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一、引言
《普通高中英语课程标准（实验稿）》指出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课标特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。同时，该课标倡导任务型的教学模式，让学生在教师指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。
课堂是素质教育的主阵地。教育工作者在课程模式上进行了积极探索，比如山东的“杜朗口模式”和江苏的“洋思模式”。它们都共同体现了学生的主体性原则，都是新课程理念所倡导的。洋思中学和永威学校的实践证明，“先学后教，当堂训练”的课堂模式是一种成功模式，值得推广。受此启发，我校先后在初中部和高中部逐步应用了“先学后教”的模式，取得了良好效果。
二、“先学后教”的教学论基础
“先学后教”以现代教学论为理论基础，体现了学生主体、因材施教、分层教学、循序渐进等一系列原则。
1.“先学后教”体现了学生的主体性原则。“先学后教”把“學”放在开头，以学生的自主学习为主，教师的“教”为次，学生通过自学学习、合作学习、探究性学习等参与整个课堂活动。
2.“先学后教”体现了因材施教的原则。“先学后教”强调学生的自主学习和合作探究学习相结合。学生在自主学习阶段发现问题，而后通过“兵教兵”的方式，不仅后进生的疑难问题解决了，而且优生通过帮助学生改错的过程中加深了对知识的理解，增强了口头表达能力和思维能力。
3.“先学后教”体现了分层教学的原则。一个班的学生在能力上是有差异的，因此，通过合作学习，让做对的学生给做错的学生更正，让懂了的学生讲出“为什么”，最后老师点拨，共同教会不懂的学生。
4.“先学后教”体现了循序渐进的原则。这个过程包括：学生自学（浅层次理解知识阶段）—模仿例题做类似的习题（加深对知识的理解阶段）—更正、讨论、点评（质疑、总结阶段）—当堂训练（巩固、提升所学知识阶段），由浅入深，符合认知规律。
三、“先学后教”带来课堂上的变革
我校在实施“先学后教”的课堂模式之后，课堂发生了一系列的变化。这些变化主要表现在以下几个方面。
1.教师。传统的课堂，教师是主角，教师讲课占了整堂课的大部分，整堂课的教学活动主要围绕教师的“教”而展开。因此，教师的“满堂灌”就不足为奇。而实施课改后，教师从“台前”走到了“幕后”，虽然教师还是课堂的组织者，但是所起的作用更多的是监督和指导的作用。教师角色的转变，真正意义上体现了以学生为中心的理念。
2.学生。传统的课堂，学生是接受知识的容器，老师讲什么，学生记什么，学生被动地接受知识，缺少参与，缺乏体验。这样往往形成了台上教师讲得口干舌燥、学生却昏昏欲睡的强烈反差。而实施课改之后的课堂，小组成员之间互相监督，合作学习，真正实现了师生之间、生生之间的良好互动，从而更好地体现了学生的主体地位。
3.学习方式。传统的课堂，学生的学习主要是个体的学习，是被动的。学生之间没有交流，没有讨论，对课堂活动的参与缺乏热情。相比之下，课改后的课堂，由于各自有了学习小组，小组成员之间合作学习，能够及时解决疑问。
4.评价方式。“先学后教”模式下的课堂以学习小组为单位，以此，教师对学生的评价也以小组为主。这个由个人到小组的评价方式，促使小组里的每一个人都能参与到小组的活动中，增强团队精神和合作意识。这跟传统课堂上教师只是评价学生个体的表现是截然不同的。
四、课堂实例
以北师大版高中英语必修模块2 Unit 4 Lesson 4 “Virtual Tourism”为例，看“先学后教”模式在英语课堂中的应用。以下是我上本课第一课时的教学过程。
第一步：PPT展示本节课的课题。
第二步：展示学习目标。明确学生学完本课要达到的能力要求，同时保证上课不跑题、不偏题。学习目标的制定要以学生为出发点，要考虑学生的实际情况，避免学习目标太大、太泛。本节课的学习目标有：
1.Practise reading for specific information.
2.Practise using vocabulary of tourism.
3.Develop strategies to match topics with paragraphs.
4.Introduce Auckland to others as a tour guide.
第三步：自学指导。我们也可以将这一步视为课导入环节。新课的导入要注意新旧知识的联系，并且能够最大限度地吸引学生的注意。我用视频加问题的方式作为新课的导入。任务要求如下：
1.Watch a short video about New Zealand and answer the following questions：
（1）What country is it？
（2）What can you see ？
（3）What are people doing ？
（4）What do we need if we go there？
（5）Can you go there in several seconds？
2.Discussion：
（1）Is Auckland the capital of New Zealand？
（2）Who were the first settlers of New Zealand？ The British？ Spanish？ Or other people？ （3）What kind of sports do people love？ Water sports？ Mountain sports？
第四步：学生自主学习阶段，也就是“先学后教”模式下的“先学”部分。这个阶段学生的任务有：
1.Word study。通过图片加句子的方式，让学生熟悉本课生词和短语，突出词汇学习的语境性。这些词和短语包括：tourism，volcano，locate，central，suburb，seaside，harbour，settle，sunshine guide，surfing，Maoris，be known as等。
2.Skimming： match the topics a–f with the five paragraphs in the text.There is one extra
topic.
a.the history of the city
b.travel links
c.things to see in Auckland
d）night-life in Auckland
e.for water lovers
f.New Zealand’s largest city
3.Careful reading： read the text again and complete the table below.
第五步：“后教”部分。主要是学生自学后“兵教兵”，通过更正、讨论，会的学生教不会的学生，最后教师补充、更正，帮助归纳、总结。简单的题目已经在小组内消化解决，教师在和学生核对答案时，注意精讲原则，学生会的不讲，不会的精讲，做到“以学定教”。
第六步：当堂检测。随堂作业的目的是检测这节课的教学效果，是一种及时有效的反馈方式。在这个环节，我设置了两个任务。
1.Decide if the following statements are true or false.
（1）Auckland is the capital of New Zealand.
（2）Auckland is located on South Island.
（3）Sky Tower is Auckland’s tallest tower.
（4）Maoris were the first people of New Zealand.
（5）The climate in Auckland is wet and rainy.
（6）It’s the paradise for water lovers.
2.Fill in the blanks according to the text.
Auckland is the largest city in New Zealand.It is a
《普通高中英语课程标准（实验稿）》指出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课标特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。同时，该课标倡导任务型的教学模式，让学生在教师指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。
课堂是素质教育的主阵地。教育工作者在课程模式上进行了积极探索，比如山东的“杜朗口模式”和江苏的“洋思模式”。它们都共同体现了学生的主体性原则，都是新课程理念所倡导的。洋思中学和永威学校的实践证明，“先学后教，当堂训练”的课堂模式是一种成功模式，值得推广。受此启发，我校先后在初中部和高中部逐步应用了“先学后教”的模式，取得了良好效果。
二、“先学后教”的教学论基础
“先学后教”以现代教学论为理论基础，体现了学生主体、因材施教、分层教学、循序渐进等一系列原则。
1.“先学后教”体现了学生的主体性原则。“先学后教”把“學”放在开头，以学生的自主学习为主，教师的“教”为次，学生通过自学学习、合作学习、探究性学习等参与整个课堂活动。
2.“先学后教”体现了因材施教的原则。“先学后教”强调学生的自主学习和合作探究学习相结合。学生在自主学习阶段发现问题，而后通过“兵教兵”的方式，不仅后进生的疑难问题解决了，而且优生通过帮助学生改错的过程中加深了对知识的理解，增强了口头表达能力和思维能力。
3.“先学后教”体现了分层教学的原则。一个班的学生在能力上是有差异的，因此，通过合作学习，让做对的学生给做错的学生更正，让懂了的学生讲出“为什么”，最后老师点拨，共同教会不懂的学生。
4.“先学后教”体现了循序渐进的原则。这个过程包括：学生自学（浅层次理解知识阶段）—模仿例题做类似的习题（加深对知识的理解阶段）—更正、讨论、点评（质疑、总结阶段）—当堂训练（巩固、提升所学知识阶段），由浅入深，符合认知规律。
三、“先学后教”带来课堂上的变革
我校在实施“先学后教”的课堂模式之后，课堂发生了一系列的变化。这些变化主要表现在以下几个方面。
1.教师。传统的课堂，教师是主角，教师讲课占了整堂课的大部分，整堂课的教学活动主要围绕教师的“教”而展开。因此，教师的“满堂灌”就不足为奇。而实施课改后，教师从“台前”走到了“幕后”，虽然教师还是课堂的组织者，但是所起的作用更多的是监督和指导的作用。教师角色的转变，真正意义上体现了以学生为中心的理念。
2.学生。传统的课堂，学生是接受知识的容器，老师讲什么，学生记什么，学生被动地接受知识，缺少参与，缺乏体验。这样往往形成了台上教师讲得口干舌燥、学生却昏昏欲睡的强烈反差。而实施课改之后的课堂，小组成员之间互相监督，合作学习，真正实现了师生之间、生生之间的良好互动，从而更好地体现了学生的主体地位。
3.学习方式。传统的课堂，学生的学习主要是个体的学习，是被动的。学生之间没有交流，没有讨论，对课堂活动的参与缺乏热情。相比之下，课改后的课堂，由于各自有了学习小组，小组成员之间合作学习，能够及时解决疑问。
4.评价方式。“先学后教”模式下的课堂以学习小组为单位，以此，教师对学生的评价也以小组为主。这个由个人到小组的评价方式，促使小组里的每一个人都能参与到小组的活动中，增强团队精神和合作意识。这跟传统课堂上教师只是评价学生个体的表现是截然不同的。
四、课堂实例
以北师大版高中英语必修模块2 Unit 4 Lesson 4 “Virtual Tourism”为例，看“先学后教”模式在英语课堂中的应用。以下是我上本课第一课时的教学过程。
第一步：PPT展示本节课的课题。
第二步：展示学习目标。明确学生学完本课要达到的能力要求，同时保证上课不跑题、不偏题。学习目标的制定要以学生为出发点，要考虑学生的实际情况，避免学习目标太大、太泛。本节课的学习目标有：
1.Practise reading for specific information.
2.Practise using vocabulary of tourism.
3.Develop strategies to match topics with paragraphs.
4.Introduce Auckland to others as a tour guide.
第三步：自学指导。我们也可以将这一步视为课导入环节。新课的导入要注意新旧知识的联系，并且能够最大限度地吸引学生的注意。我用视频加问题的方式作为新课的导入。任务要求如下：
1.Watch a short video about New Zealand and answer the following questions：
（1）What country is it？
（2）What can you see ？
（3）What are people doing ？
（4）What do we need if we go there？
（5）Can you go there in several seconds？
2.Discussion：
（1）Is Auckland the capital of New Zealand？
（2）Who were the first settlers of New Zealand？ The British？ Spanish？ Or other people？ （3）What kind of sports do people love？ Water sports？ Mountain sports？
第四步：学生自主学习阶段，也就是“先学后教”模式下的“先学”部分。这个阶段学生的任务有：
1.Word study。通过图片加句子的方式，让学生熟悉本课生词和短语，突出词汇学习的语境性。这些词和短语包括：tourism，volcano，locate，central，suburb，seaside，harbour，settle，sunshine guide，surfing，Maoris，be known as等。
2.Skimming： match the topics a–f with the five paragraphs in the text.There is one extra
topic.
a.the history of the city
b.travel links
c.things to see in Auckland
d）night-life in Auckland
e.for water lovers
f.New Zealand’s largest city
3.Careful reading： read the text again and complete the table below.
第五步：“后教”部分。主要是学生自学后“兵教兵”，通过更正、讨论，会的学生教不会的学生，最后教师补充、更正，帮助归纳、总结。简单的题目已经在小组内消化解决，教师在和学生核对答案时，注意精讲原则，学生会的不讲，不会的精讲，做到“以学定教”。
第六步：当堂检测。随堂作业的目的是检测这节课的教学效果，是一种及时有效的反馈方式。在这个环节，我设置了两个任务。
1.Decide if the following statements are true or false.
（1）Auckland is the capital of New Zealand.
（2）Auckland is located on South Island.
（3）Sky Tower is Auckland’s tallest tower.
（4）Maoris were the first people of New Zealand.
（5）The climate in Auckland is wet and rainy.
（6）It’s the paradise for water lovers.
2.Fill in the blanks according to the text.
Auckland is the largest city in New Zealand.It is a