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【摘要】 新课改背景下的高中数学教学更加强调学生个人能力的提升，尤其是对于高三阶段的学生，他们即将面临高考，个人能力的提升能够使其更加从容面对高考面对大学校园，因此传统式的复习方式已经不再受欢迎。导学案的高三数学复习模式成为新课改背景下的有效复习方式之一，导学案是以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的学案，引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展。在复习课堂中让学生自主探索、理解、掌握并运用，将学生自主学习探究的优势充分发挥出来。本篇文章基于高三学生的学习特点，对导学案的高三数学复习课堂展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的课堂教学策略。
【关键词】 导学案 高三数学 教学探索
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）11-125-01
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引言
导学案这一教学模式主要是基于培养学生的创新能力、学习能力以及合作能力为出发点的新型的教育模式，具有很大的发展空间，在高三复习课堂中充分发挥导学案的积极作用
一、导学案在高三复习课堂中的重要性
根据高中数学的实际情况开展，在高三复习课堂中采用导学案的方式，能够最大限度的提升学生的复习效率，它能培养学生自主探究、自主学习的学习习惯，使学生获得自我发展的空间。将导学案的教学运用于高三数学复习课堂中来，能够实现新课程改革所倡导的探究、启发、自主式的学习方式，帮助学生转变机械化、枯燥化、单一化的复习方式，让学生更多、更自主地参与到课堂中，积极交流与沟通，让学生能够自己提出问题，加强学生的思维能力；最后还能培养学生的合作与创新精神，并能熟练地将所学知识运用到实际生活当中，体现高中数学教育的核心思想。
二、基于导学案的高三复习课堂教学的具体策略
（一）运用导学案推动小组合作学习的效率
基于导学案背景下的小组合作复习模式，指的就是教师将班级中的同学按照学习基础分层次的分为若干小组，在小组内以优等生带后进生，在探究交流过程中优等生还能不断发展自己没有复习到的点，通过讨论交流的方式将搞清知识存在的联系形成一个有机的整体。
例如，在复习导数相关知识时，这一部分涉及到的内容就是掌握导数公式，并且能够运用导数进行计算并画出函数图像，由于学生数学基础不同复习起来也会遇到不同的问题，课堂时间是有限的，教师也不能为每一位学生解决每一个问题。基于导学案背景下的小学合作教学模式就可以很好的解决这一问题，学生通过导学案的方式进行复习，遇到不会的问题可以在小组内进行交流讨论，大家互帮互助解决各自的问题。为了提升小组合作复习的效率，教师还可以告知学生将自己不会的问题记录下来，在小组内交流讨论解决，解决完成后运用多媒体课件的形式，课堂中将本小组遇到的问题展示出来分享给其他同学，如此一来实现班级的优势劣补，当学生看到的问题越多复习的就会越全面越牢固，大大增强高三学生的复习效率。
（二）基于导学案基础上采用分模块复习的方式
在传统复习课堂中教师就是按照书中的结构顺序进行复习，复习起来很少将知识归类总结到一起，学生学习起来也会更加的困难。通过导学案的复习方法就可以将知识分模块的总结汇总到一起，帮助高三学生更加清晰、高效的进行复习。
例如，在复习三角函数相关知识时，经过对多年高考试卷内容的汇总得出三角函数时每年必考且十分重要的内容之一，有时在一张试卷内还会出现一道解答题、两道选择题，可见三角函数的重要性，因此在复习这一部分内容时需要教师多下功夫，帮助学生复习好、掌握扎实这一部分内容。三角函数这一部分内容有：三角函数诱导公式、图像的性质平移、三角的转换，解答題中的三角函数、三角函数与向量结合等内容，对于复杂的数学知识运用导学案式的复习方法最为合适。教师可以将三角函数知识分模块的区别开来，每一模块为学生出示一份导学案发放于学生手中，让学生利用课下时间完成导学案上布置的内容，这样学生经过预习就会想起原先学过的更多的知识，课堂当中教师在带领学生复习起来就会更加顺利、高效。此外为了发挥学生的主观能动性，检验学生课下运用导学案的复习结果，课堂刚开始教师可以让学生用一张白纸将导学案上的知识内容用思维导图的方式展现出来，如此一来既检验的学生的复习情况，又帮助学生梳理了数学知识。
（三）充分考虑到学生之间存在的差异性
高三复习要面向于全体同学，在导学案的制作与编写上也要充分考虑到学生存在的个体差异性，依据学生的水平的高低以及认知水平，对导学案内容进行适当的调整，尽可能采用更多的方式让每一个层次的学生都能学到、掌握更多的数学知识。
例如，基于导学案背景下的高三数学复习模式，高三学生已经经过了两年数学知识的学习，班级当中学生个体之间已经存在了一定的差异性，在高三复习阶段想要让学生处于同一层次复习是基本不可能的，因此导学案教学法就可以很好的解决这一问题，如在复习双曲线与抛物线相关知识时，有一些学生只能做出问题的第一问，有些学生则可以做出两问，这时在导学案中教师就可以采用分板块复习的方式，在导学案当中布置一个基础模块与提高模块，基础模块面向于所有同学，提高模块面向于基础较好的学生。此外基础一般的学生也可以尝试的去做，学生完成导学案的过程就是查漏补缺的过程，经过导学案的复习学生就知道自己哪一部分知识还没有掌握，课堂当中教师讲解时就会着重听哪一方面知识，起到事半功倍的作用。
结束语
总而言之，在复习课的教学中，教师要处理好教与学的关系，根据实际情况需求采用导学案复习法，充分调动学生学习的积极性、主动性，才能达到理想的复习效果，在有限的复习时间内让高三学生掌握更多的数学知识。
[ 参 考 文 献 ]
[1]雷鹏.导学案在高中数学教学中的重要作用探究[J].学周刊，2016（34）：99-100.
[2]张海龙.高中数学实施导学案构建高效课堂的实践与研究[J].学周刊，2016（09）：87.
【关键词】 导学案 高三数学 教学探索
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）11-125-01
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引言
导学案这一教学模式主要是基于培养学生的创新能力、学习能力以及合作能力为出发点的新型的教育模式，具有很大的发展空间，在高三复习课堂中充分发挥导学案的积极作用
一、导学案在高三复习课堂中的重要性
根据高中数学的实际情况开展，在高三复习课堂中采用导学案的方式，能够最大限度的提升学生的复习效率，它能培养学生自主探究、自主学习的学习习惯，使学生获得自我发展的空间。将导学案的教学运用于高三数学复习课堂中来，能够实现新课程改革所倡导的探究、启发、自主式的学习方式，帮助学生转变机械化、枯燥化、单一化的复习方式，让学生更多、更自主地参与到课堂中，积极交流与沟通，让学生能够自己提出问题，加强学生的思维能力；最后还能培养学生的合作与创新精神，并能熟练地将所学知识运用到实际生活当中，体现高中数学教育的核心思想。
二、基于导学案的高三复习课堂教学的具体策略
（一）运用导学案推动小组合作学习的效率
基于导学案背景下的小组合作复习模式，指的就是教师将班级中的同学按照学习基础分层次的分为若干小组，在小组内以优等生带后进生，在探究交流过程中优等生还能不断发展自己没有复习到的点，通过讨论交流的方式将搞清知识存在的联系形成一个有机的整体。
例如，在复习导数相关知识时，这一部分涉及到的内容就是掌握导数公式，并且能够运用导数进行计算并画出函数图像，由于学生数学基础不同复习起来也会遇到不同的问题，课堂时间是有限的，教师也不能为每一位学生解决每一个问题。基于导学案背景下的小学合作教学模式就可以很好的解决这一问题，学生通过导学案的方式进行复习，遇到不会的问题可以在小组内进行交流讨论，大家互帮互助解决各自的问题。为了提升小组合作复习的效率，教师还可以告知学生将自己不会的问题记录下来，在小组内交流讨论解决，解决完成后运用多媒体课件的形式，课堂中将本小组遇到的问题展示出来分享给其他同学，如此一来实现班级的优势劣补，当学生看到的问题越多复习的就会越全面越牢固，大大增强高三学生的复习效率。
（二）基于导学案基础上采用分模块复习的方式
在传统复习课堂中教师就是按照书中的结构顺序进行复习，复习起来很少将知识归类总结到一起，学生学习起来也会更加的困难。通过导学案的复习方法就可以将知识分模块的总结汇总到一起，帮助高三学生更加清晰、高效的进行复习。
例如，在复习三角函数相关知识时，经过对多年高考试卷内容的汇总得出三角函数时每年必考且十分重要的内容之一，有时在一张试卷内还会出现一道解答题、两道选择题，可见三角函数的重要性，因此在复习这一部分内容时需要教师多下功夫，帮助学生复习好、掌握扎实这一部分内容。三角函数这一部分内容有：三角函数诱导公式、图像的性质平移、三角的转换，解答題中的三角函数、三角函数与向量结合等内容，对于复杂的数学知识运用导学案式的复习方法最为合适。教师可以将三角函数知识分模块的区别开来，每一模块为学生出示一份导学案发放于学生手中，让学生利用课下时间完成导学案上布置的内容，这样学生经过预习就会想起原先学过的更多的知识，课堂当中教师在带领学生复习起来就会更加顺利、高效。此外为了发挥学生的主观能动性，检验学生课下运用导学案的复习结果，课堂刚开始教师可以让学生用一张白纸将导学案上的知识内容用思维导图的方式展现出来，如此一来既检验的学生的复习情况，又帮助学生梳理了数学知识。
（三）充分考虑到学生之间存在的差异性
高三复习要面向于全体同学，在导学案的制作与编写上也要充分考虑到学生存在的个体差异性，依据学生的水平的高低以及认知水平，对导学案内容进行适当的调整，尽可能采用更多的方式让每一个层次的学生都能学到、掌握更多的数学知识。
例如，基于导学案背景下的高三数学复习模式，高三学生已经经过了两年数学知识的学习，班级当中学生个体之间已经存在了一定的差异性，在高三复习阶段想要让学生处于同一层次复习是基本不可能的，因此导学案教学法就可以很好的解决这一问题，如在复习双曲线与抛物线相关知识时，有一些学生只能做出问题的第一问，有些学生则可以做出两问，这时在导学案中教师就可以采用分板块复习的方式，在导学案当中布置一个基础模块与提高模块，基础模块面向于所有同学，提高模块面向于基础较好的学生。此外基础一般的学生也可以尝试的去做，学生完成导学案的过程就是查漏补缺的过程，经过导学案的复习学生就知道自己哪一部分知识还没有掌握，课堂当中教师讲解时就会着重听哪一方面知识，起到事半功倍的作用。
结束语
总而言之，在复习课的教学中，教师要处理好教与学的关系，根据实际情况需求采用导学案复习法，充分调动学生学习的积极性、主动性，才能达到理想的复习效果，在有限的复习时间内让高三学生掌握更多的数学知识。
[ 参 考 文 献 ]
[1]雷鹏.导学案在高中数学教学中的重要作用探究[J].学周刊，2016（34）：99-100.
[2]张海龙.高中数学实施导学案构建高效课堂的实践与研究[J].学周刊，2016（09）：87.