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【摘 要】
语文是一门较为抽象的学科，借助情景的帮助，可以有效提高教学质量。教学情景，是指在教师对教学内容有一定的理解下，利用教学资源，模拟某种情景的教学方法。这是一种新型的教学理念，可以有效改变教学中存在的问题。情景教学的使用，提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。更重要的是，它解除了学生的思想包袱，为教学活动的进行提供了一些情绪准备。情景教学也是一种新型的教学理念，是对语文教学的创新。
【关键词】
小学语文 情景教学 应用
在情景教学中，教师可以重新唤醒学生的积极性，使语文课堂焕发活力。在制定教学计划时，教师要从学生的角度出发，在情景中尽可能满足学生的需求。除此之外，学生的情绪问题也是值得注意的因素，如何有效引导学生进行学习是教学中的关键所在。最后，情景教学是一种新型的理念，如何让学生接受并应用于语文课堂，是教师要注意的问题。下面笔者将具体论述。
一、从学生角度出发，制定教学计划
教学计划是为学生服务的，因此制定过程应从学生的角度出发，满足学生的各项需求。在传统课堂中，教学存在的主要问题是学生积极性不高，对学习没有足够的热情，导致课堂气氛低沉。这是传统教学的局限之处，也是情景教学的切入点。为了满足学生的需求，教学计划中应充分体现情景教学的理念，以学生为本，凸显学生的主人公地位。小学的学生，接触学习的时间尚短，对一些事物保持着强烈的好奇心。教师可以利用学生的这个心理，设置合理的教学情景。
例如《卖火柴的小女孩》这篇童话故事，深受学生的喜爱，教师可以将它改编成一个教学情景。传统的教学方法，形式单一呆板，常见的形式是朗读课文加上教师的分析，学生的积极性会受到抑制。不同于传统方法，情景教学是从学生的需求出发，利用情景教学的方式。在情景中，教师可以让学生扮演小女孩，模拟课文中的情节。为了增加课文的生动性，教师可以在文章原本的主旨内容基础上，加一些情节，以促进学生的理解。这种表演性质的学习方式，是情景教学的一种形式，其主要目的是为了激发学生的学习热情。两种教学法的对比，体现了情景教学的优势，满足了学生的具体需求。
二、合理利用学生的情绪
传统教学方法，忽视了对学生情绪的引导，这是教学理念的一个误区。小学生年龄尚小，学习活动存在情绪化问题，传统教学法之所以难以提高质量，是因为它束缚了学生的积极性，影响了学生的情绪，学生难以获得愉快的学习体验，影响了语文教学效果。因此，在情景教学中，教师要重视学生的情绪，并合理利用。
从某种程度而言，积极的情绪对教学活动有良好的催化作用，可以加快教学进程，提高教学质量。从学生的心理分析，情景教学有一定的新鲜感，在参与情景的过程中能够获得不同的感受。教师利用这种方式点燃学生的情绪，构建了良好的教学氛围，教学活动也事半功倍，这是情景教学的优势。教师要尽可能掌握每个学生的情绪特点，构建不同的教学情景，满足大多数学生的需求。这要求教师有良好的观察能力和点燃气氛的能力。
然而，过于高昂的情绪，会对学习效果负面影响。小学生年纪尚小，无法有效控制自己的情绪。因此，教师要在教学过程中合理引导学生的情绪。以笔者观点，防止学生情绪过于激动的方法，是建立规范的课堂秩序，以纪律规范学生的行为和情绪。课堂秩序可以规范多数学生的情绪，可以保证情景教学的顺利进行。其次，教师也要有一定的威信，能够及时引导学生的情绪，防止混乱情况发生。值得注意的是，学生的情绪和课堂秩序之间有十分微妙的关系，教师要确保学生积极的情绪，也要维持课堂秩序。如何在这二者之间取得平衡，需要教师拥有足够的教学经验，有较强的观察和调节气氛的能力。
三、情景课堂中应注意的问题
情景教学是一种新型的教学模式，在将它应用于语文课堂时，要注意循序渐进。小学生已经习惯了传统的教学模式，思维已经固定，如果用新教法取代传统方式，不利于学生短时间的学习。因此，为了促进情景教学的顺利进行，教师要留给学生足够的时间适应。在开始阶段，教师可以将先引入情景教学的一些理念，使之与传统理念相结合。根据学生的需求，改进教学过程，使教学质量最大化。
其次，应用情景教学不是对传统理念的完全否定。这是情景教学要首先注意的问题，传统理念之所以能沿用至今，必然有其可取之处，而情景教学也并不一定适应所有学生。因此，教师要根据学生的差异，合理改进教学方式。“取其精华，弃其糟粕”是这个过程中要秉承的理念，适合学生的才是真正有效的。为了进一步了解学生的需求，教师可以适当采纳学生的建议。学生的建议是真正反映他们需求的，可以作为教学改进的依据。
【结 语】
在小学语文教学中，学生的情绪是决定教学质量的关键所在。针对学生的需求，情景教学被应用于语文课堂。作为一种新型的教学理念，情景教学对小学语文有十分重要的意义。在应用过程中，教师要能够根据学生的需求，制定具体的教学计划，满足学生的情绪要求。同时，教师也要擅长引导学生的情绪，建立良好的课堂秩序，保证课堂秩序的顺利进行。值得注意的是，教师应根据学生的需求，将情景教学理念和传统理念进行有机结合。
【参考文献】
【1】严永伟，张家如.“生活化课堂”构建策略【J】.中学政治教学参考，2011（12）
【2】宋君.新课程呼唤生活化课堂【J】.考试周刊，2010（18）
语文是一门较为抽象的学科，借助情景的帮助，可以有效提高教学质量。教学情景，是指在教师对教学内容有一定的理解下，利用教学资源，模拟某种情景的教学方法。这是一种新型的教学理念，可以有效改变教学中存在的问题。情景教学的使用，提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。更重要的是，它解除了学生的思想包袱，为教学活动的进行提供了一些情绪准备。情景教学也是一种新型的教学理念，是对语文教学的创新。
【关键词】
小学语文 情景教学 应用
在情景教学中，教师可以重新唤醒学生的积极性，使语文课堂焕发活力。在制定教学计划时，教师要从学生的角度出发，在情景中尽可能满足学生的需求。除此之外，学生的情绪问题也是值得注意的因素，如何有效引导学生进行学习是教学中的关键所在。最后，情景教学是一种新型的理念，如何让学生接受并应用于语文课堂，是教师要注意的问题。下面笔者将具体论述。
一、从学生角度出发，制定教学计划
教学计划是为学生服务的，因此制定过程应从学生的角度出发，满足学生的各项需求。在传统课堂中，教学存在的主要问题是学生积极性不高，对学习没有足够的热情，导致课堂气氛低沉。这是传统教学的局限之处，也是情景教学的切入点。为了满足学生的需求，教学计划中应充分体现情景教学的理念，以学生为本，凸显学生的主人公地位。小学的学生，接触学习的时间尚短，对一些事物保持着强烈的好奇心。教师可以利用学生的这个心理，设置合理的教学情景。
例如《卖火柴的小女孩》这篇童话故事，深受学生的喜爱，教师可以将它改编成一个教学情景。传统的教学方法，形式单一呆板，常见的形式是朗读课文加上教师的分析，学生的积极性会受到抑制。不同于传统方法，情景教学是从学生的需求出发，利用情景教学的方式。在情景中，教师可以让学生扮演小女孩，模拟课文中的情节。为了增加课文的生动性，教师可以在文章原本的主旨内容基础上，加一些情节，以促进学生的理解。这种表演性质的学习方式，是情景教学的一种形式，其主要目的是为了激发学生的学习热情。两种教学法的对比，体现了情景教学的优势，满足了学生的具体需求。
二、合理利用学生的情绪
传统教学方法，忽视了对学生情绪的引导，这是教学理念的一个误区。小学生年龄尚小，学习活动存在情绪化问题，传统教学法之所以难以提高质量，是因为它束缚了学生的积极性，影响了学生的情绪，学生难以获得愉快的学习体验，影响了语文教学效果。因此，在情景教学中，教师要重视学生的情绪，并合理利用。
从某种程度而言，积极的情绪对教学活动有良好的催化作用，可以加快教学进程，提高教学质量。从学生的心理分析，情景教学有一定的新鲜感，在参与情景的过程中能够获得不同的感受。教师利用这种方式点燃学生的情绪，构建了良好的教学氛围，教学活动也事半功倍，这是情景教学的优势。教师要尽可能掌握每个学生的情绪特点，构建不同的教学情景，满足大多数学生的需求。这要求教师有良好的观察能力和点燃气氛的能力。
然而，过于高昂的情绪，会对学习效果负面影响。小学生年纪尚小，无法有效控制自己的情绪。因此，教师要在教学过程中合理引导学生的情绪。以笔者观点，防止学生情绪过于激动的方法，是建立规范的课堂秩序，以纪律规范学生的行为和情绪。课堂秩序可以规范多数学生的情绪，可以保证情景教学的顺利进行。其次，教师也要有一定的威信，能够及时引导学生的情绪，防止混乱情况发生。值得注意的是，学生的情绪和课堂秩序之间有十分微妙的关系，教师要确保学生积极的情绪，也要维持课堂秩序。如何在这二者之间取得平衡，需要教师拥有足够的教学经验，有较强的观察和调节气氛的能力。
三、情景课堂中应注意的问题
情景教学是一种新型的教学模式，在将它应用于语文课堂时，要注意循序渐进。小学生已经习惯了传统的教学模式，思维已经固定，如果用新教法取代传统方式，不利于学生短时间的学习。因此，为了促进情景教学的顺利进行，教师要留给学生足够的时间适应。在开始阶段，教师可以将先引入情景教学的一些理念，使之与传统理念相结合。根据学生的需求，改进教学过程，使教学质量最大化。
其次，应用情景教学不是对传统理念的完全否定。这是情景教学要首先注意的问题，传统理念之所以能沿用至今，必然有其可取之处，而情景教学也并不一定适应所有学生。因此，教师要根据学生的差异，合理改进教学方式。“取其精华，弃其糟粕”是这个过程中要秉承的理念，适合学生的才是真正有效的。为了进一步了解学生的需求，教师可以适当采纳学生的建议。学生的建议是真正反映他们需求的，可以作为教学改进的依据。
【结 语】
在小学语文教学中，学生的情绪是决定教学质量的关键所在。针对学生的需求，情景教学被应用于语文课堂。作为一种新型的教学理念，情景教学对小学语文有十分重要的意义。在应用过程中，教师要能够根据学生的需求，制定具体的教学计划，满足学生的情绪要求。同时，教师也要擅长引导学生的情绪，建立良好的课堂秩序，保证课堂秩序的顺利进行。值得注意的是，教师应根据学生的需求，将情景教学理念和传统理念进行有机结合。
【参考文献】
【1】严永伟，张家如.“生活化课堂”构建策略【J】.中学政治教学参考，2011（12）
【2】宋君.新课程呼唤生活化课堂【J】.考试周刊，2010（18）