【摘要】引导青春期孩子乐学善学，必须正本清源，在班级活动与日常管理之中注入心灵的活水，方能让孩子们的厌学心理清澈明亮。
　　 【关键词】核心素养;自主发展;乐学善学;厌学
　　 对学生“自主发展”的关注是“中国学生发展核心素养”总体框架中的重要一环。學生的“自主发展”素养要求学生有效管理好自己的学习，学会学习，乐学善学。然而，许多青春期的孩子厌学情绪强烈，这种厌学心理犹如一潭没有入口也没有出路的浑浊之水。如何让这潭水清澈起来，引导他们乐学善学，必须正本清源，在班级活动与日常管理中注之以心灵的活水。
　　 渠道一：对好奇心的呵护
　　 好奇心是学习兴趣的源泉，这一点在未成年人尤其是儿童身上表现明显。受好奇心驱使，中学生对未知领域和外部世界表现出强烈的探索欲，大人习惯于否定或忽视他们的学习和探索精神，又不能提供他们思考所需的时间和空间，甚至经常让他们完成超出能力范围的强制性学习任务，这样一来，学生所处的环境就会充满压力，就会把脑力活动当成额外的负担，时间一长，他们的未泯童心和学习兴趣就会大打折扣甚至消失殆尽。所以，好奇心的精心呵护十分重要。
　　 渠道二：亲近大自然
　　 大自然是最好的老师，它以无声的语言教会人们生活的哲理。平原旷野、高山大川和日月星辰都是历史馈赠给人类的充满生命质感的财富。积极开展户外活动，有意识地引导学生走进大自然，去观察，去实践，去体会，去开阔视野。明月清风或能打开他们的心结，大自然的某个细节或能震撼他们的心灵。有了丰富的感性认识，就离理性地看待学习不远了。对大自然充满热爱，对生活充满激情，对学习的兴趣也会得到提高。有了兴趣，一切都好办了。
　　 渠道三：矫正学习行为
　　 厌学学生学习行为失当，学习效率不高，继而丧失学习兴趣和勇气，教师要在厌学学生学习的全过程对学生行为加以干预。自主预习面前，厌学学生往往一掠而过，不求甚解，既不置疑，也不释问，此种局面就需要老师介入，需要老师方法上的引导和精神上的鼓励。课堂讲授过程中，厌学学生思维掉队，不能勤做笔记，不主动提出问题，不能聚焦思维于课堂，这就需要教师善于启发，循序渐进，降低要求，步步为营;也要追求课堂的趣味性和不拘一格的教学形式。
　　 渠道四：寻找闪光点
　　 “扬人所长，越扬越长”。面对孩子厌学，无论是家长、老师，要以细心、爱心为原则，充分挖掘孩子闪光点，着眼长远、客观公正地评价孩子，满足他们正常的心理需求。可以抓住他们的爱好、特长，寻找恰当的突破点，帮助他们收获成功;但不能急于求成，下一个成功的预设要有实现的基础，并能如此常抓不懈，逐渐扭转孩子的厌学心理。
　　 在班级活动与日常管理中发展学生“自主发展”素养，让学生乐学善学非一夕之功，它需要班主任教师读懂学生，灵活开发活动资源，艺术、智慧地实施班级管理，从这一点看，班主任工作任重道远。