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摘 要：为了能够进一步激发我国大学生创新创业的积极性，提升大学生创新创业的成功率，结合当前我国大学生创新创业教育体系的现状展开分析。通过研究发现，当前我国大学生创新创业体系还存在创新创业教育的定位不明确、大学生缺乏创新观念和思维、创新创业教育师资严重不足等问题。因此，我国必须加快制定大学生创新创业教育体系设计的指导思想，以“一核心”、“三平台”作为体系设计内容，全方位支持大学生创新创业教育工作。
关键词：大学生；创新创业；教育体系；设计
人才是强国之根基，创新是民族进步的根本动力。建设创新型国家的战略已经成为我国经济发展的主要目标和重要途径，在这一重大战略决策面前，要更加重视大学生创新创业教育工作，制定科学有效的教育体系，全面推进大学生大学生创新创业教育事业。
一、构建大学生创新创业教育体系的意义
（一）有利于推动高校育人模式的改革
创新创业教育的本质是培养学生创新创业的意识、思维和能力的教育活动。这种教育模式与当前我国高等教育的改革方向吻合。高校以创新创业教育为突破口，对建立与时俱进的、符合时代要求的育人模式具有重要的推动作用。
（二）有助于大学生提升自身综合素质
创新创业教育重视大学生综合能力的培养，能够挖掘大学生的创新创业潜能。在培养过程中，综合了系统理论知识的教育，同时进行多层次、全方位、系统化的思维训练、方法培养和技能实践，促进了受教育者个性的发展和提升。
（三）有利于缓解大学生就业的压力
大学生就业压力的出现是高等教育大众化的必然结果。一方面，大学生通过创新创业教育提升了自身素质，增加了就业竞争力。另一方面，部分大学生通过自主创业，在一定程度上减少了求职人数；同时，自主创业成功为社会提供了更多的就业岗位，进一步缓解了就业压力。
二、创新创业教育体系建设存在的问题
（一）创新创业教育的定位不明确
目前而言，创新创业教育还远未成为我国高校一个独立的专业和学术领域，大多数高校没有把创新创业教育作为高等教育主流教育体系中的一部分，更没有形成相对成熟的理论体系和框架。在高校内部，虽然为学生开展了一些创新创业的工作，但仍旧普遍存在功利性创新创业的教育理念，一些高校教学管理人员认为创新创业教育就是为大学生的毕业就业或创业提供指导，创新创业教育就是为就业有困难的专业或者学生提供创业思路和方向。
（二）大学生缺乏创新观念和思维
近年来，教育部开展了一系列大学生创新创业的科技竞赛，在此背景下，各高校也逐步开始注意大学生创新创业能力的培养，但是这种方式的刺激，往往是以短期收益为目标，竞赛和活动结束之后，学生获得了奖励，老师取得了荣誉，在后续的过程中很少有继续深入实践的，多数团队就此终止研究，同时指导教师也转向其他方面的科研中。
（三）创新创业教育师资严重不足
创新创业教育的关键在于师资队伍建设，目前我国多数高校的创新创业师资主要是来自于本校从事专业教学的教师或者是从事学生工作的辅导员和管理人员。由于这些师资的创业经验缺乏，只能进行理论教学，教师在此类课程中教学指导方式单一，更为重要的是，教师的知识结构单一，往往难以满足创新创业教育的多元化要求，创业课程尤其是优质课堂难以开设，教师自身的创新能力比较薄弱，也很难培养出创新型人才。
三、大学生创新创业教育体系的构建
（一）指导思想
学习借鉴国外先进经验，按照联合国教科文组织的要求，将创新创业教育目标纳入学校教育教学目标之中，以突出创业教育内容的全面性、创业教育课程的系统性、创业教育氛围的社会性和创业教育实践活动的有效性为重点，结合各校学科专业特点和优势，创建跨年级、跨专业、跨学科融合且特色鲜明的创新创业教育体系，并渗透融入到各专业卓越人才培养的全过程之中，形成第一、第二课堂互动的集“创业教学、创业模拟、创业实战三位一体”的多层次、立体化的创新创业教育长效运行机制，着力培养具有创业意识、创业品质和创业能力的高素质创新创业型人才。
（二）建设内容
以各专业卓越人才培养为目标，以搭建全面系统的创新创业教育课程体系和第一、第二课堂互动，集模拟演练与实战锻炼有机融合的跨年级、跨专业、跨学科创业实践综合平台为重点，着力构建特色鲜明的“一核心、三平台、九模块”创新创业教育体系。
1.一核心
是指以培养创业能力为核心。通过该创新创业教育体系的着力打造，培养出具有强烈的创新意识和很强的创业实战能力的高素质卓越人才。
2.三平台
分别为创业教学基础平台、创业模拟实训平台和创业实战综合平台。
①创业教学基础平台
创业理论基础知识是学校推进创新创业教育的主要着眼点。根据学生创新创业必备的知识、能力和素质结构，着力构建出三模块、立体化的创业教学基础平台。在课程开课对象方面，面向大一学生开设“创业理论”、“大学生职业生涯规划与发展”等旨在增强创业意识的创业教育通识选修课； 面向大二、大三学生开设“KAB 创业指导系列讲座”、“创业成功学”、“人际交往与沟通技巧”等培养学生创业兴趣与素质能力的创业教育通识选修课和系列实训课； 面向大三、大四学生开设“创业实践”、“就业指导”等旨在培养学生创业能力和创业魄力的创业教育必修课和系列实训课。
②创业模拟实训平台
创业模拟实训是架起创业知识转化与理性创业实战的桥梁，是创新创业教育中不可缺少的重要环节。一是可充分利用各校经管实验教学示范中心的现有条件，开展ERP 企业经营管理对抗演练、营销综合实验、会计综合实验等创业模拟课堂实训项目； 二是可多方筹措资金，在互联网上构建一个企业创建和企业经营管理全过程的模拟仿真平台，让学生随时可在课外接受24 小时在线的“模拟公司”创业实训，实现“创业过程实习、经营业务流程实习、管理流程实习和岗位技能实习”等多层次、多方式、全方位的创业实训； 三是利用CIMA国际商务精英挑战赛、营销策划大赛、会计技能大赛、电子商务大赛、经济论文大赛、珠算大赛等各级各类学术科技竞赛活动。
③创业实战综合平台
独立或合伙创办公司、进行创业实战体验是创新创业教育中的终极目标，也是最终检验创新创业教育开展效果的有效标准。一是尽可能多地组织学生参加“挑战杯”全国大学生创业计划大赛、“中国创业实习网”全国大学生创业计划大赛等各级各类创业体验活动，走出创业实战第一步。二是可在校园主干道有利位置，为经管类专业学生提供创业实践岗（亭），或划拨位于教师和学生生活区的经营性商铺约2000平方米供学生创办公司。创业岗（亭）和创业公司按照公司化运作模式进行实体经营管理，自主经营、自负盈亏。三是建设学生创业实践室，重点为学生利用互联网开设网店提供实战平台，从而达到“虚实结合、动静互补”，最终构建出跨年级、跨专业、跨学科的集虚拟演练与实战体验于一体的创业实践综合平台，科学、全面、系统地培养学生的创新创业实践能力。
3.九模块
对应以上三大平台，这九大模块主要是指：创业认识与职业生涯规划模块、管理领导才能与心理素质建构模块、经济管理知识模块、实验教学中心模拟演练模块、创业实践软件模拟演练模块、第二课堂各类学科竞赛模块、各级各类大学生创业计划大赛模块、学生创业实践岗亭实战模块、学生创业实践室网店实战模块。
四、结束语
大学生创新创业教育体系构建是我国构建创新性国家发展战略的重要举措，高等学校应该明确我国大学生创新创业教育体系的指导思想，积极制定相关的条文规定，指导大学生参与到创新创业中来，提高我国大学生的综合素质，提升大学生就业率，为创新型国家战略的实现做出不懈努力。
参考文献：
[1]盛春辉，李守强.试论高等院校创业教育体系的构建[J].辽宁行政学院学报，2013（08）：35-40.
[2]刘彩生，李国峰.大学生创业教育体系探析[J].武汉船舶职业技术学院学报，2013（03）：23-29.
[3]李晓华，徐凌霄，丁萌琪.构建我国高校创新创业教育体系初探[J].中国高等医学教育，2014（07）：35.
关键词：大学生；创新创业；教育体系；设计
人才是强国之根基，创新是民族进步的根本动力。建设创新型国家的战略已经成为我国经济发展的主要目标和重要途径，在这一重大战略决策面前，要更加重视大学生创新创业教育工作，制定科学有效的教育体系，全面推进大学生大学生创新创业教育事业。
一、构建大学生创新创业教育体系的意义
（一）有利于推动高校育人模式的改革
创新创业教育的本质是培养学生创新创业的意识、思维和能力的教育活动。这种教育模式与当前我国高等教育的改革方向吻合。高校以创新创业教育为突破口，对建立与时俱进的、符合时代要求的育人模式具有重要的推动作用。
（二）有助于大学生提升自身综合素质
创新创业教育重视大学生综合能力的培养，能够挖掘大学生的创新创业潜能。在培养过程中，综合了系统理论知识的教育，同时进行多层次、全方位、系统化的思维训练、方法培养和技能实践，促进了受教育者个性的发展和提升。
（三）有利于缓解大学生就业的压力
大学生就业压力的出现是高等教育大众化的必然结果。一方面，大学生通过创新创业教育提升了自身素质，增加了就业竞争力。另一方面，部分大学生通过自主创业，在一定程度上减少了求职人数；同时，自主创业成功为社会提供了更多的就业岗位，进一步缓解了就业压力。
二、创新创业教育体系建设存在的问题
（一）创新创业教育的定位不明确
目前而言，创新创业教育还远未成为我国高校一个独立的专业和学术领域，大多数高校没有把创新创业教育作为高等教育主流教育体系中的一部分，更没有形成相对成熟的理论体系和框架。在高校内部，虽然为学生开展了一些创新创业的工作，但仍旧普遍存在功利性创新创业的教育理念，一些高校教学管理人员认为创新创业教育就是为大学生的毕业就业或创业提供指导，创新创业教育就是为就业有困难的专业或者学生提供创业思路和方向。
（二）大学生缺乏创新观念和思维
近年来，教育部开展了一系列大学生创新创业的科技竞赛，在此背景下，各高校也逐步开始注意大学生创新创业能力的培养，但是这种方式的刺激，往往是以短期收益为目标，竞赛和活动结束之后，学生获得了奖励，老师取得了荣誉，在后续的过程中很少有继续深入实践的，多数团队就此终止研究，同时指导教师也转向其他方面的科研中。
（三）创新创业教育师资严重不足
创新创业教育的关键在于师资队伍建设，目前我国多数高校的创新创业师资主要是来自于本校从事专业教学的教师或者是从事学生工作的辅导员和管理人员。由于这些师资的创业经验缺乏，只能进行理论教学，教师在此类课程中教学指导方式单一，更为重要的是，教师的知识结构单一，往往难以满足创新创业教育的多元化要求，创业课程尤其是优质课堂难以开设，教师自身的创新能力比较薄弱，也很难培养出创新型人才。
三、大学生创新创业教育体系的构建
（一）指导思想
学习借鉴国外先进经验，按照联合国教科文组织的要求，将创新创业教育目标纳入学校教育教学目标之中，以突出创业教育内容的全面性、创业教育课程的系统性、创业教育氛围的社会性和创业教育实践活动的有效性为重点，结合各校学科专业特点和优势，创建跨年级、跨专业、跨学科融合且特色鲜明的创新创业教育体系，并渗透融入到各专业卓越人才培养的全过程之中，形成第一、第二课堂互动的集“创业教学、创业模拟、创业实战三位一体”的多层次、立体化的创新创业教育长效运行机制，着力培养具有创业意识、创业品质和创业能力的高素质创新创业型人才。
（二）建设内容
以各专业卓越人才培养为目标，以搭建全面系统的创新创业教育课程体系和第一、第二课堂互动，集模拟演练与实战锻炼有机融合的跨年级、跨专业、跨学科创业实践综合平台为重点，着力构建特色鲜明的“一核心、三平台、九模块”创新创业教育体系。
1.一核心
是指以培养创业能力为核心。通过该创新创业教育体系的着力打造，培养出具有强烈的创新意识和很强的创业实战能力的高素质卓越人才。
2.三平台
分别为创业教学基础平台、创业模拟实训平台和创业实战综合平台。
①创业教学基础平台
创业理论基础知识是学校推进创新创业教育的主要着眼点。根据学生创新创业必备的知识、能力和素质结构，着力构建出三模块、立体化的创业教学基础平台。在课程开课对象方面，面向大一学生开设“创业理论”、“大学生职业生涯规划与发展”等旨在增强创业意识的创业教育通识选修课； 面向大二、大三学生开设“KAB 创业指导系列讲座”、“创业成功学”、“人际交往与沟通技巧”等培养学生创业兴趣与素质能力的创业教育通识选修课和系列实训课； 面向大三、大四学生开设“创业实践”、“就业指导”等旨在培养学生创业能力和创业魄力的创业教育必修课和系列实训课。
②创业模拟实训平台
创业模拟实训是架起创业知识转化与理性创业实战的桥梁，是创新创业教育中不可缺少的重要环节。一是可充分利用各校经管实验教学示范中心的现有条件，开展ERP 企业经营管理对抗演练、营销综合实验、会计综合实验等创业模拟课堂实训项目； 二是可多方筹措资金，在互联网上构建一个企业创建和企业经营管理全过程的模拟仿真平台，让学生随时可在课外接受24 小时在线的“模拟公司”创业实训，实现“创业过程实习、经营业务流程实习、管理流程实习和岗位技能实习”等多层次、多方式、全方位的创业实训； 三是利用CIMA国际商务精英挑战赛、营销策划大赛、会计技能大赛、电子商务大赛、经济论文大赛、珠算大赛等各级各类学术科技竞赛活动。
③创业实战综合平台
独立或合伙创办公司、进行创业实战体验是创新创业教育中的终极目标，也是最终检验创新创业教育开展效果的有效标准。一是尽可能多地组织学生参加“挑战杯”全国大学生创业计划大赛、“中国创业实习网”全国大学生创业计划大赛等各级各类创业体验活动，走出创业实战第一步。二是可在校园主干道有利位置，为经管类专业学生提供创业实践岗（亭），或划拨位于教师和学生生活区的经营性商铺约2000平方米供学生创办公司。创业岗（亭）和创业公司按照公司化运作模式进行实体经营管理，自主经营、自负盈亏。三是建设学生创业实践室，重点为学生利用互联网开设网店提供实战平台，从而达到“虚实结合、动静互补”，最终构建出跨年级、跨专业、跨学科的集虚拟演练与实战体验于一体的创业实践综合平台，科学、全面、系统地培养学生的创新创业实践能力。
3.九模块
对应以上三大平台，这九大模块主要是指：创业认识与职业生涯规划模块、管理领导才能与心理素质建构模块、经济管理知识模块、实验教学中心模拟演练模块、创业实践软件模拟演练模块、第二课堂各类学科竞赛模块、各级各类大学生创业计划大赛模块、学生创业实践岗亭实战模块、学生创业实践室网店实战模块。
四、结束语
大学生创新创业教育体系构建是我国构建创新性国家发展战略的重要举措，高等学校应该明确我国大学生创新创业教育体系的指导思想，积极制定相关的条文规定，指导大学生参与到创新创业中来，提高我国大学生的综合素质，提升大学生就业率，为创新型国家战略的实现做出不懈努力。
参考文献：
[1]盛春辉，李守强.试论高等院校创业教育体系的构建[J].辽宁行政学院学报，2013（08）：35-40.
[2]刘彩生，李国峰.大学生创业教育体系探析[J].武汉船舶职业技术学院学报，2013（03）：23-29.
[3]李晓华，徐凌霄，丁萌琪.构建我国高校创新创业教育体系初探[J].中国高等医学教育，2014（07）：35.