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语文课应该是最鲜活、最具有生命力的课堂，更是妙趣横生，多姿多彩的课堂。但从当前语文课堂教学现状来看，会发现一些新课程改革的课，看似热闹、喧哗，但极少让人怦然心动，究其原因，就是课堂缺乏思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦。到底该如何把握，才能让我们的语文课堂真正地“活”起来？
一、让教师真正活起来
要让语文课堂真正活起来，教师必先活起来。教师要以真情实感激发起学生的学习热情，以敬业精神唤起学生的主动精神，以灵活的思维引发学生的思维活跃，以创新意识燃起学生的创新火花。
1.教师要“活”用知识
一个语文教师的知识是有限的。聪明的教师一定是善于运用他所掌握的所有知识，来灵活地运用与服务于他的语文课堂。更重要的是，作为语文教师，只有不断地学习，不断提高自己的语文素养，才能熟练地驾驭好语文课堂。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”作为语文教师，只有抛弃陈旧呆板的模式，寻求充满生机的教学方法，博览群书、博采众长，培养学生学习语文的兴趣，点燃学生学习语文的热情，语文课才会充满活力！
2.教师要“活”用教材
语文教材荟萃了中外名家名篇，可读性很强，但由于时空的局限，学生理解困难。那么作为教师，就应该灵活地运用教材。我采用的方法是“挖掘”和“引进”。所谓“挖掘”，就是根据课文内容进行深化，从“旧文”中挖出“新意”，从“本意”中掘出“新精神”。所谓“引进”，就是把与教材相关的内容或具有强烈时代气息的人或事引入课堂，变封闭的教材为开放的教材。那么，知识必然能点燃智慧的火花，语文课也会因此焕发出光彩。
3.教师要“活”用教法
在教学过程中，不仅要让学生“学会”，更还要让学生会学，正所谓“授人以鱼，仅供一餐之需;授人以渔，则终身受用不尽。”所以语文课应放弃单一、呆板的满堂灌、注入式教学方法，而应倡导启发式、点拨式等形式多样，生动活泼的教学方法。成功的语文课不是看教师的“演讲”如何高明，而是看其如何激活课堂。
以识字教学为例：教师已不再唱“独角戏”，而是发动同桌、4人小组、小老师互教互学，把学习的主动权还给学生;教师不再包办代替，而是启发引导学生探究、发现，用自己最喜爱的方法识记，把选择学习方法的自主权还给学生;教师不再搞“一言堂”，而是多让学生发言、交流、展示、互评互学、把交流的机会还给学生。在自主、合作、探究的学习中展示自己的个性。
4.教师要“活”用教学语言
前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大程度上决定学生课堂上的脑力劳动效率。”可以说，教师的语言直接关系到教学的成败。它不仅是一种教学手段，还是一种直观教具。鲜活的教学语言，不仅能吸引学生感知、理解教材，而且可以调节学习情绪，增强教学效果。通过诙谐、幽默的语言，使得课堂充满了欢声笑语，给学生一个轻松、愉快的气氛，也拉近了教师和学生的距离，情感教育也得到了落实。
二、让学生真正活起来
1.采撷学生兴趣的火种
学生都是活生生的人，在学习的过程中，他们的情绪不断发生变化。学生会因为有兴趣而产生積极情绪，也会因无兴趣产生消极情绪。要使学生在课堂中活起来，就必须精心设计课堂教学，努力激发学生的兴趣，并力求实效。
2.拨动学生思考的琴弦
为了让学生在课堂中活跃起来，培养他们的创新精神和创新能力，教师就要善于启发学生思考，着力于培养创新思维。为此，教师在操作上要力求做到：（1）要鼓励质疑问难。人的思维总是从问题开始的。要鼓励学生由敢问到会问，而且能尝试着去解答自己提出的疑问。让学生带着问题走进课堂以激发兴趣，带着问题走出教室以拓宽思路。（2）鼓励独立思考。教师的提问必须有启发性、整体性和导向性，给学生留有思考的余地。可以在新旧知识的连接点处提问，在知识变化处提问，在知识的对比处提问，在总结知识的规律处提问。（3）鼓励争辩。学生辩论的过程即是他们亲历阅读，发展思维的过程。观点的交锋是他们对阅读体悟的交流。在辩论的过程中帮助学生理解、感悟。（4）鼓励标新立异。教师要善于发现和鼓励学生提出与众不同的见解。（5）鼓励学生相互评价。诸如，朗读、回答问题之类的，都要鼓励学生之间互相评价，在评价的过程中，表达个人想法，起到相互激励的作用，并提高自己的表达能力。
三、让课堂真正活起来
1.和谐的气氛是“活”的前提。
教师只有在课堂上发扬教学民主，创设和谐气氛，学生才能感到自己真正是学习的主人，因而心情舒畅，求知欲旺盛，思维活跃，从而“活”起来。在操作上，教师要力求做到：（1）亲切。学生往往把教师的亲切当作一种奖赏和鼓励，从中感受到温暖和甜蜜。（2）民主。师生之间彼此合作学习，多讨论，多商量，善于发现学生的语文学习中的闪光点。（3）平等。在课堂上，教师只是学生学习的引导者，激励者和点拨者，要爱护而不排斥，帮助而不指责，鼓励而不责难，说服而不压服，启发而不包办。
2.灵活的过程是“活”的关键
（1）呵护童真童趣。新课程要求教师转变角色，成为学生全面和谐发展、自主性发展、个性发展的促进者。如何促进？那就是活用教法，唤醒学生的表达欲望，放飞想象的翅膀，给予自由表达的空间，你就会看到一个美丽新奇、富有童真和灵性的世界。童真是诗。我们要呵护童真，永远保持童心、童真、童趣，这样语文教学才有生命力。
（2）创设活动情景。教学中教师可采用创设活动情景，让学生投入整个身心，自发地寻求、获得、掌握和领会，让他们在快乐、有趣并保障个性表现的氛围里听、说、读、写，相对自由地按自己的个性去理解、表达和创造。这样，学生就能动起来，课堂才会活起来。
（3）游戏走进课堂。将游戏活动引进课堂，使课堂成为学习的园地，游戏的王国。新课程倡导新的学习方式，是以自主、合作和探究为主;而教师也更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。另外，课堂上还可以让学生转换角色，进行课本剧表演，把自己对文本的理解，文中人物的理解个性化地表演出来，从而使学生的情感与文本中人物的情感相融合，达到情感的统一。
新课程改革的春风，为语文教学增添了活力，为学生们撑起了一片自由翱翔的天空。让我们变课堂为学堂和乐园，让师生在共同成长中，共享语文教学的快乐，让我们的语文课堂真正鲜活起来。
一、让教师真正活起来
要让语文课堂真正活起来，教师必先活起来。教师要以真情实感激发起学生的学习热情，以敬业精神唤起学生的主动精神，以灵活的思维引发学生的思维活跃，以创新意识燃起学生的创新火花。
1.教师要“活”用知识
一个语文教师的知识是有限的。聪明的教师一定是善于运用他所掌握的所有知识，来灵活地运用与服务于他的语文课堂。更重要的是，作为语文教师，只有不断地学习，不断提高自己的语文素养，才能熟练地驾驭好语文课堂。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”作为语文教师，只有抛弃陈旧呆板的模式，寻求充满生机的教学方法，博览群书、博采众长，培养学生学习语文的兴趣，点燃学生学习语文的热情，语文课才会充满活力！
2.教师要“活”用教材
语文教材荟萃了中外名家名篇，可读性很强，但由于时空的局限，学生理解困难。那么作为教师，就应该灵活地运用教材。我采用的方法是“挖掘”和“引进”。所谓“挖掘”，就是根据课文内容进行深化，从“旧文”中挖出“新意”，从“本意”中掘出“新精神”。所谓“引进”，就是把与教材相关的内容或具有强烈时代气息的人或事引入课堂，变封闭的教材为开放的教材。那么，知识必然能点燃智慧的火花，语文课也会因此焕发出光彩。
3.教师要“活”用教法
在教学过程中，不仅要让学生“学会”，更还要让学生会学，正所谓“授人以鱼，仅供一餐之需;授人以渔，则终身受用不尽。”所以语文课应放弃单一、呆板的满堂灌、注入式教学方法，而应倡导启发式、点拨式等形式多样，生动活泼的教学方法。成功的语文课不是看教师的“演讲”如何高明，而是看其如何激活课堂。
以识字教学为例：教师已不再唱“独角戏”，而是发动同桌、4人小组、小老师互教互学，把学习的主动权还给学生;教师不再包办代替，而是启发引导学生探究、发现，用自己最喜爱的方法识记，把选择学习方法的自主权还给学生;教师不再搞“一言堂”，而是多让学生发言、交流、展示、互评互学、把交流的机会还给学生。在自主、合作、探究的学习中展示自己的个性。
4.教师要“活”用教学语言
前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大程度上决定学生课堂上的脑力劳动效率。”可以说，教师的语言直接关系到教学的成败。它不仅是一种教学手段，还是一种直观教具。鲜活的教学语言，不仅能吸引学生感知、理解教材，而且可以调节学习情绪，增强教学效果。通过诙谐、幽默的语言，使得课堂充满了欢声笑语，给学生一个轻松、愉快的气氛，也拉近了教师和学生的距离，情感教育也得到了落实。
二、让学生真正活起来
1.采撷学生兴趣的火种
学生都是活生生的人，在学习的过程中，他们的情绪不断发生变化。学生会因为有兴趣而产生積极情绪，也会因无兴趣产生消极情绪。要使学生在课堂中活起来，就必须精心设计课堂教学，努力激发学生的兴趣，并力求实效。
2.拨动学生思考的琴弦
为了让学生在课堂中活跃起来，培养他们的创新精神和创新能力，教师就要善于启发学生思考，着力于培养创新思维。为此，教师在操作上要力求做到：（1）要鼓励质疑问难。人的思维总是从问题开始的。要鼓励学生由敢问到会问，而且能尝试着去解答自己提出的疑问。让学生带着问题走进课堂以激发兴趣，带着问题走出教室以拓宽思路。（2）鼓励独立思考。教师的提问必须有启发性、整体性和导向性，给学生留有思考的余地。可以在新旧知识的连接点处提问，在知识变化处提问，在知识的对比处提问，在总结知识的规律处提问。（3）鼓励争辩。学生辩论的过程即是他们亲历阅读，发展思维的过程。观点的交锋是他们对阅读体悟的交流。在辩论的过程中帮助学生理解、感悟。（4）鼓励标新立异。教师要善于发现和鼓励学生提出与众不同的见解。（5）鼓励学生相互评价。诸如，朗读、回答问题之类的，都要鼓励学生之间互相评价，在评价的过程中，表达个人想法，起到相互激励的作用，并提高自己的表达能力。
三、让课堂真正活起来
1.和谐的气氛是“活”的前提。
教师只有在课堂上发扬教学民主，创设和谐气氛，学生才能感到自己真正是学习的主人，因而心情舒畅，求知欲旺盛，思维活跃，从而“活”起来。在操作上，教师要力求做到：（1）亲切。学生往往把教师的亲切当作一种奖赏和鼓励，从中感受到温暖和甜蜜。（2）民主。师生之间彼此合作学习，多讨论，多商量，善于发现学生的语文学习中的闪光点。（3）平等。在课堂上，教师只是学生学习的引导者，激励者和点拨者，要爱护而不排斥，帮助而不指责，鼓励而不责难，说服而不压服，启发而不包办。
2.灵活的过程是“活”的关键
（1）呵护童真童趣。新课程要求教师转变角色，成为学生全面和谐发展、自主性发展、个性发展的促进者。如何促进？那就是活用教法，唤醒学生的表达欲望，放飞想象的翅膀，给予自由表达的空间，你就会看到一个美丽新奇、富有童真和灵性的世界。童真是诗。我们要呵护童真，永远保持童心、童真、童趣，这样语文教学才有生命力。
（2）创设活动情景。教学中教师可采用创设活动情景，让学生投入整个身心，自发地寻求、获得、掌握和领会，让他们在快乐、有趣并保障个性表现的氛围里听、说、读、写，相对自由地按自己的个性去理解、表达和创造。这样，学生就能动起来，课堂才会活起来。
（3）游戏走进课堂。将游戏活动引进课堂，使课堂成为学习的园地，游戏的王国。新课程倡导新的学习方式，是以自主、合作和探究为主;而教师也更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。另外，课堂上还可以让学生转换角色，进行课本剧表演，把自己对文本的理解，文中人物的理解个性化地表演出来，从而使学生的情感与文本中人物的情感相融合，达到情感的统一。
新课程改革的春风，为语文教学增添了活力，为学生们撑起了一片自由翱翔的天空。让我们变课堂为学堂和乐园，让师生在共同成长中，共享语文教学的快乐，让我们的语文课堂真正鲜活起来。