力，团队精神。在保证学生个性发展的同时，注重合作学习的重要性，让合作学习成为他们成长过程中一段难忘有益的历程。所以，初中语文教学中的合作学习备受关注，是一个值得学者和教师专心探讨和论证的话题。
一、合作学习在初中语文教学中的必要性
“合作学习”是一种比较有效的教学组织形式，它强调学习过程中的整体效能和团队精神，在近些年的初中教学中，合作学习模式越来越广泛的被应用。合作学习就是学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式。在教学实践中，学生分工合作的方式有很多，一般都是组织学习小组，然后通过小组成员间的合作，来完成课堂上教师指派的学习任务。在合作学习过程中，只有小组取得了成功，个人才算完成了学习任务。合作学习特别强调整体效能和团队精神，加上这种合作探究式学习方法，在教学过程中强调以学生为中心来组织教学，教学目的重在促进学生的主动学习和自主发展，因此，合作学习教学模式在促进初中語文教学效果提高上，起了非常重要的作用。
语文课堂中的“合作学习”教学立足于素质教育，着眼于学生对语文知识的理解运用，重在培养学生的思维能力和自主学习能力。“合作教学”模式，有利于培养学生的独立思维能力;“合作学习”通过学生的自学，使学生养成了良好的学习习惯;同时，“合作学习”教学强调团结互助，注重一个小组的整体进步。
二、初中语文合作教学的有效应用分析
（一）有效分组，促进学生之间的合作与交流
对任何一个正常的个体来说，在社会各项学习或工作的过程之中，互相交流是不可避免的重要环节，而对初中语文教学的各项工作而言，如何加强学生之间的合作交流，促进其良好的交流意识，成为教育的关键之一。教师的目的，不仅仅是让学生能够学会如何开口沟通，更要帮助其提升合作团结的精神养成，因此合作教学是当前初中语文教学的重点环节。而为了达到这一教学目标，教师的首要任务是帮助学生进行分组，在分组的过程之中要依据良好的原则与科学化的手段。
教师要对每一位学生的学习能力、性格状况等，有一个基本的了解与学习，并根据多年以来的教学经验，将学生公正公开的分组。通常情况下，根据教学的要求，会将学生以6人为一个单位展开分组，而学习小组中的成员，最起码要有2位学习较为突出的学生，用以解决难度较大的问题，并且能够构建良好的合作、交流氛围。与之相对应的，教师应当穿插2位学习有一定困难的学生在学习小组之中，帮助激发其学习的动力与信心，做到更为积极主动地展开学习工作，从而调度每一位学生参与合作学习的意识，为后续的教学工作打下坚实的基础，确保合作学习的模式得到学生的认可，收获更多的多元化教学效果。
（二）有效创设教学情境，实现分组合作
对初中阶段的语文教学内容而言，最为实际能够使用合作教学的模式，即为阅读教学。教师可为学生首先设置一个专门的教学目标，有效调度学生的自主学习意识，驱动其即使没有教师的敦促，也能自主展开合作分别讨论，不仅提升学习效果，更落实了合作学习的目标。而这一过程不可一蹴而就，而是以循序渐进的姿态落实的，因此教师在课堂上的首要任务是构建良好的教学情境，通过生动形象、趣味十足的情景模式，有效激发学生的认同与专注度，再让学生展开自主想象，理解为什么要展开有效的自主学习、合作学习，针对学生出现的问题与不足，教师要做到第一时间的纠正与改善，帮助学生能够养成正确的自主合作学习的良好学习习惯。通过这样有效的自主合作学习的模式，学生的学习内容不再局限于篇幅限制的课本，而是能够做到在平日学习生活之余掌握更多的内容，真正意义上做到时刻学习。
例如，在进行《晏子使楚》的教学过程之中，教师可让学生分组首先有感情地朗读这一篇课文，让学生以此感受到不同人物的性格与特点，为后续的讨论分析打下良好的基础。同时，教师可一定引入教学游戏的方式，让学生自主扮演不同的人物演绎其中的情景，通过这样合作游戏的模式，不仅能够提升教学的趣味性，激发学生的认同感以外，还能进一步提升教学的质量，保证学生获得最佳的学习效果。
三、结束语
随着教育改革的不断发展，小组合作学习模式已经被广泛使用，其应用效果可以为初中语文课堂提升教学质量。但是，也要注意教学中小组合作学习带来的不足问题，并要及时解决，使小组合作学习模式能够提升初中语文课堂的有效性，实现小组合作学习模式，在初中语文教学中的可持续发展。
参考文献
[1]吕贤明.对初中语文小组合作学习高效化的探讨[J].课程教育研究，2018（51）：242.
[2]杨婧.开展合作教学提高初中语文教学有效性[J].文化创新比较研究，2017，1（35）：54+56.
[3]李淑琴.新课改下优化初中语文教学的策略研究[J].科学大众（科学教育），2014（12）：32+192.
【关键词】初中语文 合作教学 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.123
合作学习在初中语文教学中，将学生分组，每个小组作为教学的整体，小组之间共同探讨、交流和学习，不仅形成一种学生自主学习、探究学习、合作学习的方式，也培养了学生自主创新学习能力，团队精神。在保证学生个性发展的同时，注重合作学习的重要性，让合作学习成为他们成长过程中一段难忘有益的历程。所以，初中语文教学中的合作学习备受关注，是一个值得学者和教师专心探讨和论证的话题。
一、合作学习在初中语文教学中的必要性
“合作学习”是一种比较有效的教学组织形式，它强调学习过程中的整体效能和团队精神，在近些年的初中教学中，合作学习模式越来越广泛的被应用。合作学习就是学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式。在教学实践中，学生分工合作的方式有很多，一般都是组织学习小组，然后通过小组成员间的合作，来完成课堂上教师指派的学习任务。在合作学习过程中，只有小组取得了成功，个人才算完成了学习任务。合作学习特别强调整体效能和团队精神，加上这种合作探究式学习方法，在教学过程中强调以学生为中心来组织教学，教学目的重在促进学生的主动学习和自主发展，因此，合作学习教学模式在促进初中語文教学效果提高上，起了非常重要的作用。
语文课堂中的“合作学习”教学立足于素质教育，着眼于学生对语文知识的理解运用，重在培养学生的思维能力和自主学习能力。“合作教学”模式，有利于培养学生的独立思维能力;“合作学习”通过学生的自学，使学生养成了良好的学习习惯;同时，“合作学习”教学强调团结互助，注重一个小组的整体进步。
二、初中语文合作教学的有效应用分析
（一）有效分组，促进学生之间的合作与交流
对任何一个正常的个体来说，在社会各项学习或工作的过程之中，互相交流是不可避免的重要环节，而对初中语文教学的各项工作而言，如何加强学生之间的合作交流，促进其良好的交流意识，成为教育的关键之一。教师的目的，不仅仅是让学生能够学会如何开口沟通，更要帮助其提升合作团结的精神养成，因此合作教学是当前初中语文教学的重点环节。而为了达到这一教学目标，教师的首要任务是帮助学生进行分组，在分组的过程之中要依据良好的原则与科学化的手段。
教师要对每一位学生的学习能力、性格状况等，有一个基本的了解与学习，并根据多年以来的教学经验，将学生公正公开的分组。通常情况下，根据教学的要求，会将学生以6人为一个单位展开分组，而学习小组中的成员，最起码要有2位学习较为突出的学生，用以解决难度较大的问题，并且能够构建良好的合作、交流氛围。与之相对应的，教师应当穿插2位学习有一定困难的学生在学习小组之中，帮助激发其学习的动力与信心，做到更为积极主动地展开学习工作，从而调度每一位学生参与合作学习的意识，为后续的教学工作打下坚实的基础，确保合作学习的模式得到学生的认可，收获更多的多元化教学效果。
（二）有效创设教学情境，实现分组合作
对初中阶段的语文教学内容而言，最为实际能够使用合作教学的模式，即为阅读教学。教师可为学生首先设置一个专门的教学目标，有效调度学生的自主学习意识，驱动其即使没有教师的敦促，也能自主展开合作分别讨论，不仅提升学习效果，更落实了合作学习的目标。而这一过程不可一蹴而就，而是以循序渐进的姿态落实的，因此教师在课堂上的首要任务是构建良好的教学情境，通过生动形象、趣味十足的情景模式，有效激发学生的认同与专注度，再让学生展开自主想象，理解为什么要展开有效的自主学习、合作学习，针对学生出现的问题与不足，教师要做到第一时间的纠正与改善，帮助学生能够养成正确的自主合作学习的良好学习习惯。通过这样有效的自主合作学习的模式，学生的学习内容不再局限于篇幅限制的课本，而是能够做到在平日学习生活之余掌握更多的内容，真正意义上做到时刻学习。
例如，在进行《晏子使楚》的教学过程之中，教师可让学生分组首先有感情地朗读这一篇课文，让学生以此感受到不同人物的性格与特点，为后续的讨论分析打下良好的基础。同时，教师可一定引入教学游戏的方式，让学生自主扮演不同的人物演绎其中的情景，通过这样合作游戏的模式，不仅能够提升教学的趣味性，激发学生的认同感以外，还能进一步提升教学的质量，保证学生获得最佳的学习效果。
三、结束语
随着教育改革的不断发展，小组合作学习模式已经被广泛使用，其应用效果可以为初中语文课堂提升教学质量。但是，也要注意教学中小组合作学习带来的不足问题，并要及时解决，使小组合作学习模式能够提升初中语文课堂的有效性，实现小组合作学习模式，在初中语文教学中的可持续发展。
参考文献
[1]吕贤明.对初中语文小组合作学习高效化的探讨[J].课程教育研究，2018（51）：242.
[2]杨婧.开展合作教学提高初中语文教学有效性[J].文化创新比较研究，2017，1（35）：54+56.
[3]李淑琴.新课改下优化初中语文教学的策略研究[J].科学大众（科学教育），2014（12）：32+192.