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摘要：字是传承几千年中华文化的载体，了解汉字、掌握汉字、运用汉字是小学生学习和发展的基础。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。
关键词：小学语文;低年级;识字教学;兴趣
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-192
小学语文教学中永恒的主题就是“识字、写字、朗读、背诵”，针对低年级语文识字教学困难的现状，认真思考了低年级学生识字难的原因，笔者在总结了本学期语文课堂出现的情况后思考识字教学改如何进行。现阶段，让学生“乐于识字、轻松识字”成为了教学中的一大难题，笔者和其他老师探讨后并且结合自身的教学经验，就小学低段学生的识字教学提出了几点看法。
一、借助游戏，激发学生对字词的学习兴趣
教师在打造“生本课堂”的同事要要真正做到尊重学生，在遵循学生的认知规律的基础上有效选择和设计教学内容，在立足低年级学生的兴趣爱好开展趣味识字教学，借助娱乐性兼教育性为一体的游侠，来活跃课堂和丰富教学环节，让学生在寓教于乐、轻松愉悦的情境中乐于识字、学会认字，以及乐于写字、学会写字。教师让学生在丰富多彩的游戏中识字，提高学生浓厚的学习兴趣。通过开展开火车、摘苹果、放鞭炮、猜字谜、捡落叶、小蝌蚪找妈妈等等多种多样的游戏给学生们带来无限乐趣。教授学生用图片对照法，图示识字法，加一加等多种方法进行识字，通过加一加、减一减、换一换、动作识记法、字谜识字法、以字带词法等多种形式进行识字教学，让孩子在轻松、活泼的气氛中和最自然的教学环境里进行有趣、有效的识字。
例如：在一年级部编版上册《画》这课教学中，老师在课堂导入部分以本课的古诗作为谜语，开见山感知诗文。在认读本课生字时，潘老师以“摘苹果”游戏展开教学，激发学生兴趣。认识新偏旁“走之底”时，潘老师提取“远、近、还”三个生字，归纳出“走之底”的写法与含义，让学生能够轻松认字，整体识字。潘老师在教学“水”这个字时，向学生展示了这个字的字形演变，准根溯源，让学生更深刻地感受了象形字“水”深厚的文化底蕴。潘老师还善于结合生活实际，启发学生识字。“水”组词环节，潘老师出示水瓶、水杯等图片，引导学生联系实际生活组词。潘老师在课堂上还特别重视学生的规范描红与书写，字字讲解、个个示范，学生字迹工整，书写干净。这节课，老师们受益匪浅。
二、借助朗读，巧妙的诱发学生的识字欲望
作为教师必须立足课堂，扎实高效的进行识字教学，书写指导既要非常细致，偏旁的教学要到位扎实，识字教学尽可能方法多样。在朗读方面教师的良好示范和播放相关课文原音让学生更好的进行跟读模仿，指导学生读得熟练标准，读出字节中感情的变化，读出韵律美，为学生以后的古诗、文言学习打下良好的基础。教师在教学反义词、近义词和同义词环节，如果教师教学选择得当却教学方法新颖，学习学习积极性高，学习效果较好，当然识字课的各个环节过渡衔接自然且环环紧扣的话，能够使得课堂教学事半功倍。
例如：還是在《画》这节课堂教学中，“朗读”是这节生本语文课堂主题，让学生由读入情进入到“画”当中，教师引读，并且边读边配上动作进行朗读表演。如，读到近听水无声时，做出侧耳听的动作;读到人来鸟不惊时，做出摆手的样子。学生的表演欲望一下子被点燃。老师在识字教学中要善于总结学生在生活学习中的识字积累，调动自身来引发学生识字学习的激情，适时的引导和巧妙地诱发孩子们识字的欲望，开启花样朗读形式，通过自由读、分组读、男女生比赛读、引导学生图文对照，感悟诗句的内容和表达的感情。
结合生活，使学生主动的积累所学字词
教师可指导学生用本子做一个“认字乐园”，鼓励学生去认身边的字，生活中的字，如各种商标、牌匾、广告牌、报纸，并尽可能地把剪下的字粘贴在“识字乐园”上，每天给学生展示交流的机会，开展有意义的课前“2分钟识字擂台赛”，让学生在自我的成就和彼此的激励中增加识字的乐趣，增强识字的兴趣，积极主动地识字，变识字为快乐。
例子：部编版小学语文一年级上册《项链》一课。本篇课文充满童真童趣，语言生动流畅，意境优美。教师要保持童心，仿佛自己就是孩子的朋友，授课中注意结合生活实际，创设各种有效教学情境，让学生边读边悟并鼓励他们大胆发言。教师同时也应当利用图片、字理等不同的方式将难认的字重点进行教学，整个课堂识字教学扎实，将字的字音、字义与课文朗读有机结合，每一句课堂语言都匠心独具，教会孩子识字的方法。教师要善于从日常教学的细节出发，借助教室走廊的阅读墙和班级开辟的图书角，收集大量适合学生阅读的书籍和墙外张贴美文佳句等，让学生身处良好阅读环境中能够随时阅读，让学生在阅读中和读写结合中提高识字效果，在阅读和日记中不断积累词汇，识字的同时又能增长知识，一举多得。
总之，教师在分析低年级学生的学习特点后，在识字教学中放手让学生依靠自己的努力运用新知，不管是借助游戏还是花样朗读，都要让学生结合自己的生活经验自由发挥，使他们养成主动学习行为和积累所学字词的良好习惯。
参考文献
[1]麦嘉渭. 论小学低年级学生识字兴趣及识字能力的提高措施[J]. 都市家教（下半月）， 2013（9）：8-9.
[2]陶丽琴. 生活化识字让课堂更精彩——小学低年级孩子识字兴趣与能力的培养[J]. 文理导航（下旬）， 2013（9）：71-71.
关键词：小学语文;低年级;识字教学;兴趣
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-192
小学语文教学中永恒的主题就是“识字、写字、朗读、背诵”，针对低年级语文识字教学困难的现状，认真思考了低年级学生识字难的原因，笔者在总结了本学期语文课堂出现的情况后思考识字教学改如何进行。现阶段，让学生“乐于识字、轻松识字”成为了教学中的一大难题，笔者和其他老师探讨后并且结合自身的教学经验，就小学低段学生的识字教学提出了几点看法。
一、借助游戏，激发学生对字词的学习兴趣
教师在打造“生本课堂”的同事要要真正做到尊重学生，在遵循学生的认知规律的基础上有效选择和设计教学内容，在立足低年级学生的兴趣爱好开展趣味识字教学，借助娱乐性兼教育性为一体的游侠，来活跃课堂和丰富教学环节，让学生在寓教于乐、轻松愉悦的情境中乐于识字、学会认字，以及乐于写字、学会写字。教师让学生在丰富多彩的游戏中识字，提高学生浓厚的学习兴趣。通过开展开火车、摘苹果、放鞭炮、猜字谜、捡落叶、小蝌蚪找妈妈等等多种多样的游戏给学生们带来无限乐趣。教授学生用图片对照法，图示识字法，加一加等多种方法进行识字，通过加一加、减一减、换一换、动作识记法、字谜识字法、以字带词法等多种形式进行识字教学，让孩子在轻松、活泼的气氛中和最自然的教学环境里进行有趣、有效的识字。
例如：在一年级部编版上册《画》这课教学中，老师在课堂导入部分以本课的古诗作为谜语，开见山感知诗文。在认读本课生字时，潘老师以“摘苹果”游戏展开教学，激发学生兴趣。认识新偏旁“走之底”时，潘老师提取“远、近、还”三个生字，归纳出“走之底”的写法与含义，让学生能够轻松认字，整体识字。潘老师在教学“水”这个字时，向学生展示了这个字的字形演变，准根溯源，让学生更深刻地感受了象形字“水”深厚的文化底蕴。潘老师还善于结合生活实际，启发学生识字。“水”组词环节，潘老师出示水瓶、水杯等图片，引导学生联系实际生活组词。潘老师在课堂上还特别重视学生的规范描红与书写，字字讲解、个个示范，学生字迹工整，书写干净。这节课，老师们受益匪浅。
二、借助朗读，巧妙的诱发学生的识字欲望
作为教师必须立足课堂，扎实高效的进行识字教学，书写指导既要非常细致，偏旁的教学要到位扎实，识字教学尽可能方法多样。在朗读方面教师的良好示范和播放相关课文原音让学生更好的进行跟读模仿，指导学生读得熟练标准，读出字节中感情的变化，读出韵律美，为学生以后的古诗、文言学习打下良好的基础。教师在教学反义词、近义词和同义词环节，如果教师教学选择得当却教学方法新颖，学习学习积极性高，学习效果较好，当然识字课的各个环节过渡衔接自然且环环紧扣的话，能够使得课堂教学事半功倍。
例如：還是在《画》这节课堂教学中，“朗读”是这节生本语文课堂主题，让学生由读入情进入到“画”当中，教师引读，并且边读边配上动作进行朗读表演。如，读到近听水无声时，做出侧耳听的动作;读到人来鸟不惊时，做出摆手的样子。学生的表演欲望一下子被点燃。老师在识字教学中要善于总结学生在生活学习中的识字积累，调动自身来引发学生识字学习的激情，适时的引导和巧妙地诱发孩子们识字的欲望，开启花样朗读形式，通过自由读、分组读、男女生比赛读、引导学生图文对照，感悟诗句的内容和表达的感情。
结合生活，使学生主动的积累所学字词
教师可指导学生用本子做一个“认字乐园”，鼓励学生去认身边的字，生活中的字，如各种商标、牌匾、广告牌、报纸，并尽可能地把剪下的字粘贴在“识字乐园”上，每天给学生展示交流的机会，开展有意义的课前“2分钟识字擂台赛”，让学生在自我的成就和彼此的激励中增加识字的乐趣，增强识字的兴趣，积极主动地识字，变识字为快乐。
例子：部编版小学语文一年级上册《项链》一课。本篇课文充满童真童趣，语言生动流畅，意境优美。教师要保持童心，仿佛自己就是孩子的朋友，授课中注意结合生活实际，创设各种有效教学情境，让学生边读边悟并鼓励他们大胆发言。教师同时也应当利用图片、字理等不同的方式将难认的字重点进行教学，整个课堂识字教学扎实，将字的字音、字义与课文朗读有机结合，每一句课堂语言都匠心独具，教会孩子识字的方法。教师要善于从日常教学的细节出发，借助教室走廊的阅读墙和班级开辟的图书角，收集大量适合学生阅读的书籍和墙外张贴美文佳句等，让学生身处良好阅读环境中能够随时阅读，让学生在阅读中和读写结合中提高识字效果，在阅读和日记中不断积累词汇，识字的同时又能增长知识，一举多得。
总之，教师在分析低年级学生的学习特点后，在识字教学中放手让学生依靠自己的努力运用新知，不管是借助游戏还是花样朗读，都要让学生结合自己的生活经验自由发挥，使他们养成主动学习行为和积累所学字词的良好习惯。
参考文献
[1]麦嘉渭. 论小学低年级学生识字兴趣及识字能力的提高措施[J]. 都市家教（下半月）， 2013（9）：8-9.
[2]陶丽琴. 生活化识字让课堂更精彩——小学低年级孩子识字兴趣与能力的培养[J]. 文理导航（下旬）， 2013（9）：71-71.