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【摘 要】“兴趣是最好的老师”，课堂中“有趣”是“有效”的前提，“有效”是“有趣”的目的，只有学生对老师感兴趣了，学生对学习的内容感兴趣了，才能取得“有效”的教学效果。教师在课堂教学中要把趣味性和有效性有机结合起来。
【关键词】有趣;有效;兴趣
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0170-01
引言
“我们需要成绩，但却不能从学生身上抢成绩;我们需要趣味，但又不能偏离学科来讨好学生，我们需要有序，但又不能用权力和体力去管制学生”。这些问题常常困扰着很多一线教师。在课堂教学中，从某种程度上来说，课堂的有效性要求课堂具备有趣性，也就是说，课堂有趣与否，本身就应该是有效课堂的一个重要组成部分。
一、有趣与有效的“对立”
做秀的课堂让学生觉得好玩但却没有真实的收获;求知的课堂让学生有真实的收获但却觉得吃力;但既有做秀之好玩又有求知之收获的课堂少之又少。在教学实践中，要让课堂变得有趣起来，似乎难免会伤害课堂的有效;而要让课堂有效起来，似乎又难免会伤害课堂的有趣。现实中有一种现象：学生喜欢音乐却不喜欢上音乐课，喜欢积极表现音乐，却不喜欢理解音乐要素等。这是因为很多教师都只关注了表面，将课堂时间投向了知识的有效，而忽视了学生内心真正的感受，牺牲了课堂的有趣。但课堂的有趣才更能体现对教育理想追求的价值，这就需要时间去激发，需要教师智慧的投入。
二、有趣是有效的前提
《新课标》中指出音乐的基本理念是“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”。兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。因此培养学生兴趣是课堂中必不可少的。要让学生对学习产生兴趣，就需要教师用丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式来激发，在每堂课的课堂切入时，对知识进行华丽的包装。基于这几点我们在研究课堂时都在尽自己的努力达到标准，但这些还远远不够，因为这仅仅止于学生对知识的外在兴趣，要让学生对音乐知识有持久的兴趣，就必须用逻辑思维来锻炼学生，通过知识的整合来提高自己的能力，从中获得成就感。只有将学生的内在兴趣吸引到课堂上来，才能真正体会到知识的乐趣与价值。
三、有效是有趣的目的
随着新课程标准改革步伐的深入加大，各种教学手段不断推陈出新，有效的课堂教学也成为许多教师所关注的重点。确实，要让学生在课堂上有持久的兴趣，就得让他们具有可持续的成就感，因此对知识的有效掌握才具有可持续性，才能带给学生持久的学习兴趣。
1.不会幽默，你就别当教师。
作为教师，首先要富有幽默感。一个有幽默感的老师肯定比一个板着脸上课的老师更能吸引学生。这里的幽默不仅仅只是能与学生嘻嘻哈哈打成一片，更多的是自身散发出来的内涵。这就需要提高自身的教学素养和自信。在课堂上应该多提倡采用风趣的教学方法，通过各种有趣的肢体语言、美妙的歌声、娴熟的弹奏，富有情感的表演等方法来吸引学生兴趣，同时还要牢固掌握音乐理论知识，注重知识与技能的综合性和运用性。
2.师生互动是让课堂从“有趣”变“有效”的润滑剂。
音乐是实践性很强的教学活动，这是因为音乐本身所具有的基本特性所造成的。教师应该多采用尝试合作教学法，积极引导学生参与聆听、演唱、演奏、编创以及综合性艺术表演等实践活动。比如我在上《非洲音乐》这个单元时，有一个知识点“跨节奏”，如果只是用概念式的方法教给学生，他们肯定一头雾水，因此我采用让全班同学一起进行一个跨节奏的游戏。将学生分成三个大组，每一组演奏一种节奏，当第一组完成第一遍时第二组开始，第一组继续，当第二组完成第一遍时第三组开始，之前的继续，形成一种彼此跨越的节奏，然后让学生自己感受聆听。当学生亲身体会过后，既享受到了游戏带来的乐趣，又理解了什么是跨节奏。
3.合理运用多媒体 完善音乐课堂教学。
很多教师为了让课堂变得生动活泼，不遗余力地借助多媒体手段来丰富课堂教学形式，过多的依赖，反而使课堂失效。只有合理、有效地运用多媒体等现代教学手段，才能实现有效课堂，为教学服务，为课堂增添一抹亮丽的色彩。比如我在上《欧洲风情》的欣赏课时，其中有介绍世界三大男高音，欣赏《啊，我的太阳》。这里如果我只是用范唱或者录音机播放给学生，就显得枯燥不够生动，这里就要借助多媒体，从网上将三人共同演唱的珍贵视频播放给学生，让学生从视觉和听觉两方面感受歌曲情绪，丰富他们的视听效果，从而激發出他们的兴趣，达到审美的提升。
4.科学评价学生 促进学生积极有效地学习。
《新课标》中指出“通过科学的音乐课程评价，有利于学生了解自己的进步，增强学习的信心和动力，促进课程教学质量的不断提高”。对于音乐作品的演唱和欣赏，其理解的本身是抽象的，因此每个人对作品内容的感受是多样化的，为了让学生能够有一个开放性的思维，不局限于一个答案，作为教师应该本着鼓励学生的原则去评价学生，不能完全否认掉学生的想法，并且要给出正确的评价，让学生有成就感，当学生尝到了甜头，自然就会产生浓厚的兴趣，对知识的掌握也就不那么难了。同时，评价还能使学生达到互相激励互相交流的目的，在充分肯定进步的同时，还能找出在学习中的问题和改进方法，从而促进自身共同发展。
四、结语
教学是一项师生共同参与的双向活动。教师的一举一动，都会对学生的学习产生积极或者消极的影响。要建立融洽和谐的师生关系， 作为教师，要学会观察学生，注意情感沟通，充分调动学生的非智力因素。同时，还应该主动与学生建立一种平等、合作的师生关系，要尊重每一位学生，适时地用情感激发学生的求知欲。此外，教师在教学过程中应当有意识地让学生有成就感，这样也能在很大程度上促进学生积极有效地学习，只有综合以上方法，才能让学生真正在“有趣”的课堂中实现“有效”地学习。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.《音乐课程标准》.
[2]金亚文主编.《中学音乐新课程教学法》.
[3]周彬.《课堂密码》.
[4]李燕，徐波.《名师最有效的沟通细节》.
[5]宋秋前.《有效教学的理念与教学的策略》.
【关键词】有趣;有效;兴趣
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0170-01
引言
“我们需要成绩，但却不能从学生身上抢成绩;我们需要趣味，但又不能偏离学科来讨好学生，我们需要有序，但又不能用权力和体力去管制学生”。这些问题常常困扰着很多一线教师。在课堂教学中，从某种程度上来说，课堂的有效性要求课堂具备有趣性，也就是说，课堂有趣与否，本身就应该是有效课堂的一个重要组成部分。
一、有趣与有效的“对立”
做秀的课堂让学生觉得好玩但却没有真实的收获;求知的课堂让学生有真实的收获但却觉得吃力;但既有做秀之好玩又有求知之收获的课堂少之又少。在教学实践中，要让课堂变得有趣起来，似乎难免会伤害课堂的有效;而要让课堂有效起来，似乎又难免会伤害课堂的有趣。现实中有一种现象：学生喜欢音乐却不喜欢上音乐课，喜欢积极表现音乐，却不喜欢理解音乐要素等。这是因为很多教师都只关注了表面，将课堂时间投向了知识的有效，而忽视了学生内心真正的感受，牺牲了课堂的有趣。但课堂的有趣才更能体现对教育理想追求的价值，这就需要时间去激发，需要教师智慧的投入。
二、有趣是有效的前提
《新课标》中指出音乐的基本理念是“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”。兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。因此培养学生兴趣是课堂中必不可少的。要让学生对学习产生兴趣，就需要教师用丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式来激发，在每堂课的课堂切入时，对知识进行华丽的包装。基于这几点我们在研究课堂时都在尽自己的努力达到标准，但这些还远远不够，因为这仅仅止于学生对知识的外在兴趣，要让学生对音乐知识有持久的兴趣，就必须用逻辑思维来锻炼学生，通过知识的整合来提高自己的能力，从中获得成就感。只有将学生的内在兴趣吸引到课堂上来，才能真正体会到知识的乐趣与价值。
三、有效是有趣的目的
随着新课程标准改革步伐的深入加大，各种教学手段不断推陈出新，有效的课堂教学也成为许多教师所关注的重点。确实，要让学生在课堂上有持久的兴趣，就得让他们具有可持续的成就感，因此对知识的有效掌握才具有可持续性，才能带给学生持久的学习兴趣。
1.不会幽默，你就别当教师。
作为教师，首先要富有幽默感。一个有幽默感的老师肯定比一个板着脸上课的老师更能吸引学生。这里的幽默不仅仅只是能与学生嘻嘻哈哈打成一片，更多的是自身散发出来的内涵。这就需要提高自身的教学素养和自信。在课堂上应该多提倡采用风趣的教学方法，通过各种有趣的肢体语言、美妙的歌声、娴熟的弹奏，富有情感的表演等方法来吸引学生兴趣，同时还要牢固掌握音乐理论知识，注重知识与技能的综合性和运用性。
2.师生互动是让课堂从“有趣”变“有效”的润滑剂。
音乐是实践性很强的教学活动，这是因为音乐本身所具有的基本特性所造成的。教师应该多采用尝试合作教学法，积极引导学生参与聆听、演唱、演奏、编创以及综合性艺术表演等实践活动。比如我在上《非洲音乐》这个单元时，有一个知识点“跨节奏”，如果只是用概念式的方法教给学生，他们肯定一头雾水，因此我采用让全班同学一起进行一个跨节奏的游戏。将学生分成三个大组，每一组演奏一种节奏，当第一组完成第一遍时第二组开始，第一组继续，当第二组完成第一遍时第三组开始，之前的继续，形成一种彼此跨越的节奏，然后让学生自己感受聆听。当学生亲身体会过后，既享受到了游戏带来的乐趣，又理解了什么是跨节奏。
3.合理运用多媒体 完善音乐课堂教学。
很多教师为了让课堂变得生动活泼，不遗余力地借助多媒体手段来丰富课堂教学形式，过多的依赖，反而使课堂失效。只有合理、有效地运用多媒体等现代教学手段，才能实现有效课堂，为教学服务，为课堂增添一抹亮丽的色彩。比如我在上《欧洲风情》的欣赏课时，其中有介绍世界三大男高音，欣赏《啊，我的太阳》。这里如果我只是用范唱或者录音机播放给学生，就显得枯燥不够生动，这里就要借助多媒体，从网上将三人共同演唱的珍贵视频播放给学生，让学生从视觉和听觉两方面感受歌曲情绪，丰富他们的视听效果，从而激發出他们的兴趣，达到审美的提升。
4.科学评价学生 促进学生积极有效地学习。
《新课标》中指出“通过科学的音乐课程评价，有利于学生了解自己的进步，增强学习的信心和动力，促进课程教学质量的不断提高”。对于音乐作品的演唱和欣赏，其理解的本身是抽象的，因此每个人对作品内容的感受是多样化的，为了让学生能够有一个开放性的思维，不局限于一个答案，作为教师应该本着鼓励学生的原则去评价学生，不能完全否认掉学生的想法，并且要给出正确的评价，让学生有成就感，当学生尝到了甜头，自然就会产生浓厚的兴趣，对知识的掌握也就不那么难了。同时，评价还能使学生达到互相激励互相交流的目的，在充分肯定进步的同时，还能找出在学习中的问题和改进方法，从而促进自身共同发展。
四、结语
教学是一项师生共同参与的双向活动。教师的一举一动，都会对学生的学习产生积极或者消极的影响。要建立融洽和谐的师生关系， 作为教师，要学会观察学生，注意情感沟通，充分调动学生的非智力因素。同时，还应该主动与学生建立一种平等、合作的师生关系，要尊重每一位学生，适时地用情感激发学生的求知欲。此外，教师在教学过程中应当有意识地让学生有成就感，这样也能在很大程度上促进学生积极有效地学习，只有综合以上方法，才能让学生真正在“有趣”的课堂中实现“有效”地学习。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.《音乐课程标准》.
[2]金亚文主编.《中学音乐新课程教学法》.
[3]周彬.《课堂密码》.
[4]李燕，徐波.《名师最有效的沟通细节》.
[5]宋秋前.《有效教学的理念与教学的策略》.