班主任是一个教学班的组织者和领导者，是学生政治思想教育，日常管理工作的主要承担者，担负着具体指导和管理的任务，其主要职责是对学生实施思想政治教育，进行日常管理。在新的时代背景下，农村学生既传统又时尚，在传统较浓重的农村长大，通过网络和在外打工的父母对城市时尚元素也有一知半解的了解，而家庭教育的严重缺失使学生形成了复杂的个性心理。如何科学、客观地分析这个形势，加以理性思考，从而勇敢地迎接挑战，较好地解决问题，是每位农村班主任目前和将来工作的重点。我们认为，新时代背景下农村高中班主任的工作对策主要有：
　　一、班主任要有正确的教育思想。有些班主任对后进生常常是指责惩罚多于鼓励表扬。这就会造成对后进生的逆反心理及自卑感，会认为班主任轻视和厌弃自己，因而产生对立情绪。如果学生处于这样的心理状态，班主任的教育是很难奏效的。面对这种情况，我们要有坚定的教育信仰，坚信人是可以改变的。首先，班主任不要只盯着学生的成绩，要学生学会做人，树立正确的人生观，成绩不是衡量一个人的唯一标准，对后进生要理解、尊重和信任。应该把他们当作自己的朋友，以亲切的态度相待，然后，再对他们进行耐心的教育。既要动之以情，又要晓之以理，使他们重新树立信心。实践中我们曾经看到：许多后进生的转化就是在这种充满着真正无私的友爱和耐心感化的教育环境中实现的。
　　二、班主任要了解每个学生的个性。个性的产生总是离不开家庭的影响。经济也总是在很大程度上影响着人们的生活。农村经济落后，很多家庭都很特殊。这里学生的家大致可以分成这样几种：正常的，父母都在家，这样的为数不多。大部分，或是父母外出打工，孩子由祖辈照顾；或是父母离异；或是父母智力不健全；甚至有的学生父母双亲都过世，由七八十岁的奶奶抚养，生活的经济来源就是政府每个月几百块的低保户的补助。大部分的学生成了“留守少年”、单亲家庭成员和无父无母者。由于家庭的特殊性，家长对学生的教育、要求，以及与他们的沟通就会存在很大的问题。而祖辈们对孩子的教育要么是溺爱型的，觉得父母不在家里了，孩子很可怜，不忍心严格要求他们。要么是放任型的，借故推托教育责任，认为自己无力教育孩子，把全部的责任推给老师。而且中学生独立意识增强，不想受人管束，特别是老人的管束。这些学生通常学习消极，没有明确的目标。沟通是了解每个学生的特点的第一步，班主任主动与学生沟通学生会感到被尊重，赢得学生的信任，。
　　三、班主任要学会与家长交往的艺术。家庭教育与学校教育越接近，产生的教育合力就越大，效果就越显著。要使家长的教育配合学校教育，保持一致性，关键在于班主任与家长的联系，形成学校—家庭的德育工作统一战线。要建立统一战线，班主任应该注意与家长交往的内容、形式及其艺术。山区有些家庭特殊又增加了班主任与家长的沟通难度。不管是家访，还是请家长到校，或是打电话沟通，班主任的主要方式都是“说”。“说”的艺术，在于以理服人，以情动人，使“说”具有针对性、启发性和感染性。诗人但丁指出：“语言作为工具，对于我们之重要，正如骏马对骑士的重要。最好的骏马适合于最好的骑士，最好的语言适合于最好的思想。”班主任要做到以言动心，注意根据不同的家庭类型采取不同的交谈方式。
　　当前农村高中班主任应由“随意性管理”向“科学管理”转变，出了问题才去解决，是“亡羊补牢”式的随意管理。要想把一个班管好，随意是不行的，必须讲究科学，讲究方法，这样才能防患于未然，在科学管理方面可以创造一些行之有效的制度和方法。从某种意义上说既是挑战，也是机遇，我认为应该是班主任需要重新认识和定位教师这个职业，现代的教师和十多年前有很大的不同，教师的定位已经发生了微妙的变化，虽然教师的本质不变，但有更多的地方需要教师去重新认识，尤其是作为班主任，这里蕴含着人生的一个大舞台。