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多年从事作文教学工作，面对形形色色的学生作文，百感交集。我想，写好一篇文章涉及的方面很多，但是，有一点不可忽略，那就是带着感情写作。
有人说，演员在流着别人的泪，我说作家也在流着别人的泪。俄国作家列夫·托尔斯泰，在写《安娜·卡列尼娜》时有过这样一段经历：有一天，列夫·托尔斯泰的朋友来他家做客，他当时正在创作《安娜·卡列尼娜》这部文学巨著，他把朋友邀请进屋后，自己又回到房间去写作，他的朋友等了许久也不见他出来，就到他房间去看看，一看他在房间里哭得泣不成声。原来，他被其中的情节所感动，完全沉浸在其中，竟忘了他的朋友。《安娜·卡列尼娜》这部作品刚刚问世，就引起了人们的广泛注意，产生了巨大的影响力，这跟作者的写作背景，跟作者写作时的思想感情是分不开的。
又如，老舍写草原，开头是这样写的：“这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快……这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这种境界里，连骏马和大牛都有时静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”开头“这次，我看到了草原”即抒发了老舍先生为终于能看到美丽草原的奇原而感到自豪。通过景物描写，融情于景，又生动形象地写出了草原一碧千里、明朗宽广的特点，引发读者阅读兴趣。假设没有渴望见到草原的欲望，就没有见到草原的惊喜，就写不出见到草原的激动心情。
而目前，中小学生作文普遍存在的现象是作文缺少真情实感。在学校学生作文多是为应付老师的作业而写作，所以，写出的作文不是自己的，不是从内心表达来写作。或者抄袭作文，人云亦云，也因此，越写越枯燥，越写越不愿意写，长此以往，学生对作文就不感兴趣，甚至怕写作文。究其原因主要有以下几个方面：（1）学生现在生活面比较窄，学习负担过重，家长望子成才心切，要求子女把精力都用在了学习上，使他们没有时间去体验生活的多姿多彩，没有时间去领略大自然的风光。（2）学校多年来在作文教学上有纲无本，没有系统的训练。教师根据语文单元训练要求，完成单元作文，有时为了考试需要，甚至让学生背作文，以不变应万变。在这种教育环境的大趋势下，学生失去本来的童真，失去了真情的表达。
真情实感是写作的血液，情感与写作关系极为密切，无论哪一种文体都离不开一个情字，只要作者的情感闸门一打开，自然情到笔至，妙笔生花。写出真情实感对小学生来说，也不是一件容易做到的事。那么，如何培养孩子真情实感地写作呢？
首先，家庭和学校要给孩子创造体验生活的机会。生活是写作的源泉，写作是生活的提炼，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。生活是多彩的，为我们提供了广阔的题材、丰富的素材，只要你贴近生活，留心观察，就有取之不尽、用之不竭的源泉；只要你有积极的生活态度，多角度观察、体验，生活处处皆文章。我们只有吃过火锅，才能看见火锅里沸腾的情景；我们只有亲自下河捉鱼，才能写出捉鱼的乐趣。可见，生活是真情实感写作的基础。因此，我们要走进生活，在生活中孕育感情，为作文积淀真实的情感。
那么，如何为学生创造生活实践体验活动呢？首先，给孩子一点时间吧，让孩子多做点力所能及的事。其次，家长可以利用节假日，带孩子走出去。比如，春天踏青、夏天游玩、秋天采摘。除此之外，学校和家长要开展丰富多彩的体验社会实践活动。比如，有一次，我们组织了一次卖福字的活动，我们老师把学生带到了商场等行人集中的地方。孩子们手中的福字是从我们手里5角钱批发的，然后，卖给行人1元或者2元，多余的部分就是自己所得。这样激发了孩子们的热情，调动了他们的积极性。卖福字活动开始了，有的学生不敢跟陌生人打招呼，裹足不前，有的学生勇敢地走到行人面前，像个推销员，有的学生收获着快乐，有的学生遭行人白眼，有的学生受到冷落……在卖福字的过程中，孩子们进行了自我挑战，同时饱尝了酸甜苦辣。经历了，体验了，孩子们酸甜苦辣的心情涌上了心头，一篇篇感情淋漓的作文，跃然纸上。《阿姨，请停下您的脚步》《我终于迈出了第一步》《满街都是小红帽》《我的第一桶金》《挣钱好难》等等。试想，如果没有亲身体验，又怎能感情真挚地表达呢？
其次，学生有了亲身感受，是不是就能带着感情写作呢？学生作文时往往都是为了应付作业，所以，要想使学生能带着感情写作，还需要老师的煽情指导。文章的感情基调有许多种，有赞美的、有启发的、有感动的、有喜爱的等等。“感人心者，莫乎于情。”因此，写作之前要求学生先确定所写文章的感情基调，先把自己的感情调动起来，然后带着这种感情去写，把感情渗透在字里行间，使其产生感染力，去影响读者，去与读者进行心与心的沟通。例如，写“一件令我尴尬的事”，确定了写什么，找到了材料，就要酝酿一下感情，回忆自己曾经经历的尴尬场面，再进行一次尴尬的心理旅程。只有带着这种感情写出来的文章，才能表达自己真实的情感，才能使读者产生共鸣。这也是从心出发，用我手写我心，是情感的自然流露，是快乐写作。
带着感情写作，让自己的情感在文字间跳动，让自己感情的泉水在字里行间流淌吧，从快乐出发，从心出发。
参考文献：
郑晓园.文化深层的激荡[J].阅读与欣赏，1998.
有人说，演员在流着别人的泪，我说作家也在流着别人的泪。俄国作家列夫·托尔斯泰，在写《安娜·卡列尼娜》时有过这样一段经历：有一天，列夫·托尔斯泰的朋友来他家做客，他当时正在创作《安娜·卡列尼娜》这部文学巨著，他把朋友邀请进屋后，自己又回到房间去写作，他的朋友等了许久也不见他出来，就到他房间去看看，一看他在房间里哭得泣不成声。原来，他被其中的情节所感动，完全沉浸在其中，竟忘了他的朋友。《安娜·卡列尼娜》这部作品刚刚问世，就引起了人们的广泛注意，产生了巨大的影响力，这跟作者的写作背景，跟作者写作时的思想感情是分不开的。
又如，老舍写草原，开头是这样写的：“这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快……这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这种境界里，连骏马和大牛都有时静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”开头“这次，我看到了草原”即抒发了老舍先生为终于能看到美丽草原的奇原而感到自豪。通过景物描写，融情于景，又生动形象地写出了草原一碧千里、明朗宽广的特点，引发读者阅读兴趣。假设没有渴望见到草原的欲望，就没有见到草原的惊喜，就写不出见到草原的激动心情。
而目前，中小学生作文普遍存在的现象是作文缺少真情实感。在学校学生作文多是为应付老师的作业而写作，所以，写出的作文不是自己的，不是从内心表达来写作。或者抄袭作文，人云亦云，也因此，越写越枯燥，越写越不愿意写，长此以往，学生对作文就不感兴趣，甚至怕写作文。究其原因主要有以下几个方面：（1）学生现在生活面比较窄，学习负担过重，家长望子成才心切，要求子女把精力都用在了学习上，使他们没有时间去体验生活的多姿多彩，没有时间去领略大自然的风光。（2）学校多年来在作文教学上有纲无本，没有系统的训练。教师根据语文单元训练要求，完成单元作文，有时为了考试需要，甚至让学生背作文，以不变应万变。在这种教育环境的大趋势下，学生失去本来的童真，失去了真情的表达。
真情实感是写作的血液，情感与写作关系极为密切，无论哪一种文体都离不开一个情字，只要作者的情感闸门一打开，自然情到笔至，妙笔生花。写出真情实感对小学生来说，也不是一件容易做到的事。那么，如何培养孩子真情实感地写作呢？
首先，家庭和学校要给孩子创造体验生活的机会。生活是写作的源泉，写作是生活的提炼，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。生活是多彩的，为我们提供了广阔的题材、丰富的素材，只要你贴近生活，留心观察，就有取之不尽、用之不竭的源泉；只要你有积极的生活态度，多角度观察、体验，生活处处皆文章。我们只有吃过火锅，才能看见火锅里沸腾的情景；我们只有亲自下河捉鱼，才能写出捉鱼的乐趣。可见，生活是真情实感写作的基础。因此，我们要走进生活，在生活中孕育感情，为作文积淀真实的情感。
那么，如何为学生创造生活实践体验活动呢？首先，给孩子一点时间吧，让孩子多做点力所能及的事。其次，家长可以利用节假日，带孩子走出去。比如，春天踏青、夏天游玩、秋天采摘。除此之外，学校和家长要开展丰富多彩的体验社会实践活动。比如，有一次，我们组织了一次卖福字的活动，我们老师把学生带到了商场等行人集中的地方。孩子们手中的福字是从我们手里5角钱批发的，然后，卖给行人1元或者2元，多余的部分就是自己所得。这样激发了孩子们的热情，调动了他们的积极性。卖福字活动开始了，有的学生不敢跟陌生人打招呼，裹足不前，有的学生勇敢地走到行人面前，像个推销员，有的学生收获着快乐，有的学生遭行人白眼，有的学生受到冷落……在卖福字的过程中，孩子们进行了自我挑战，同时饱尝了酸甜苦辣。经历了，体验了，孩子们酸甜苦辣的心情涌上了心头，一篇篇感情淋漓的作文，跃然纸上。《阿姨，请停下您的脚步》《我终于迈出了第一步》《满街都是小红帽》《我的第一桶金》《挣钱好难》等等。试想，如果没有亲身体验，又怎能感情真挚地表达呢？
其次，学生有了亲身感受，是不是就能带着感情写作呢？学生作文时往往都是为了应付作业，所以，要想使学生能带着感情写作，还需要老师的煽情指导。文章的感情基调有许多种，有赞美的、有启发的、有感动的、有喜爱的等等。“感人心者，莫乎于情。”因此，写作之前要求学生先确定所写文章的感情基调，先把自己的感情调动起来，然后带着这种感情去写，把感情渗透在字里行间，使其产生感染力，去影响读者，去与读者进行心与心的沟通。例如，写“一件令我尴尬的事”，确定了写什么，找到了材料，就要酝酿一下感情，回忆自己曾经经历的尴尬场面，再进行一次尴尬的心理旅程。只有带着这种感情写出来的文章，才能表达自己真实的情感，才能使读者产生共鸣。这也是从心出发，用我手写我心，是情感的自然流露，是快乐写作。
带着感情写作，让自己的情感在文字间跳动，让自己感情的泉水在字里行间流淌吧，从快乐出发，从心出发。
参考文献：
郑晓园.文化深层的激荡[J].阅读与欣赏，1998.