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摘要：随着新课标改革的不断推进，当前，提高中学生核心素养成为目前高中素质教育的重点。而音乐教育作为美育的重要范畴之一，教学需要从单纯传授理论知识走出，关注对学生音乐素养的培育。本文拟从音乐学科在当前高中阶段教学中存在的问题着手，充分结合高中学生年龄特点，结合学生核心素养培养和发展目标，讨论适用于高中音乐教学应当采取的方法和策略。
关键词：核心素养;高中音乐教学;教育策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-352
核心素养培养的目的，在于进一步有效提升学生的综合素质，着力发展核心素养的培养，使其成长为有理想、有担当的新时代青年。除了科学文化的基础学习，还要具备自主终身学习能力和交流合作能力。目前，国内高中音乐教学尚存在一些问题。传统音乐教学仅一味欣赏作品，对学生审美能力的培养缺乏关注，不利于学生个性成长和艺术鉴赏水平的提升。
一、当前高中音乐教学问题分析
首先，传统高中音乐教学课堂未设立明确的教学目标。编写的教材，并未在实际教学中得到充分使用，部分教师仅筛选教唱简单的几首歌曲，或是对某一流行歌曲进行共同翻唱，甚至在课堂上放映音乐类电影供学生自由观看。目的模糊的教学方式停留在教育的初级阶段，容易导致课堂教学形式缺少多样性，忽视了音乐训练的实践能力。其次，对于教学成果评价也相对单一和落后，仅取决于期末卷面成绩。这样的教学模式，违背了素质教育的初衷，不能最大限度地激发学生对于音乐艺术的热情，不利于学生艺术鉴赏水平与综合核心素养的真正提升。
二、 核心素养背景下高中音乐教学策略
针对学生的核心素养培育，应当在实际教学中，采取有效策略，综合运用以培养学生终身发展和社会发展需要为目的教学手段，不断改进音乐课堂教学设计，鼓励学生充分调动积极性，开展特色教学。通过理论与实践的结合，使学生所学的音乐基础知识得到有效拓展和充分实践，充分调动学生的学习兴趣，引导学生形成更高层面的审美意识，使其人文素养和审美素质得到全面而广泛的培养。
（一）改进教学设计，提高学习兴趣
新课改明确要求教师需要改变传统的灌输式教学方式，要以贴合学生人格与身心健康发展为目标。因而，音乐教学要以音乐学科教育的教化功能和学生美感体验的培养为重点，充分推动学生身心健康发展、提升综合素养为旨意来展开。在课堂教学设计时，要关注学生对音乐实践的体验与感悟，根据学生的实际情况，选择灵活而富有实效的教学方法，推动学生在课堂上进行积极互动、合作、交流，授课形式也需要向引导式、探究式教学模式转变。不局限于作品本身的鉴赏，首先教师需要对不同时期作品的历史文化背景有着深刻的理解，之后需要为学生积极地进行知识拓展，使其对人文艺术发展的历史脉络有着清晰的认识。此外，教师需要鼓励学生从不同人文角度对音乐作品等进行多层面、多维度的考察，帮助学生构建正确的音乐审美观。拓宽其从不同人文语境欣赏艺术的视野，从而促进学生人文素养的积淀和核心素质的提升。
另外，对于其他某些音乐作品的鉴赏，如《月光奏鸣曲》，可以由教师亲自演奏，让学生真切感受贝多芬是如何细腻地表现自己的思绪的，感受由音符的强弱、速度的变化等为人带来的“美”的情绪体验。通过音乐实践，让学生带着丰富的想象、愉悦的情绪，真正走进音乐艺术里。
（二）鼓励个性化发展教学模式，培养审美态度
普通高中生在音乐基础方面存在较大差异，因而在教学实践中，教师需要以学生自身的兴趣爱好、需求着手，尊重学生的个体差异，落实“以人为本”的教学观念，确立以学生为主体的教学模式，激发不同学生审美能力的最大潜能。引导学生运用已有的认知水平和实践经验，对教材内甚至教材外的音乐作品进行拓展和欣赏。鼓励学生展开联想，调动其求知、探索的欲望。增强课堂的开放性、自由性、丰富性，例如现代音乐是当代生活的真实反映，教师可以广泛筛选现代优秀音乐作品为学生进行赏析。此外，可以从历史、地域、流派等多维度为学生介绍音乐作品，使学生在欣赏经典作品时，能够深刻感受古今中外音乐作品的现实美学意义，寻找其艺术价值的共同所在，培养积极的审美态度。徜徉在音乐世界里，真切感受到厚重、宏大的人文魅力和情怀。
（三）培养人文情怀，综合提升核心素养
艺术反映着世界，核心素养的培养离不开对学生人文情怀的培育，以及正确的情感态度与价值导向的形成。教师应当鼓励学生从人文关怀的视角出发，感悟理解音乐的艺术。可以通过音乐剧、歌剧等艺术形式，充分发挥“以美育人”的教化功能，认识音乐在生命中的情感力量。丰富学生对自我、对世界的认知。从而培养高尚的人文情怀，建立更完善的人格，提升自身核心素养。
结束语
综上所述，对于高中音乐教学中所存在的问题，教师需要从改进教学设计入手，鼓励个性化发展教学模式，引导学生形成正确的审美态度。并采用多样化的教学手段，充分挖掘音乐资源，培養学生的学习兴趣，增强学生自主学习的效果。其次，需要重点培养学生的人文情怀，从而全面提升学生的核心素养，这也是当前素质教育的要求和目标。
参考文献
[1]. 应晓婷. 基于核心素养背景下高中音乐教学方法探讨[J]. 课程教育研究： 学法教法研究，2017（16）.
[2]. 柏艳. 核心素养背景下高中音乐教学问题与策略[J].大连教育学院学报， 2018（3）.
湖南省花垣县边城高级中学 416400
关键词：核心素养;高中音乐教学;教育策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-352
核心素养培养的目的，在于进一步有效提升学生的综合素质，着力发展核心素养的培养，使其成长为有理想、有担当的新时代青年。除了科学文化的基础学习，还要具备自主终身学习能力和交流合作能力。目前，国内高中音乐教学尚存在一些问题。传统音乐教学仅一味欣赏作品，对学生审美能力的培养缺乏关注，不利于学生个性成长和艺术鉴赏水平的提升。
一、当前高中音乐教学问题分析
首先，传统高中音乐教学课堂未设立明确的教学目标。编写的教材，并未在实际教学中得到充分使用，部分教师仅筛选教唱简单的几首歌曲，或是对某一流行歌曲进行共同翻唱，甚至在课堂上放映音乐类电影供学生自由观看。目的模糊的教学方式停留在教育的初级阶段，容易导致课堂教学形式缺少多样性，忽视了音乐训练的实践能力。其次，对于教学成果评价也相对单一和落后，仅取决于期末卷面成绩。这样的教学模式，违背了素质教育的初衷，不能最大限度地激发学生对于音乐艺术的热情，不利于学生艺术鉴赏水平与综合核心素养的真正提升。
二、 核心素养背景下高中音乐教学策略
针对学生的核心素养培育，应当在实际教学中，采取有效策略，综合运用以培养学生终身发展和社会发展需要为目的教学手段，不断改进音乐课堂教学设计，鼓励学生充分调动积极性，开展特色教学。通过理论与实践的结合，使学生所学的音乐基础知识得到有效拓展和充分实践，充分调动学生的学习兴趣，引导学生形成更高层面的审美意识，使其人文素养和审美素质得到全面而广泛的培养。
（一）改进教学设计，提高学习兴趣
新课改明确要求教师需要改变传统的灌输式教学方式，要以贴合学生人格与身心健康发展为目标。因而，音乐教学要以音乐学科教育的教化功能和学生美感体验的培养为重点，充分推动学生身心健康发展、提升综合素养为旨意来展开。在课堂教学设计时，要关注学生对音乐实践的体验与感悟，根据学生的实际情况，选择灵活而富有实效的教学方法，推动学生在课堂上进行积极互动、合作、交流，授课形式也需要向引导式、探究式教学模式转变。不局限于作品本身的鉴赏，首先教师需要对不同时期作品的历史文化背景有着深刻的理解，之后需要为学生积极地进行知识拓展，使其对人文艺术发展的历史脉络有着清晰的认识。此外，教师需要鼓励学生从不同人文角度对音乐作品等进行多层面、多维度的考察，帮助学生构建正确的音乐审美观。拓宽其从不同人文语境欣赏艺术的视野，从而促进学生人文素养的积淀和核心素质的提升。
另外，对于其他某些音乐作品的鉴赏，如《月光奏鸣曲》，可以由教师亲自演奏，让学生真切感受贝多芬是如何细腻地表现自己的思绪的，感受由音符的强弱、速度的变化等为人带来的“美”的情绪体验。通过音乐实践，让学生带着丰富的想象、愉悦的情绪，真正走进音乐艺术里。
（二）鼓励个性化发展教学模式，培养审美态度
普通高中生在音乐基础方面存在较大差异，因而在教学实践中，教师需要以学生自身的兴趣爱好、需求着手，尊重学生的个体差异，落实“以人为本”的教学观念，确立以学生为主体的教学模式，激发不同学生审美能力的最大潜能。引导学生运用已有的认知水平和实践经验，对教材内甚至教材外的音乐作品进行拓展和欣赏。鼓励学生展开联想，调动其求知、探索的欲望。增强课堂的开放性、自由性、丰富性，例如现代音乐是当代生活的真实反映，教师可以广泛筛选现代优秀音乐作品为学生进行赏析。此外，可以从历史、地域、流派等多维度为学生介绍音乐作品，使学生在欣赏经典作品时，能够深刻感受古今中外音乐作品的现实美学意义，寻找其艺术价值的共同所在，培养积极的审美态度。徜徉在音乐世界里，真切感受到厚重、宏大的人文魅力和情怀。
（三）培养人文情怀，综合提升核心素养
艺术反映着世界，核心素养的培养离不开对学生人文情怀的培育，以及正确的情感态度与价值导向的形成。教师应当鼓励学生从人文关怀的视角出发，感悟理解音乐的艺术。可以通过音乐剧、歌剧等艺术形式，充分发挥“以美育人”的教化功能，认识音乐在生命中的情感力量。丰富学生对自我、对世界的认知。从而培养高尚的人文情怀，建立更完善的人格，提升自身核心素养。
结束语
综上所述，对于高中音乐教学中所存在的问题，教师需要从改进教学设计入手，鼓励个性化发展教学模式，引导学生形成正确的审美态度。并采用多样化的教学手段，充分挖掘音乐资源，培養学生的学习兴趣，增强学生自主学习的效果。其次，需要重点培养学生的人文情怀，从而全面提升学生的核心素养，这也是当前素质教育的要求和目标。
参考文献
[1]. 应晓婷. 基于核心素养背景下高中音乐教学方法探讨[J]. 课程教育研究： 学法教法研究，2017（16）.
[2]. 柏艳. 核心素养背景下高中音乐教学问题与策略[J].大连教育学院学报， 2018（3）.
湖南省花垣县边城高级中学 416400