随着教育事业的不断发展，我国越来越重视人才能力的培养，高等职业教育作为我国教育的重要组成部分，其肩负着培养职业技能型人才的重任，本文基于职业能力为导向就高职《财务会计》课程设计进行了研究，希望通过研究可以提高会计专业人才的职业能力，也希望为未来高职财务会计课程的优化改革提供参考和建议。
　　一、引言
　　《财务会计》课程作为高职院校会计专业的核心课程，其对于会计专业学生职业能力的培养有着绝对性的影响，而在传统财务会计教学模式，许多教师只重视会计理论及原理的传授，忽视了对学生职业能力和实践技能的培养，这样一来导致许多的学生对课堂知识的学习兴趣不大，二来使得学生认为在学校只需要掌握好理论知识便好，职业能力以后工作了去积累就行，这样必然导致学生刚开始工作时有很长一段适应期，甚至会对会计专业产生迷惘，不利于人才充分发挥自身的专业能力。为了更好的培养学生的职业能力，当前高职院校必须采取措施，改革《财务会计》的课程设计，让学生在校就能切实提高自身的会计职业能力。
　　二 、职业能力导向的《财务会计》课程设计的思路
　　所谓职业能力是指从事职业活动应具备的多种能力综合，即为了胜任某种职业活动所应具备的知识、技能、情感态度以及个性心理特征的整合，其包括特定职业能力、通用职业能力以及综合职业能力等三方面的职业能力。因此，在对学生《财务会计》职业能力培养时，我们主要在课程中围绕学生特定职业能力、通用职业能力以及综合职业能力三个方向对《财务会计》课程进行设计，其具体策略如下：
　　（一）构建会计分岗实训与综合实训相结合的培训机制
　　就会计职务而言，许多企业单位往往会把会计分为许多不同岗位，一个会计工作人员只能担任一个岗位，采用多个岗位分工协作的工作模式。因此，为了提高学生在校期间团队分工协作的职业能力，我们可以考虑《财务会计》课程中开设会计分岗实践培训。比如，针对出纳岗位、财产物资核算岗位、往来结算岗位、成本会计岗位、工资核算岗位、资金核算岗位、总账会计等八个岗位分别进行实践培训，让学生根据实践培训所提供的实验资料和培训要求完成实践培训的任务；此外，也可以以一个企业的全部经济业务作为实践培训任务，将全班学生按照不同的分配方式进行分组，各个小组成员共同担任出纳岗位、财产物资核算岗位、往来结算岗位、成本会计岗位、工资核算岗位、资金核算岗位、总账会计等岗位角色，让学生以小组形式来共同协作完成此次，教师在其中主要担任着信息传递的作用，最后教师需针对学生的本次实践训练进行评估，让各个小组学生既能找出自己的不足，也能学习到别的同学的优点。通过这样的实践培训方式，一来可以让学生学习会计各个岗位所以具有的方法技巧，二来可以让学生掌握一个完整财务会计的特定职业能力，满足一些小型企业一人多岗的要求。
　　（二）加强学生校内和校外实习岗位相结合的实践训练
　　实习作为高职院校学生上岗前的必要环节，其不仅能让学生更好的掌握专业技能，还能让学生在实习当中掌握到一定的职业能力。然而，当前许多高职院校只注重学生理论知识的学习，忽略了学生的校内校外实习培训，不利于学生职业能力的提高。因此，改变这种只以理论为主的课堂教学方式，我们可以在财务会计课程的设计当中，兼顾会计专业学生校内、校外实习基地的实习训练。比如，选用一些收费项目作为会计专业学生出纳岗位和会计记账岗位的实习培训，如学校超市收银岗位、仓库管理岗位以及会计记账岗位等。通过这样一些校内会计工作岗位的实习，让学生掌握一些实际工作中收据的填写方法、真假币的辨别方法、存货盘点、日常的记账工作和月末结账等财务会计能力。在校外实习培训上，学校可以与会计师事务所和财务咨询公司建立实习培训关系，让学生能有机会在真正的会计岗位上处理一些财务工作，同时为了确保财务处理的正确无误，进来将学生进行按照三到五人的方式进行分组处理同一个工作，一来避免账务处理的纰漏，二来让小组学生之间相互学习，真正提高学生的财务会计职业能力。
　　三.结语
　　其实，学生在校期间职业能力的培养，无非是为学生让学生能胜任为了真正的工作岗位，这不仅符合高职院校的人才培养要求，更是为了学生能尽快适应于为了的工作岗位上，财务会计课程对于学生职业能力的培养我可以为学生建立会计分岗实训与综合实训相结合的培训机制，还需要加强学生校内和校外实习岗位相结合的实践训练，只有这样才能切实提高学生的职业能力。
　　（作者单位为宜春职业技术学院）