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摘要：语音是英语学习的基础，而音标是基础中的基础。扎实的音标知识是进行英语词汇学习的前提，是提高学生英语综合能力和帮助学生建立积极的自我概念以及培养学生自主学习能力的必要条件之一。
关键词：初中英语；音标；教学
学生们在学单词的时候，即使在课堂上读得滚瓜烂熟，下课之后却忘得差不多了；背单词是学生们的一大难题，反复地背也记不住。在读单词的时候，大多数学生都有自己“独特”的发音，有的甚至是根据中文标注来读。学生的这些做法严重影响了他们的正确发音。如果这种不标准的读音成了习惯，很难纠正过来，甚至会影响到孩子的一生。究其原因，是由于他们的语音知识贫乏，对音标知之较少，英语单词拼读识记只有靠死记硬背。可见，做好音标教学是所有教学的前提，那如何有效地进行音标教学呢？
一、要提高对音标学习重要性的认识
现在英语教材没有在各单元中编入音标教学的内容，只在课本的后面附了一张音标表，一些教师开始忽略音标教学，认为音标教学可有可无，其实不然。英语教学大纲明确指出：学好音标是英语入门的关键，也是练好听说读写的基本功和基础。从目前的英语教学实际情况来看，音标教学有以下几方面的好处：
1、音标教学可以帮助学生预习生词。不能掌握音标，学生对单词的预习只能依赖教师，学习缺乏主动性。一些学习工具虽然有一定的帮助作用，但效果不一定好。掌握音标后，学生可以自主朗读，既增强了趣味性，也避免了常见的“哑巴英语”，提高了学生预习的积极性。
2、音标教学可以帮助学生朗读并记忆单词。单词是学生学习英语的立身之本，没有一定的单词量，后期的英语学习就无法继续。掌握正确的读音对记忆单词很有帮助。和汉语这种表意的文字不同的是，英语是表音文字，很多单词符合读音规则。学生如果有了音标和拼读知识，可尽快牢记单词，并能通过发音的规律，联想记忆更多的单词。
3、音标教学可以进一步提高学生的听说能力。听不懂，说不出是中国英语学习者面临的最大问题。追根溯源，不能正确朗读单词是一个重要的原因，而音标的学习正是解决问题的根本保证。 相当多的学生对英语学习没有兴趣，都是因为不能读，听单词，音标教学解决了这一问题，也挽救了学生的学习兴趣，增强了他们的自信心和主观能动性。
4、音标可以帮助记录各种音素，各音素又对应着一定的字母，掌握了一定的规律，我们不仅可以看音标读单词，还可以听音拼写单词。学单词要求学生首先正确划分音节，找出元音字母及组合在单词中的发音，借助于录音进行拼读，这样在课堂上就不需要花多少时间去领读单词。有时听到一个生单词，可以用音标迅速记下它的发音，以便以后查询
5、音标的作用不仅在于辅助单词的拼读，有时甚至可以“听音生义”。有部分单词，读音和意义存在一定联系。一类是“音译词”，如sofa， chocolate， coco-cola， model， macdonald，这些词一旦知道了读音，意义也同时明了了。另一类是“拟声词”。如：moo，牛哞哞的叫声，giggle，女孩子咯咯的笑声，honk，鹅吭吭的叫声，roar，狮虎的咆哮，grunt，猪的胡噜声。当我们看到这些词音标，音标就清楚了它们的意思。
6、强调音标中的细微差别对句意的影响。以ship和sheep为例，两音标极为相似，而意义大为不同，如the sheep is eating grass.在这样一个句子中，如果把sheep发成了ship，则成了笑话。又如bed和bad， sing和sin等等。阐明以上道理，学生就对音标学习的重要性有了初步的认识。
二、幫助学生明确了音标学习的重要性之后，第二步是要激发学生音标学习的兴趣，树立能学好音标的信心，兴趣往往来源于教师生动形象的教学，信心则来自于教师给予学生的成就感
1、联想教学。部分音标的形状对发音方式，如唇形，舌位有暗示作用。如：可以提醒学生舌的位置，即在上下齿之间。
2、单词辅助音标教学。即用一些使用频率高的单词帮助音标的记忆。如：根据yes记[j]，apple记[？]， good记[u].这些单词学生都很熟悉，利用它们来记音标较牢固。
3、在教音标时，既注意趣味性，又贯以知识性。如在教[？]这个音素时，可以运用这样的顺口溜：
that’s a black cat.
it’s big and fat.
don’t lash it.
it’s playing its bag.
4、尝试让学生找出音标学习中的基本规律，如长短音，清浊辅音等。把若干对长短音，清浊辅音罗列在黑板上，放音给学生听，引导学生模仿，让学生在练习中自己找规律。
三、怎样系统地开展任务型音标教学
七年级英语课本开始的三个单元里在教字母的同时，会出现相同发音的字母和单词的组合，让学生们listen and repeat.所以我利用这个任务把简单的元音融入到字母的教学中去。在认识和学习字母的同时，把相应的音标写到黑板上，记忆几次以后，可以让学生自己把学过的音标从音标卡中找出来，还可以看看了解一下卡片背后的单词。这样，通过几节课的练习巩固，学生对音标有了基本的认识。另外，我又采取了一些方法，来强化记忆，使学生达到熟练运用的目的。
1、每个学生早读课上大声朗读音标，然后再对学生说一些有规律的单词的读音，让学生们根据读音猜出单词的拼写，让学生们感 到背单词是件很容易的事。比如说：desk、bed、bird、rice
2、让学生去模仿专业国际音标磁带的发音，要模仿的惟妙惟肖等。特别要注意发音的舌位、唇行以及牙床的开合程度等。对模仿的好的、优秀的学生多多给予表扬，也增加其他学生对音标学习的兴趣。
3、利用26个字母的音名记辅音。如利用p字母的音名记[p]，利用b字母的音名记[b]，类似的有[t] [d]等。而[m] [n] [l] [f] [s]就可利用m，n，i，f，s，的音名来记。
4、利用较熟悉的单词来记。单音与单词要结合起来。音标教学不能就音论音。那样，既不符合统筹原则，也不能练好音。单音要在词中反反复复地“钻进去”，“跳出来”，不断“考验”，不断纠正，不断体会，才能“定型”。
5、收集绕口令也不失为一种有趣而奏效的办法。
总之，音标学习在初中阶段是重要而且必要的一个内容，在教学中首先要确保师资语音的规范性，其次要求师生转变观念，对音标教学加以重视、并持之以恒，长期系统地做好音标教学工作，才能彻底解决学生的语音问题，实现学生学习的自主性，真正贯彻新课程的精神。
关键词：初中英语；音标；教学
学生们在学单词的时候，即使在课堂上读得滚瓜烂熟，下课之后却忘得差不多了；背单词是学生们的一大难题，反复地背也记不住。在读单词的时候，大多数学生都有自己“独特”的发音，有的甚至是根据中文标注来读。学生的这些做法严重影响了他们的正确发音。如果这种不标准的读音成了习惯，很难纠正过来，甚至会影响到孩子的一生。究其原因，是由于他们的语音知识贫乏，对音标知之较少，英语单词拼读识记只有靠死记硬背。可见，做好音标教学是所有教学的前提，那如何有效地进行音标教学呢？
一、要提高对音标学习重要性的认识
现在英语教材没有在各单元中编入音标教学的内容，只在课本的后面附了一张音标表，一些教师开始忽略音标教学，认为音标教学可有可无，其实不然。英语教学大纲明确指出：学好音标是英语入门的关键，也是练好听说读写的基本功和基础。从目前的英语教学实际情况来看，音标教学有以下几方面的好处：
1、音标教学可以帮助学生预习生词。不能掌握音标，学生对单词的预习只能依赖教师，学习缺乏主动性。一些学习工具虽然有一定的帮助作用，但效果不一定好。掌握音标后，学生可以自主朗读，既增强了趣味性，也避免了常见的“哑巴英语”，提高了学生预习的积极性。
2、音标教学可以帮助学生朗读并记忆单词。单词是学生学习英语的立身之本，没有一定的单词量，后期的英语学习就无法继续。掌握正确的读音对记忆单词很有帮助。和汉语这种表意的文字不同的是，英语是表音文字，很多单词符合读音规则。学生如果有了音标和拼读知识，可尽快牢记单词，并能通过发音的规律，联想记忆更多的单词。
3、音标教学可以进一步提高学生的听说能力。听不懂，说不出是中国英语学习者面临的最大问题。追根溯源，不能正确朗读单词是一个重要的原因，而音标的学习正是解决问题的根本保证。 相当多的学生对英语学习没有兴趣，都是因为不能读，听单词，音标教学解决了这一问题，也挽救了学生的学习兴趣，增强了他们的自信心和主观能动性。
4、音标可以帮助记录各种音素，各音素又对应着一定的字母，掌握了一定的规律，我们不仅可以看音标读单词，还可以听音拼写单词。学单词要求学生首先正确划分音节，找出元音字母及组合在单词中的发音，借助于录音进行拼读，这样在课堂上就不需要花多少时间去领读单词。有时听到一个生单词，可以用音标迅速记下它的发音，以便以后查询
5、音标的作用不仅在于辅助单词的拼读，有时甚至可以“听音生义”。有部分单词，读音和意义存在一定联系。一类是“音译词”，如sofa， chocolate， coco-cola， model， macdonald，这些词一旦知道了读音，意义也同时明了了。另一类是“拟声词”。如：moo，牛哞哞的叫声，giggle，女孩子咯咯的笑声，honk，鹅吭吭的叫声，roar，狮虎的咆哮，grunt，猪的胡噜声。当我们看到这些词音标，音标就清楚了它们的意思。
6、强调音标中的细微差别对句意的影响。以ship和sheep为例，两音标极为相似，而意义大为不同，如the sheep is eating grass.在这样一个句子中，如果把sheep发成了ship，则成了笑话。又如bed和bad， sing和sin等等。阐明以上道理，学生就对音标学习的重要性有了初步的认识。
二、幫助学生明确了音标学习的重要性之后，第二步是要激发学生音标学习的兴趣，树立能学好音标的信心，兴趣往往来源于教师生动形象的教学，信心则来自于教师给予学生的成就感
1、联想教学。部分音标的形状对发音方式，如唇形，舌位有暗示作用。如：可以提醒学生舌的位置，即在上下齿之间。
2、单词辅助音标教学。即用一些使用频率高的单词帮助音标的记忆。如：根据yes记[j]，apple记[？]， good记[u].这些单词学生都很熟悉，利用它们来记音标较牢固。
3、在教音标时，既注意趣味性，又贯以知识性。如在教[？]这个音素时，可以运用这样的顺口溜：
that’s a black cat.
it’s big and fat.
don’t lash it.
it’s playing its bag.
4、尝试让学生找出音标学习中的基本规律，如长短音，清浊辅音等。把若干对长短音，清浊辅音罗列在黑板上，放音给学生听，引导学生模仿，让学生在练习中自己找规律。
三、怎样系统地开展任务型音标教学
七年级英语课本开始的三个单元里在教字母的同时，会出现相同发音的字母和单词的组合，让学生们listen and repeat.所以我利用这个任务把简单的元音融入到字母的教学中去。在认识和学习字母的同时，把相应的音标写到黑板上，记忆几次以后，可以让学生自己把学过的音标从音标卡中找出来，还可以看看了解一下卡片背后的单词。这样，通过几节课的练习巩固，学生对音标有了基本的认识。另外，我又采取了一些方法，来强化记忆，使学生达到熟练运用的目的。
1、每个学生早读课上大声朗读音标，然后再对学生说一些有规律的单词的读音，让学生们根据读音猜出单词的拼写，让学生们感 到背单词是件很容易的事。比如说：desk、bed、bird、rice
2、让学生去模仿专业国际音标磁带的发音，要模仿的惟妙惟肖等。特别要注意发音的舌位、唇行以及牙床的开合程度等。对模仿的好的、优秀的学生多多给予表扬，也增加其他学生对音标学习的兴趣。
3、利用26个字母的音名记辅音。如利用p字母的音名记[p]，利用b字母的音名记[b]，类似的有[t] [d]等。而[m] [n] [l] [f] [s]就可利用m，n，i，f，s，的音名来记。
4、利用较熟悉的单词来记。单音与单词要结合起来。音标教学不能就音论音。那样，既不符合统筹原则，也不能练好音。单音要在词中反反复复地“钻进去”，“跳出来”，不断“考验”，不断纠正，不断体会，才能“定型”。
5、收集绕口令也不失为一种有趣而奏效的办法。
总之，音标学习在初中阶段是重要而且必要的一个内容，在教学中首先要确保师资语音的规范性，其次要求师生转变观念，对音标教学加以重视、并持之以恒，长期系统地做好音标教学工作，才能彻底解决学生的语音问题，实现学生学习的自主性，真正贯彻新课程的精神。