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【摘要】在如今的课堂上，尤其是展示课堂中，老师会花很多的时间让孩子去体会、感悟，似乎要穷尽文本的所有意味。
【关键词】教学；教学实践；课堂
【中图分类号】G63 【文献标识码】A
在如今的课堂上，尤其是展示课堂中，老师会花很多的时间让孩子去体会、感悟，似乎要穷尽文本的所有意味。而识字教学尤其是低年级语文教学中该做的事情却没有时间去落实，在课堂中总是匆匆而过，结果学生只有被动识记、机械抄写，学习负担焉能不重？在教学中，如何引导孩子进行字词学习，现结合教学实践谈谈我的做法。
一、巧用媒体，激发兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。字词教学应让学生自愿去学，乐于去学。学生一旦对识字有了一定的学习兴趣，那学习生字就是一件水到渠成的事情了。教学中我们可以利用现代教学媒体，通过多彩、生动的画面，动听的音乐，创设美妙的情境，激发学生的学习热情，提高识字教学的效果。如教学“众”字，先由课件分别从上、左、右顺次出现了三个卡通人物，接着上面一个人跑向中间推一块石头，推不动返回，然后是左、右两人去推，还是推不动，返回，三个人一起奔向中间，推走了石头，最后形成一个杂技滑稽动作，两人在下，一人在上，闪烁成一个“众”字。新奇精彩的画面令学生惊叹不已，妙趣横生的卡通人物令学生开怀大笑，在艺术的感染、熏陶、启迪下，他们不知不觉中记住了这些字，掌握了字义，了解了团结力量大。
二、重组教材，习得方法
“授之以鱼，不如授之以渔”，生字教学中，不仅要教会孩子会读、会写，更要教会孩子一定的学习方法，加强学生的语文自主实践活动，再遇到类似的情况，学生就会举一反三，易如反掌地学习了。
如教苏教版二年级上册识字8时，我打破常规采用字盘学习的方法，先复习旧知：我们都掌握了哪些识记生字的方法？（加一加、减一减、换一换、数笔画、猜字谜、编儿歌等）再出示“包”，让学生组词，理解“包”的意思，接着出示“苞、饱、饱、炮、泡”等生字，让学生运用所掌握的识记的方法，看谁识记得又快又多，最后学生自选生字，汇报识记方法。教师再引导学生观察这些生字都含有“包”，韵母都是“ao”，只是偏旁不同，不同的偏旁表示不同的含义，所以偏旁一定要看清，这就是形声字的特点，掌握了这个特点，不但可以帮助我们记忆字形，还可以帮助我们理解它的意思。在教“浇”这个字时，我鼓励孩子给“尧”字加不同偏旁，组成新字，再引导孩子创编儿歌进行区分：有水浇，有火烧，有食更富饶；有手挠，有丝绕，有足把腿跷。这样孩子就不会混淆，整个课堂还会趣味盎然。教学过程中我们应充分利用教材优势，通过暗示或点拨，让学生自己去发现事物、音节、文字三者之间的联系，引导学生在实践中主动获取知识，习得方法，体会到自主识字的快乐。
三、读写结合，评价提升
字词教学中我们不仅要让学生有兴趣地去读、记，更要关注生字的写，做到字词教学的读写结合。现在许多学者都认为写字是最廉价而又最有效的素质教育形式之一，例如在字的结构教学中，主从、收放、疏密、避让、呼应的处理，就时时渗透着育人功能。现在一些城市中考试卷中也设置了5分的书写分，可见书写的重要性。首先写字教学要在课堂中完成，保证学生课堂中写字的时间，因为学生在课堂中的书写质量和课后的书写质量是截然不同的。教师应在课堂中指导学生观察、书写、发现共性的问题，重新示范，及时纠正，养成良好的写字习惯。教育家波利亚所说：“学习任何知识的最佳途径即是自己去发现，理解最深刻，也是最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”要让孩子的书写质量得到提高，评价也是不可忽视的一个环节。教学中我总让孩子先评一评优秀的学生作品，哪里值得我们学习，还有什么地方需要改进，再出示问题集中的作业，谈谈该注意什么，进行自我比较，及时纠正。孩子们在评价中懂得了取长补短，互相促进，知道了该如何写好字，提升了写字的质量。
四、学以致用、丰富积累
学的目的就是为了用，运用语言的方式主要有两种，一种是说，一种是写。说是基础，在教学中我们就应该创设不同的语言环境训练孩子的语言运用。只有能够运用才是真正做到了积累。字词教学体现的字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇的教学。例如在教苏教版二年级上册识字1时，孩子的语言表达能力还不是很强，于是我采用填空式的方法训练孩子的词语运用，让孩子把文中的词语填入下面一段话中。（金秋）十月，我们乘着小舟到水乡玩，只见荷塘边长满了（芦苇）随风摇曳，荷塘里长满了（菱藕）；傍晚我们看到了（夕阳）、（归舟），渔民们唱着欢快的（渔歌）满载而归；夜幕降临了，我们又看见了明亮的（灯火）、洁白的（月光），水乡真美呀！这样孩子不仅理解了词语的意思，通过这些词语还可以感受到水乡一幅幅如诗如画的美景。美国教育家华特则指出：“语文的外延与生活的外延相等”。此话不无道理，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的。引导学生表达时做到言之有物，言之有序，言之有理，言之有情。同时鼓励学生结合生活或阅读课外书，把自己认为好的一些词语、句子甚至片段收集在积累本上，并在以后的学习实践中加以运用。
别看小小的汉字，教师如果能充分调动孩子的学习积极性，鼓励孩子运用不同的方法学习汉字，并积极进行语言实践活动，那生字的学习将会是趣味无穷。
（编辑：任佳溪）
【关键词】教学；教学实践；课堂
【中图分类号】G63 【文献标识码】A
在如今的课堂上，尤其是展示课堂中，老师会花很多的时间让孩子去体会、感悟，似乎要穷尽文本的所有意味。而识字教学尤其是低年级语文教学中该做的事情却没有时间去落实，在课堂中总是匆匆而过，结果学生只有被动识记、机械抄写，学习负担焉能不重？在教学中，如何引导孩子进行字词学习，现结合教学实践谈谈我的做法。
一、巧用媒体，激发兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。字词教学应让学生自愿去学，乐于去学。学生一旦对识字有了一定的学习兴趣，那学习生字就是一件水到渠成的事情了。教学中我们可以利用现代教学媒体，通过多彩、生动的画面，动听的音乐，创设美妙的情境，激发学生的学习热情，提高识字教学的效果。如教学“众”字，先由课件分别从上、左、右顺次出现了三个卡通人物，接着上面一个人跑向中间推一块石头，推不动返回，然后是左、右两人去推，还是推不动，返回，三个人一起奔向中间，推走了石头，最后形成一个杂技滑稽动作，两人在下，一人在上，闪烁成一个“众”字。新奇精彩的画面令学生惊叹不已，妙趣横生的卡通人物令学生开怀大笑，在艺术的感染、熏陶、启迪下，他们不知不觉中记住了这些字，掌握了字义，了解了团结力量大。
二、重组教材，习得方法
“授之以鱼，不如授之以渔”，生字教学中，不仅要教会孩子会读、会写，更要教会孩子一定的学习方法，加强学生的语文自主实践活动，再遇到类似的情况，学生就会举一反三，易如反掌地学习了。
如教苏教版二年级上册识字8时，我打破常规采用字盘学习的方法，先复习旧知：我们都掌握了哪些识记生字的方法？（加一加、减一减、换一换、数笔画、猜字谜、编儿歌等）再出示“包”，让学生组词，理解“包”的意思，接着出示“苞、饱、饱、炮、泡”等生字，让学生运用所掌握的识记的方法，看谁识记得又快又多，最后学生自选生字，汇报识记方法。教师再引导学生观察这些生字都含有“包”，韵母都是“ao”，只是偏旁不同，不同的偏旁表示不同的含义，所以偏旁一定要看清，这就是形声字的特点，掌握了这个特点，不但可以帮助我们记忆字形，还可以帮助我们理解它的意思。在教“浇”这个字时，我鼓励孩子给“尧”字加不同偏旁，组成新字，再引导孩子创编儿歌进行区分：有水浇，有火烧，有食更富饶；有手挠，有丝绕，有足把腿跷。这样孩子就不会混淆，整个课堂还会趣味盎然。教学过程中我们应充分利用教材优势，通过暗示或点拨，让学生自己去发现事物、音节、文字三者之间的联系，引导学生在实践中主动获取知识，习得方法，体会到自主识字的快乐。
三、读写结合，评价提升
字词教学中我们不仅要让学生有兴趣地去读、记，更要关注生字的写，做到字词教学的读写结合。现在许多学者都认为写字是最廉价而又最有效的素质教育形式之一，例如在字的结构教学中，主从、收放、疏密、避让、呼应的处理，就时时渗透着育人功能。现在一些城市中考试卷中也设置了5分的书写分，可见书写的重要性。首先写字教学要在课堂中完成，保证学生课堂中写字的时间，因为学生在课堂中的书写质量和课后的书写质量是截然不同的。教师应在课堂中指导学生观察、书写、发现共性的问题，重新示范，及时纠正，养成良好的写字习惯。教育家波利亚所说：“学习任何知识的最佳途径即是自己去发现，理解最深刻，也是最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”要让孩子的书写质量得到提高，评价也是不可忽视的一个环节。教学中我总让孩子先评一评优秀的学生作品，哪里值得我们学习，还有什么地方需要改进，再出示问题集中的作业，谈谈该注意什么，进行自我比较，及时纠正。孩子们在评价中懂得了取长补短，互相促进，知道了该如何写好字，提升了写字的质量。
四、学以致用、丰富积累
学的目的就是为了用，运用语言的方式主要有两种，一种是说，一种是写。说是基础，在教学中我们就应该创设不同的语言环境训练孩子的语言运用。只有能够运用才是真正做到了积累。字词教学体现的字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇的教学。例如在教苏教版二年级上册识字1时，孩子的语言表达能力还不是很强，于是我采用填空式的方法训练孩子的词语运用，让孩子把文中的词语填入下面一段话中。（金秋）十月，我们乘着小舟到水乡玩，只见荷塘边长满了（芦苇）随风摇曳，荷塘里长满了（菱藕）；傍晚我们看到了（夕阳）、（归舟），渔民们唱着欢快的（渔歌）满载而归；夜幕降临了，我们又看见了明亮的（灯火）、洁白的（月光），水乡真美呀！这样孩子不仅理解了词语的意思，通过这些词语还可以感受到水乡一幅幅如诗如画的美景。美国教育家华特则指出：“语文的外延与生活的外延相等”。此话不无道理，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的。引导学生表达时做到言之有物，言之有序，言之有理，言之有情。同时鼓励学生结合生活或阅读课外书，把自己认为好的一些词语、句子甚至片段收集在积累本上，并在以后的学习实践中加以运用。
别看小小的汉字，教师如果能充分调动孩子的学习积极性，鼓励孩子运用不同的方法学习汉字，并积极进行语言实践活动，那生字的学习将会是趣味无穷。
（编辑：任佳溪）